唐琳德育论文戴上“有色”眼镜看学生.doc

唐琳德育论文戴上“有色”眼镜看学生.doc 戴上“有色”眼镜看学生 唐 琳 【提要】 教育的过程中最忌讳的是戴有色眼镜看人，但在因材施教的教育理念下，我们还是应该用不同的方法来对待受教育者，这种“量身定做”“有色”眼镜的方法在班主任的教育工作中效果比较好。对待优生戴上“蓝色”眼镜，对待中等生戴上“红色”眼镜，对待学生困难生戴上“黄色”眼镜，对品行落后生要戴上“橙色”和“绿色”的双色镜。 【关键词】 班主任、爱心、责任、智慧、学生、“有色”眼镜 【正文】 近几年的一线教育工作中，听到有老师把班主任形象地比喻成“高级保姆”，因为不管大事小事杂七杂八，什么都要管。而大多班主任也反映背上背着好几座大山:工作量大、压力大、难度大„„可是我知道，但凡当班主任的人都有过那种特殊的自豪感，那是爱心的付出所换来的看不到的快乐。 “如果让你选择，你是先喜欢你的学生，还是让你的学生先喜欢你,”我的回答是:“我当然希望我的学生先喜欢我，但是我必须首先喜欢我的学生。”作为一个班主任，我深深地认识到——喜欢自己的学生是学生喜欢自己的前提，这也是所谓“亲其师而信其道”吧。 苏霍姆林斯基说过:“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”而这份爱也应该是在责任心驱使下的充满智慧的爱。古训中有“教不严，师之惰”的说法，那么,如何把握好这个尺度，在德育工作中让学生知师爱，听师语，亲师人，健康成长呢, 一、 戴上“蓝色“眼镜看优等生，也给优等生戴上“蓝色”眼镜。 无论接哪个班，几十个孩子中总会有几个各方面都比较好的学生，他们在老师和学生的眼里、甚至心里有个名字叫做“优等生”。家长宠着，老师疼着，同 1 学敬着，使得这些孩子只接受赞许与肯定，对自己的“软肋”往往视而不见。其实从心理学的“冰山理论”引申开来，我觉得这些孩子所现的“好”也许就是那冰山的一角，如果一味地放心地任其发展，也许那“挫折”的到来会让我们失去一个栋梁之才。戴上“蓝色“眼镜看优等生，也给优等生戴上“蓝色”眼镜，就是一个很科学的心理暗示。 有资料说，“蓝色是永恒的象征，它是最冷的色彩。纯净的蓝色表现出一种美丽、文静、 理智、安祥与洁净。由于蓝色沉稳的特性，具有理智，准确的意象，还可以安定情绪。”[2]作为班主任老师，我们首先得理智地看这些“天之骄子”，让自己的头脑中过于兴奋的因子减少，戴着“蓝色”的眼镜去看他们，就不会把他们“烤化了”。比如，我们班的文娱委员，是一个活泼大方多才多艺的尖子生，台上台下，人前人后都如小公主一样引人注目，人缘好，能力强，办事得力，深受大家喜爱，但是她有个不好的毛病是嫉妒心强，容不得别人比她好，而且不太热爱劳动。 理智告诉我，这个孩子一直“哄”下去肯定会念着我这个班主任的好，但她会活得很累，会在遇到意外的挫折时倒下。于是，我也给她戴上一副“蓝色”眼镜，让她能看到辽阔的“大海”，纯净的“天空”，让她能安静地反省自身。我先借给她一本《老人与海》，再借给她一盘我录的《贝克胸怀》的故事磁带，然后真诚地找她谈话，希望她能多为他人着想，用“舍”字去换那个“得” 字。 当与她一起聊读书、听故事的体会时，她清澈的眸子里闪动着蓝色的光芒，我知道，她会带着睿智走在通向成功的道路。过了一段时间，就连她的家长也惊喜地发现，娇惯的女儿会主动帮助做家务，也不再使性子了。 二、 戴上“红色”眼镜看中等生，也给中等生戴上“红色”眼镜。 那么为什么要戴“红色”的眼镜来看中等生呢,所谓中等生，是指由于思想意识、行为习惯、认识能力、价值取向、个性情感、意志和学习状况等原因形成的，缺乏强烈的竞争意识，自我价值观念淡薄，定向、定位偏离自我，在单位教育教学体中处于中间状态为特征的群体，是单位教育教学体中规模较大，人数较多的群体，更是实现单位教育教学体整体推进目标不可忽视的群体[1]。这些学生“随大流儿”、“比上不足，比下有余”，虽然是“重头”，却从不是“重头戏”。 2 作为班主任，我们的工作应该是把这如“橄榄核”般的中等生都推到前台去，才能真正地实现教育教学成绩的最优化。 我们戴上“红色”的眼镜看中等生，就等于看到了健康、希望、热情和活力。首先得老师先感觉他们是主力军，他们才会有机会冲锋陷阵在前头。在适度的表扬和鞭策下我们的关注就会使他们也戴上“红色”的眼镜，他们的世界就会充满激情，也许就是所谓的“罗森塔尔效应”吧。 比如我班一个很聪明的小男孩，由于是单亲家庭，给他小小年纪蒙上了阴影，他的印象中，什么都是那么回事，妈妈那么出色，还不是被爸爸给“抛弃”了;自己再好，爸爸也不会承认的。他就这样“怀恨在心”，无所谓地，甚至有些“故意”地做着中等生。他不会让成绩掉到十五名以后，也决不肯多为拿分数而努力学习。课堂上他很少参与回答问，也从不捣乱，许多情况下，大家都想不起来他。刚接班的一段时间，我就发现了这个孩子的“怪”:看似不怎么行，但真的不差。经过了解，知道了他的情况，他在我眼里便一下子“红”了起来。我看到了他反应敏捷，我看到了他细心、善良，我看到了他骨子里的那种需要。因此，我也把“红色”的眼镜送给了他。 一段时间里，他成了我的专攻对象:课堂上，请他谈谈对题目的看法;班级活动前，也请他发发言;每周总结的时候也提到他的好表现„„起初，他不太适应，有些茫然，渐渐地，他的眼里也闪耀起动人的火苗，那是被发现的热情，那是受关注的幸福。 很快，小小的他开始主动起来，为班级布置黑板报，帮同学做值日，班会上表演小品逗得大家哈哈笑„„他像一团火，他说自己愿意做一个太阳去照亮别人，包括他的爸爸。我见到这个已经是走在前列的学生，心底涌起的是“红色”带来的温暖。 三、 戴上“黄色”眼镜看学习困难生，也给学习困难生戴上“黄色”眼 镜。 “黄色灿烂、辉煌，有着太阳般的光辉，象征着照亮黑暗的智慧之光。黄色有着金色的光芒，象征着财富和权利，它是骄傲的色彩。”[2]那么戴上“黄色”的眼镜看那些学习困难生是不是错了呢,恰恰相反，只有当我们老师用极暧的眼 3 光去看待这些“绊脚石”，他们才能像冰化成水，从静变成动，才能离我们的教育目标越来越近。 比如，我班一位可爱的小胖子，他的爸爸是开饭店的，生意火了，儿子的管教却疏忽了，孩子成绩很差。他的作业速度是出了名的慢，他曾经一句轻飘飘的话让我目瞪口呆:“我慢慢写，反正也上不到电脑课，我是办公室里泡大的，我怕什么,”啊，他是真正的拖，而且弄急了他，就哭给你看。急性子的我看到他，心都是冰冰凉的，真希望他不是自己班的学生。 辅导他的作业简直就是受折磨，我只好先戴上“黄色”眼镜看着他。在这种代表智慧、勇气和真挚的眼光里，我看到了小家伙的可爱，他说:“我慢慢写，能写得很好看。”果真，他的字开始方方正正了。