ABC中的哆来咪——如何提高歌曲（chant）的利用效率

ABC中的哆来咪——如何提高歌曲（chant）的利用效率 ABC中的哆来咪——如何提高歌曲(chant) 的利用效率 教育科学 2012#-第2期教学方法 ABC中的哆来咪 如何提高歌曲(chant)的利用效率 俞亚萍(浙江省杭州市萧山区党湾镇初级中学311200) 随着英语课堂教学实践的逐步深入,学生对英语学习的兴趣 也在逐步地降低,尤其是碰到稍微复杂一些的单词和句子,学习 的积极性更是若有若无,记忆力也有所下降.但是,一碰到课本 中的Let'gdo,Let'schant,Let'SSing,那消逝的兴 趣和劲头一下子又都回来了,伴着节奏明快的音乐或鼓点,无意 识地轻轻跟唱.只是因为课堂时间或本身内容的限制,我们 教师在处理的时候都是当作调节课堂气氛的手段而轻轻带过. 我们其中的一个教育理念"多元智能理论"就是把音乐作为 多元智能中的一种,提倡我们为"教与学插上音乐的翅膀".因 为虽然音乐在很多时刻并不直接帮助我们提出结论,但却起很好 的催化作用,而且由于音乐智能是右脑在起作用,给我们提供了 另一种思维,还能给人以创造的灵感.下面我们就在英语课堂中 如何合理地运用这些歌曲(歌谣),让学生的英语学习能够事半 功倍作一个简单的讨论. 一 ,课前引入:需承上启下,以旧引新 把歌益或有节奏的chant作为课前引入是英语课堂教学中 一 个常用的方法.的确,歌曲(chant)在一定程度上调动了学 生的情绪,吸引了学生分散的注意力,也使课堂一开始就呈现 了热闹的场面.可是如果我们没有对这些歌曲(chant)进行有 目的地选择,利用,它们的作用也就仅限于此了.这样,我们 这一部分的课前热身时间就有"形"无"义"了.同样是歌曲 (chant)的课前引入,我们何不挑选对本课时有提示作用的或 对上一课时有复习作用的,让他们发挥更大的作用呢?本学期在 教学PEPBook7Unit3中的Let'slearn前,我发现本单元前 面的chant和这一部分的知识点很接近,所以上该课时的时候, 课前热身直接连续播放了3遍chant的录音,没想到效果要比单纯 的图片引入要好很多,就连平时比较调皮的杨泽军,朱小磊等人 也不自觉地在轻声哼唱. 在学生自己要求多听两遍之后,基本上已经掌握了本课时要 学习的表示将来时态的句型,在无意识的状态下呈现并反复记忆 将来时态的提问方式.四十分钟下来,不仅是学生,就连我自己 也感觉这一堂课的时间过得的快.通过之后的作业反馈,我发现 学生在处理表示将来时的问句和答句时的错误率很低. 好的新课导入是一堂课成功的一半,新课导入关系到新的 教学内容能否顺利完成,能否达到预期的教学效果,学生能否掌 握应用新的语言.所以我们应尽量选择那些能以旧引新,承上启 下,目的直指新语言的歌曲或chant,这样不仅能激发学生的兴 趣和热情,还能激活学生的知识储备,使之积极主动地参与到学 习语言,掌握语言的课堂教学活动中. 二,课中的巩固和拓展:需青出于蓝而胜于蓝 发展心理学的研究表明,7—10岁的孩子注意力一般可以 持续20分钟,就是1O一12岁的孩子也只能持续25分钟,这个年 龄段正是我们小学阶段的学生,而我们小学的课时安排是40 分钟,这就意味着要在余下的15至20分钟里激发学生的无意 识注意力.如果我们还是按照之前的授课形式和传统要求学 生,他们很容易不由自主地游离在课堂之外.那我们如何延长 学生的注意力时间,让他们心甘情愿地在上课呢?一位教师的 课堂实录让我感受颇多:她在练习巩固新单词Sheep,hen, 1amb,goat,COW的时候并没有让学生跟读操练,而是充分合 理地利用了歌曲"Bingo".先听一遍歌曲的原唱,让学生在 利用歌声缓解情绪的同时又一次熟悉了其中的曲和部分词.然 后6-7人为一组,要求学生用新学的单词选择其中的两个替换 BINGO这个单词.一分钟的时间准备过后进行班级展示. 不同的小组用不同的词唱了这一首歌曲,表现最好的小组每 个成员都得到了一个小的红五星.学生既复习了单词,也培养了 听写能力.而且从学生驾轻就熟的表现看,他们应该经常歌唱这 首歌曲,不同的是里面的dog名字换了又换. 孔子在《论语》中曾说:"知之者不如好之者,好之者不如 乐之者."人本主义强调"人的兴趣",主张激发学生的兴趣, 动机.在英语课堂教学中,我们也要顺应儿童的心理发展特点, 从他们感兴趣的教学方式入手.而已有的尝试和研究表明,在 课堂中使用音乐既是可能的,更是必要的.