“死揪”揪不出优秀人才

“死揪”揪不出优秀人才“死揪”揪不出优秀人才"死揪"揪不出优秀人才我的一位当教研员的好友曾就某乡镇的教学情况做了一次调查.该乡镇共有1处中心小学和6处村小,连续5年,中心小学的毕业班平均成绩始终高于村小.其中1999年中心小学一个毕业班数学平均成绩达到了95分,平均分高于村小第一名的班级近10分.可是这些学生经历了6年中学学习参加高考,当年成绩平平的村小学生,升入高等学校就读的比率却高于中心小学学生.最让人惊奇的是,当年数学平均95分的那个优秀班级,竟然无一名学生考入重点大学.虽说考不上大学未必不是人才,考上重点也未必是优秀人才,但中心小学与村小走出去的学生6年间成绩发生了如此戏剧性的变化,的确耐人寻味.翻看小学数学成绩平均95分的班级成绩单,全班48名学生近一半是100分,80多分的都很少.孩子做数学题如计算器一样的准确,这不能不让人深思.一位教师透露出这位数学教师教学秘笈——"死揪".为了取得这么高的分数,孩子每天都要起早贪黑与作业与试卷厮磨;为了取得这么高的分数,教师要强化管理耳提面命以确保学生考试成绩"步步高";为了取得这么高的分数,教师要挤掉音体美等"无所谓"的小学科目,以便让学生精力集中不分心;为了取得这么高的分数,再简单的题也要轮留让学生"过筛",确保不留"死角".粗心,贪玩是孩子的天性.孩子能取得这么高的分数,可以想?孙仕满象需要付出多么沉重的代价.当年,那位能取得班平均95分的数学教师,获得了优秀教学成绩奖,得到了领导的表扬与赞许,因为她取得了骄人的成绩.可是如果这位教师看到这6年以后的调查数据,一定会瞠目结舌.当年的优秀班级为何产生不出优秀的学生,而成绩平平的村小最后却产生了那么多考入重点大学的学生?我的那位教研员朋友道出了其中的奥秘.当年那6所村小的教师,大多是民办教师,家务多,没有时间补课"死揪"学生,这种松散的教学与管理,却给学生自由发展留下了空间.在中心小学的教师,基本都是公办教师,他们有的是时间陪学生.学生整天被作业与考试泡着,分数不高才怪呢?那种"死揪"的教学方式,就像给禾苗施了大量的化肥一样,短时间内见效比较快,禾苗叶茎疯长.但是由于占用学生过多的时间,导致学生没有长期可持续发展的后劲,没有培养学生独立思考自主发展的空间,时间一长,劣势毕现,一场马拉松跑下来,自然难以取胜.人才的培养需要慢功,不能急功近利,不能拔苗助长,应该按教育规律办事.不能因为,高考以分数为依据,那么教育评估就重点放在分数上,教学就盯着分数.分数只能体现学习的一个方面,重点评估指标不能代替学生的综合素质.人的成长是一个系统的工程,教学如果走入了考什么就学什么的怪圈,那么学一新论视窗生的成长就会畸形发展,教育的路就会越走越窄,学生的思维也会走入死胡同.说到底,那种"死揪"学生的方式,其实是教育的异化,是一种反教育的行为.知识的学习与技能的训练本应是提升人的,学习会使人的精神世界更加丰富,生活更加滋润,但是这种异化的教育,却把知识与技能变成了驯兽的木棒,学.>生学的越多他们就会感到越痛苦,,他们看到老师就会躲着,翻开课本就感到头痛,听见要考试就觉得恶心.—__原来优秀的班级难以产生优秀的人才,其实也对传统评估机制提出了质疑:我们的教育评估是否过年于功利,是否违背教育规律,是否注重了人的全面发展?记得有一位哲人说过:什么叫教育?就是把学期过的东西都忘掉以后剩下的东西.这才是教育的真谛.那么,这"剩下的东西"是什么呢?我认为不是什么公式,什么,也不是什么高深的理论与华丽的辞藻,而是蕴藏在一个人身上的兴趣与习惯.这是一个人成长的不竭动力.我们的评估,是否忽视了这两个动力因素呢?让我们行动起来,立足长远,共同打造一个良好的教育环境.让我们的孩子对学习拥有浓厚的兴趣和良好的习惯,让我们的教育别那么功利.(作者单位:山东临沐县教育局)责任编辑萧田