于是我把他的字(虽然数量很少)拿给其他同学看，还突出地赞扬了他某些笔画的力度到位，我发现小家伙写得似乎快些了，渐渐地，他也能完成大部分作业了，甚至是作文，他也乐于请教然后一个字一个字地写出来，最后向我汇报他的字数。 他有了进步，我就尽量让他去上喜欢的科任课，什么体育、电脑、美术、舞蹈„„他的回报就是更认真地做值日和完成作业时不发牢骚，当犯错时我狠狠地批评他时，他也会很诚恳地认错而不是一副无所谓的样子。 四、 戴上“橙色”和“绿色”眼镜看品行落后生，也给他们戴上“橙色” 和“绿色”眼镜。 “橙色是欢快活泼的光辉色彩，是暖色系中最温暖的色，它使人联想到金色的秋天，丰硕的果实，是一种富足、快乐而幸福的颜色。”[2] “绿色所传达的清爽，理想，希望，生长的意象，鲜艳的绿色是一种非常美丽、优雅的颜色，它生机勃勃，象征着生命。绿色宽容、大度，几乎能容纳所有的颜色。”[2] 在德育工作中最难的还要数教育那些调皮捣蛋、有不良行为习惯的行为落后生了。我的法宝就是先戴上“橙色”的眼镜来爱他们再换上“绿色”的眼镜指导他们，而杜绝偏爱优生与歧视他们。我相信“植而不修则歪,教而不育则差,育而无方则罔。” 4 我曾经读过“门坎效应”理论，深受启发。“门坎效应”是指一个人接受了较低层次的后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。这种效应是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年在做无压力屈从登门坎技术的现场实验中提出的。这种理论给我的启示就是谁也不能一口吃成一个胖子，要循序渐进，因势利导，才能实现与行为落后生的心灵相通。 我有过一个名叫小飞的学生，由于他精力旺盛得以违规乱纪为乐，又散漫成性，懒惰成习，因此整天是非不断，是班上的“老鼠屎”(一个被他害惨的学生给他起的外号)，以前的老师怕出麻烦，从来不敢让他参加什么大型活动，所以上小学五年了，一次正经的为班级出力的机会都没有，对老师和同学产生了怨恨之心。他心理上的这道防线成为与老师交往的鸿沟,从而以更多的犯错来对抗、回报大家，家长拿他也是没办法，出了事就揍一顿了事，打得他到处跑。当我两耳灌满了对他的指责，第一次与他见面时，我选择了与他并排坐并主动谈起他最崇拜的明星小贝。 从他第一次接受了我送给他小贝的海报开始，他渐渐地开始关注我的言行了。我试着让他帮我找点小贝的资料上课时用，他很痛快地答应了。当第八次接受我的“礼物”之后 ，他下了决心似地说:“老师，你是最喜欢我的老师。”后来,这位学生真的像长大了似的，慢慢地开始维护我，开始维护班级。他眼中那神奇的橙色带来的快乐和富足让人欣慰。 那么，当他冲出了围墙要走进新的层次时，我及时地戴上“绿色”的眼镜来看他，看那个自然的他，用好书引领他走向自我完善。到了六年级毕业，他站在小他一个头的我跟前，使劲鞠了个躬，送上了当初我送给他的那幅小贝的海报，说:“老师，你是我最喜欢的老师。”我感觉到了“以爱换爱”的骄傲和幸福。 其实，戴上“有色”眼镜看学生只是一个心态的问题，教育的内涵仍旧是那个亘古不变的、柔若水又硬似钢的“爱”字。我愿意用心去对待这些与我有缘的学生，也相信，真诚的努力会带来教育的成功。 参考资料: [1]何伟.中等生心理成因类型及其引导，宁夏教育[J]，1999(5). [2]互联网中关于颜色的内容 5