音乐为在其他课程上 (比如英语)有困难的学生提供了一种发现和展示潜能的机会, 同时也意味着为他们提供了获得自我成功的机会. 三,课后小结:需曲终意不散 教育心理学的研究表明,课堂上的及时回忆比6小时以后的 回忆效率要高4倍,所以结尾部分最好是能够对本课时的教学重 点和难点再进行一个性归纳呈现,让学生及时复习,理清 思路,提高学习效率.如何更好地呈现这一总结,如何获取我们 所需要的歌曲(chant)呢?笔者认为可以通过以下三个渠道获 得: 1.利用教材本身的歌曲(chant)资源 事实上,我们现在所使用的教材,即义务教育课程标准实 验教科书PEP教材,在编排上采用了很多简单但节奏明快,易于 上口的歌曲和歌谣.这些为我们在课堂教学中提供了很好的教学 资源,我们可以直接拿来.三,四年级的Let'Sdo,虽然所选 的内容都是Let'Slearn的补充和拓展,但都有很强节奏的音乐 作为背景.这样使学生在有节奏的韵动中进行了知识的巩固和扩 充;三至六年级的Let'SSing也是,有很多都是对这一单元最 精华部分的总结.我们可以在平时的教学中就可以直接利用,既 节约了单独进行教学的时间,也为我们教授新知识提供了操练的 平台. 2.利用学生比较熟悉和感兴趣的音乐歌曲和节奏 除了课堂,学生可能更多是接触课堂外的音乐和节奏,也更 喜欢聆听课堂外的歌声,那么,我们何不把学生喜欢的歌曲也请 进课堂?让学生自己感受英语其实也可以变得这么时尚,这么有 意思.如我在教学left,right时,直接引用了《兔子舞》的前 奏部分:left,left,right,right,go,turnaround,go, go,go,一开始学生听到这样的音乐明显一愣,但随即马上进入 了状态,积极性明显提高.学生熟悉的歌曲也是我们采用的很好 资源.如《两只老虎》,其实我们可以利用它的曲子复习操练很 多单词和句子. 3.自己编纂,把新学的单词串成有节奏的童谣 因为本身内容的关系,一些现成的歌曲或童谣不太适合我 们的英语教学点,我个人觉得我们也没有必要而把不适合的歌 曲(chant)强行运用在我们的课堂,使我们的课堂单纯为唱歌 而唱歌,这样还不如直接上音乐课;也不能因为图热闹而引用歌 曲,毕竟表面的热闹不能填补实质的虚无.相反,我们可以自己 编写,创作童谣,即使中英结合也无妨. 当然,编写歌谣也要注意本身的长短,如果是1,2句的, 或是4句以内的,可以在课堂的后半部分适当考虑,如果是比 较长的歌谣,建议还是留到课后,作为家庭作业较好.相信不 用教师硬性要求,学生也能在课余时间自发进行模仿和记忆. 《两只小蜜蜂》的童谣经久不衰,不是给了我们一个很好的例 子吗?一 教学方法教育科学 2Ol2#-第2期 浅谈小学数学课堂提问教学 郑伟(河北省沙河市二十冶综合学校小学一分校054100) 摘要:教学是严谨的,.容不得我们半点马虎,对学生负责, 才对得起"师者,传道受业解惑"的美誉.如果把小学数学比作 是一门艺术,那课堂提问则是小学数学的中心,因为通过课堂提 问教师可以及时地掌握学生的学习程度,据此采取及时调整. 关键词:课堂提问;小学数学 常言道:"学起于思,思源于疑,疑解于问."在课堂教学 的过程中,教师要善于根据课堂的教学情况,有针对性地提问, 对于及时了解学生对课堂内容的吸收效果有非常重要的作用,以 便教师根据学生的理解程度做出适当的调整,最大限度地提高课 堂教学效果,优化课堂教学. 在我们实际的教学过程中,笔者从多年的教学经验中发现, 有很多小学数学教师的提问并不注重时效性,而是流于形式,整 个课堂看起来颇热闹非凡,实则华而不实,诸如"对不对""是 不是"之类的提问,其实根本就不算是提问,这对调动学生积极 思维没有一丝的好处.还有的数学教师在课堂提问的时候,问题 设置得太难,超出了学生所能解决的范围,反而打击了学生的学 习热情和思维的积极性.更有些教师对学生缺乏必要的了解,不 善于观察学生的思维过程,所以学生思维水平的提高更是难上加 难.课堂提问是一项综合艺术,它将问题设置,如何激发学生参 与兴趣和正确引导学生相联系在一起.作为小学数学教师,必须 要重视课堂提问的艺术性,把握提问的时机和问题的设置以及对 提问的对象选择.笔者结合自己多年的一线教学经验,就课堂提 问需要注意的几个问题做一个简单分析,希望同行不吝赐教,多 多交流. 第一,课堂提问的问题一定教师要经过精心设置的. 小学数学课堂提问的问题设置得是否巧妙合理,关系着整堂 课效率的提高.教师在备课的过程中一定要对问题进行精心地设 计,要巧妙合理.学生对于构思巧妙,安排合理的问题,也常常 会表现出极大的兴趣,这样可以激活学生的思维,启发他们去对 问题进行探索,从而达到发现知识的目的.教师在设计问题的过 程中一定要注意问题的精准度,所设计问题要简明准确,灵活精 巧,紧扣小学数学教学目标和课堂教学内容,根据学生的实际情 况精心设计,反复推敲. 1.提问语言表达要准确.苏霍姆林斯基说:"教师高度的语言 修养是合理地利用时间的重要条件,极大程度上决定着学生在课堂 上脑力劳动的效率."教师的课堂教学也是体现个人语言素质高低 的一个表现部分.所以提问的语言要严谨,不能含糊不清. 2.准确控制问题的难易程度.问题的设计一定要照顾学生的 实际情况,避免太难和太易的极端情况发生,尽量照顾大多数学 生的思维能力.同时,也不能缺少拔高的问题,要让学生在教师 的引导下能够顺利解决. 3.问题的数量把握要合适.如果问题设计太多,尽管问题设 计得合理巧妙,但是同一种佳肴吃多了难免也会腻,所以学生肯 定也会出现无法静心思考的情况,教学效果也不会非常好.所以 我们的问题设计一定要从课堂教学的重点,难点出发,通过综合 和归纳的方法,将各种水平的问题都做一个科学合理的安排. 4.发挥学生是教学主体的作用.问题设计得合理,学生参与 度就更高,反之学生在整堂课就显得疲惫不堪.尊重新课改的要 求,充分发挥学生是教学主体的作用,教师在教学过程中一定要 留给学生一定的思考空间,问题抛出去之后,要给学生思考的空 间和时间,不要急于讲解.这样可以很好地锻炼学生的思维 能力. 第二,课堂提问过程中要注意引导学生的思维. 心理学认为:"一个人如果总是处于一种兴奋的,愉快的状 态,他的思维就会有超常的发挥,他接受外面信号的速度就会非 常快捷."所以说,如果我们能在小学数学课堂营造一个轻松愉 快的气氛,学生在这种没有压力近乎娱乐的环境下去接受知识, 那么无论是记忆还是对问题的思维,都会有非常好的发挥.学生 思维活跃,灵感瞬间进发,只要我们能为他们提供这样一个环 境,数学课堂教学效率自然会提高不少. 第三,扑捉相关信息,拓展学生的思维. 在小学数学的教学过程中,教师可以就某个问题进行情景教 学,把教师的授课和学生的积极思考相结合,从而让学生可以主 动地来探求知识.对于这种问题的建立,我们_般采用的过程和 小品《卖拐》是类似的,通过先抛问题,吸引学生的注意力,挖 掘潜在的问题,然后引导学生,让学生的思维动起来,能够主动 地探求知识,最后由教师和学生一起来解决问题.之后再进行下 一 个,这样不仅可以让学生的思维比较集中,同时,这种创设问 题情境的教学能使学生对教学进行积极地参与,他们会渴望这种 教学的开始.实际教学也证明,能够让学生积极参与的时候,教 学效果往往是最高的. 第四,提问中注重自身的提高. 在小学数学课堂上的提问,教师要尽可能地站在学生的旁边 或者他们中间,笔者不建议教师在学生的对面来进行提问.心理 学家曾经说过:"和人谈话不要面对面,那叫谈判,只有我们都 面向同一个方向的时候,身边的人才是没有心理压力的,才是最 放松的."所以我们一定要注重这些细节的部分,这往往是影响 我们提问成功与否的关键.注重教师自身素质的提高,对学生是 一 种负责的表现.对学生进行适当的鼓励,同时提问的时候,教 师还要注重自己的言谈举止,语气手势等等,注意倾听学生的发 言,及时纠正和补充等等. 总之,小学数学课堂提问是我们日常教学中经常使用的一种 教学手段,是教师和学生之间交流的桥梁,是教师了解学生的基 本途径.如果教师能够在教学中合理地进行课堂提问,就能创造 积极的课堂气氛,激发学生的学习动机和兴趣,优化课堂结构, 真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而展示教师的教 学艺术,显示教师的教学魅力. 小结 马克思说:"音乐是人类的第二语言."罗扎诺夫的"暗示 法"提出:音乐场景能使学生在欣赏音乐的同时轻松愉快地学习 外语和记住所学的新的语言材料.可见,音乐对我们英语教学的 重要性是不容置疑的.而小学阶段的英语也因为其特有的课程特 征常常让我们可以歌声飞扬.可是这些美妙的,欢快的歌声对我 们的作用究竟是表抑或是里,是虚抑或是实?还是要我们任课教 师根据实际情况进行斟酌.虽然每人胸中一根竹,长短取舍看自 家,但也不可仅因热闹而设,仅因放松而唱,否则,白白浪费了 我们本已不多的时间,而所谓的利用歌曲提高课堂效率也将成为 一 句空谈. 8]