神经冲动传导教学方案

神经冲动传导教学方案 《神经冲动的产生与传导》教学方案 北京市第一六一中学 生物组 李小岑 一、教材分析 本课内容是浙科版必修3《稳态与环境》第二章“动物生命活动的调节”第二节“神经系统的结构与功能”第2课时。整章从动物个体水平来阐述稳态的维持，与前后各章共同组成了多层次的生命系统稳态调节，是一个整体。本课时的学习可以帮助学生从微观水平更深刻地理解，为了维持稳态，生命活动的调节是有规律可循的，是精确可靠的。从教材编写来看，也加大了知识的深度。尤其是补充了“动作电位的离子学说”，这个学说对学生认识神经冲动的本质起着重要作用，教学时应该引起重视。 二、学情分析 知识方面，本节第1课时，学生已经学习了神经元，反射和反射弧等概念。并且，通过“膝跳反射”活动对反射有了宏观而感性的认识，学生对微观的生理基础具有浓厚的兴趣。此外，模块1中对细胞膜结构和功能的学习，已奠定良好的知识基础。 能力方面，我校学生求知欲和学习能力较强。但是，本课内容复杂而抽象，让学生迅速理解和掌握有一定难度。因此，教师需要精心设计，适当创设实验情境和问情境，引导学生运用已掌握的知识和已具备的能力，探求新知。 三、教学目标 知识目标: 说明神经冲动在神经纤维上产生和传导的过程。 能力目标 1(通过运用电学原理分析膜电位变化，提高学科间知识迁移应用的能力; 2(通过分析并尝试自主设计电生理学实验，提高比较、归纳和逻辑推理等科学研究的能力。 情感、态度、价值观目标 1(通过学习科学发现史并自主设计实验，培养不断探究的科学精神; 2(通过体验一系列电生理学实验，认同生物学是以实验为基础的自然科学，许多规律都由实验来推导、判断、分析和证明。 四、教学重点和难点 教学重点 1(神经冲动的产生是神经纤维的膜内外电位变化的结果; 2(神经冲动在神经纤维上的传导是通过局部电流完成的。 教学难点 1(神经细胞膜电位的变化及其离子基础; 2(局部电流学说。 五、教学资源 ppt、视频、Flash动画 六、教学流程 七、教学过程 内容 教师行为 学生行为 设计意图 复习提问:反射的结构基础是什么, 思考回答。 激发学习兴趣。 播放动画:反射弧结构。兴奋可能以一种什么信号形式来传 导, 创设情景， 播放视频:电信号，眼见为实～ 观看。 温故知新 讲述:兴奋、电信号和神经冲动的概念。 明确三个概念。 点题:我们今天要来模拟重现几个电生理学实验，探究神经 冲动究竟如何产生，如何沿着神经纤维传导～ 引导思考:当神经冲动经过的时候，神经真的会有电现象 吗,这个电可测吗? 实验模拟:神经表面电位差的实验，介绍电位计。(实验1)观察思考。 让学生体会学科间知初步认识神经冲 Flash呈现实验现象。 识的渗透，培养学生动引起的电现象 提问:无刺激时，指针如何,说明什么, 小组讨论， 分析问题的能力。 给予刺激，发生怎样的变化,说明什么, 分析实验现象。 引导思考:神经表面会出现负电位。细胞内部的电位又如说出自己的设想。 何,如何测定, 实验模拟: 1939年 枪乌贼 轴突 静息电位及动作电位的测定(实验2) 观察思考回答。 提问: 当你看到细胞膜内外的电位发生变化的时候，你能想 膜电位的测定和到这种现象与什么有关吗,(细胞膜的结构和功能) 提高学生联系知识点 神经冲动的产生 阐述:分享诺贝尔奖获得者的研究成果。 的能力。 结合动画讲授:Na/K泵、离子通道如何参与全过程。 提问:科学家是如何研究出这些离子通道的作用的呢,你有 什么好办法吗, 提高学生的科学思维(离子通道阻断剂) 思考回答。 能力，让学生体验学阐述:临床应用:普鲁卡因——麻醉剂 以致用。 板画，提问:神经冲动如何传导呢,兴奋部位与原来未兴奋思考讨论 部位之间将会出现什么变化, 上讲台画图 强调:局部电流和冲动传导的方向关系。 提问:新的兴奋部位的正电荷全都是通过局部电流从原来的思考回答。 学生将动作电位的离兴奋部位传过来的吗, 子学说运用于此，体神经冲动的传导强调:产生的局部电流对未兴奋部位来讲，又是一个小小的 会神经冲动的本质是机理 刺激，刺激Na离子通道打开，大量Na+内流。神经冲动其本 动作电位在神经纤维质是动作电位在神经纤维上的顺序发生。“人浪”的比方。 上的顺序发生，有别提问:神经冲动传导能等同于物理中的电流吗, 于物理学中的电流。 依板梳理:当刺激作用于轴突起始端，神经冲动如何产巩固，建立各概念 生,如何传导到神经末梢, 间的联系 提问:在离体神经元细胞的神经纤维中段给予刺激，传导方思考讨论，学案上 向如何呢, 画图，分享展示。 神经冲动传导特提问:设计实验验证你的推论。(实验3) 小组讨论，学案上激发探索精神，提高点的实验探究 总结:神经冲动在神经纤维上传导的特点，鼓励课后讨论。 设计实验，证明推科学思维能力。 论，分享展示。 提问:关于双向性有无疑问, 回忆神经冲动在反培养学生的质疑精 设疑 引导思考:在反射弧结构中寻找关键点:神经元细胞间的信射弧上传导的单向神。 息传递～下节课来探讨。 性，质疑。 板书设计 八、课后反思 本课时较顺利的完成了既定的教学目标，重点和难点得到了较好的落实和突破。但是，仍有以下几点值得改进。 1. 安排的知识容量偏大，应该给学生更多思考的时间和表达的机会。为此，要紧紧围绕教学重点，精简教学内容，如离子学说部分重在让学生理解膜电位变化的原因，并不要求他们记忆离子进出的具体过程，因此讲授不必过细。 2. 设计的问题过碎，不够开放。例如:动作电位的图像和离子基础机制的介绍这两部分都以讲授和小问题引导为主。在下一轮教学中，应该作问题化整的大胆尝试，相信学生的能力。 3. 这节课新名词新概念很多，为及时巩固概念， 应该安排足够时间，让学生根据板书内容复述神经冲动产生和传导的过程。 九、教学方案特色说明 本课内容复杂而抽象，难点内容需要教师的讲授，但是，如果学生很少参与，会限制学生思维的积极性，知识传授和能力培养会出现脱节。而提高生物科学素养，面向全体学生，倡导自主、合作、探究学习和注重与现实生活的联系是高中生物课程改革的基本理念。因此，本教学方案特别作了如下设计: 1. 适当补充关于实验材料的选择以及实验的介绍，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。并设置一系列环环相扣的问题，让学生依据实验现象主动参与问题的分析。 2. 精心选择多媒体资源，将抽象的知识直观化生动化，充分调动学生的积极性，有利于重点的落实。在自制ppt中出示实验装置和示波器，实时演示动作电位波形;医学视频，展示大脑里的电信号;Flash动画，演示动作电位离子学说。 3. 充分利用学生已有的知识基础，引导学生自主学习。如:借助已有的细胞膜知识，由学生过渡到离子学说的学习。借助物理电学知识，由学生推测出局部电流的形成。 4. 最后一个教学环节，引导学生推测出双向性传导的特点，再自主设计验证性实验。在学案上提供实验材料和各种实验装置的图示，鼓励学生任意组合设计多种方案。这一设计，一方面可以作为局部电流学说的学习效果反馈，另一方面， 可以检测学生对本课时理论知识及实验装置的灵活应用能力，提高学生科学思维能力。