冰融化了教学设计

冰融化了 三年级科学教学设计 课 课 型 授课时冰融化了 新授 40 间 年 授课教师 三年级 张伟江 级 教学目标: 知识与技能1、当环境温度高于0?，冰的温度升至0?时开始融化;冰在融化过程中，温度会长时间保持在0?，直至完全融化成冰。 2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 过程与:1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。 2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。 3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。 情感态度价值观:1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。 重点难点分析: 教学重点:经历冰融化成水的过程中现象的观察 教学难点:探究促进冰融化的因素 教学准备:小组: 烧杯一只(内盛小半杯冰块)，温度计4支，冰融化时 温度记录(参考书P50)，冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块(要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样)。 课时安排:1课时 教学主体、主导活动 设计思复模块 想 备 激发学 一、观察冰的融化 生好奇 1、师:上节课我们探究后得出了液态的水在0?以下就会凝固心，引领 成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗,在什么条件下能够关注力， 导入新变成水呢, 问题的课做。 提出与2、学生根据已有生活经验做出预测。 聚焦 3、师:你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗,这节课让我们 一起亲自来看一看。板书:冰融化了 师:我们要怎么来观察呢,请大家一起看书P50 制定研 通 4、学生介绍观察方法，师生共同补充。 究计划 过图画 与文字(预设:(1)把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰 的结合，块的温度。(2)让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的 让学生时间间隔测量温度。(3)当冰块完全化成水时，记录温度计上的 通过自读数。) 主学习， 理解水5、师:方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰 在一定块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记 温度时录在P50的中(可增加一个测量空气温度的表格)。 会变成 冰。 冰块融化时的温度记录 时间 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 …… 温度 冰融化时周围空气的温度记录表 时间 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 …… 盛放烧 杯内空 气温度 紧靠烧 杯外壁 空气温 度 远离冰 块处空 气温度 6、学生比较后汇报。(预设:水是没有颜色的、没有气味的、透 明的、会流动的、没有固定形状的液体等;水和冰的共同点:都是 通过观没有颜色的、没有气味的、透明的) 察和实 7、师:大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不验，提高 学生的同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢, 观察能 (学生发表意见，并请他们阐述原因。) 力和实收集与 验能力。 获得证通过争论得出结论:(1)冰是固体，因为冰具有固体的特点。 据 6、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。 (预设可以得出的结论:在周围环境温度超过0?时，就可促使冰融化;冰在融化过程中，温度始终保持在0?，但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。) 二、加快冰的融化 1、师:我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的 更快一点吗, 2、学生预测方法。(预设:把冰块放到温度更高的地方;把 冰块放在太阳、灯光等下面;用手把冰块焐热。……允许学生创造 性的思维。) 3、师:接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组 融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。 4、师:方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小 一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要 保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在 比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。 5、学生实验后汇报交流。(预设:在冰融化的过程中，可以 观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。) 6、师:通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了 变化, 及时反 师生讨论，并明白:热量是使物质状态发生变化的重要因素 馈，使教 师对学整理信 息、分生的知 析数识掌握 据、得及情感 出结论 构建有 通透了 解。 将课上 1、师:通过本节课的学习，你有什么收获吗, 所学拓 熔化 板书:冰(固态) 水(液态) 展迁移 至课外，2、师:在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗,(如水珠将课堂拓展应是从哪里来的,) 与课余用 有效结 合利用， 增长学 生的见 识。 板书设计: 3 冰融化了 冰(固态) 融化 水(液态) 课下作业:回家仔细地去研究一下冰融化后的样子。 教学反思: