鸟适于飞行的形态结构特点

鸟适于飞行的形态结构特点 七、鸟适于飞行的形态结构特点 探究过程 1、提出问题:鸟的形态结构有哪些适于飞行的特点, 2、作出假设:你认为鸟是与飞行的特点有:鸟的体型、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是适于飞行生活的。 3、制定并实施 将你们小组的活动写在下面: 观察法 观察家鸽活体或家鸽的外形，翼和羽毛图片、视频，认识 的形态特征 观察法 观察家鸽活体或骨骼标本，或相关图片文字等资料，了解家鸽的结构 资料分析法 阅读相关文字资料，了解家鸽的生理特点。 4、分析结果，得出结论 经过探究，你得出的结论是:鸟的体型呈流线型，有利于减小飞行时的阻力;体表覆羽，前肢变成翼，翼上生有几排大型的羽毛。且排列整齐，展开是成扇形有利于煽动空气，使鸟振翅高 薄、坚固，有些骨头内部中空，可减轻体重，胸飞;骨骼轻、 骨上有龙骨突，胸肌发达、附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。综上所诉，鸟的体型、羽毛、肌肉和骨骼等方面都是适于飞行生活的。 该结论是否支持最初的假设,支持 讨论与交流 组内、组间同学互相交流探究结果，归纳鸟有哪些适于飞行的特点, 1、身体呈流线型，可以减小飞行时阻力 2、体表覆羽，前肢变成翼，能使鸟振翅高飞。 3、有喙无齿，有气囊辅助呼吸 八、解剖并观察哺乳动物的运动系统 材料用具:根据实验要求，你们小组选用的实验材料和用具:去毛的鸡翅，解剖盘，镊子，解剖剪，猪的后肢关节解剖视频，自制模型。 四、方法步骤 2、观察关节的结构 解剖准备好的关节，对照教材43页关节示意图，观察关节的结构。关节的基本结构包括:关节头、关节窝、关节软骨、关节囊、 关节腔 4、观察肌肉和骨 取一个完整的鸡翅，用解剖剪除去皮肤，观察肌肉是‎‎怎样附着在骨上的。依次拉动每一组肌肉，观察骨的运动。然后，除去肌肉，观察骨与骨之间的连接。 讨论与交流 1、 骨、关节和肌肉在结构上有什么关系,三者如何配合产生 运动, 骨、关节和肌肉在结构上是相连的。骨与骨通过关节相连， 肌肉附着在骨上，肌肉牵动骨绕关节活动产生运动。 2、关节对骨的运动有什么意义,如果用房间的门来打比方，它相当于门上的什么结构, 保证骨与骨之间连接的牢固性，提高运动的灵活性，相当于门上的门轴。 3、比较家兔和人的四肢骨骼，找出两者的差别，并思考这种差别是与什么相适应的, 家兔:前肢骨比后肢骨短，适于跳跃 人:下肢骨粗壮有力，有利于支撑体重和直立行走。 上肢骨细弱用力，利于完成各种动作。 说明了动物的形态结构与功能是相适应的。 5、骨骼肌两端的肌腱是怎么在骨上的?用手牵拉一根骨骼肌试试，想想这种连接对于动物的意义在哪里, 骨骼肌两端的肌腱是绕过关节附着在不同的骨上的，这就是是骨在肌肉收缩时，可牵引不同的骨进行运动。 探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为” 1、提出问题:小鼠经历的“尝试与错误”的学习行为的次数与走出迷宫所需时间的长短之间的关系 怎样,(小鼠走迷宫取食活动是属于先天性行为还是学习行为,) 2、作出假设:小鼠所经历的“尝试与错误”越多，最后小鼠走出迷宫所需的时间越短。(小鼠走迷宫取食活动可能是学习行为。) 3、制定计划 将你们的小组实验方案中的探究方法，探究步骤及注意事项写在下面的表格中。 探究方法 探究步骤 实验法 学生每6~~7人一组，在课前设置一个迷宫。 .各小组发一只年龄、大小、生理状况基本相同的、且经 实验法 过饥饿处理的小鼠‎‎， 观察法 A. 从迷宫的入口放入小鼠，同时马上记时，并在出口 处等待。记录小鼠从入口到出口‎‎所需 的时间。 B. 如果在2分钟内小鼠还不能到达出口，学生需要适 观察法 当引导，使小鼠到达出口处获得‎‎食物。 观察法 C. 重复上述实验5~7次，根据小鼠实际情况耐心训 练，并把相应的时间填写到‎‎下表中 4、实施计划，请将你的观察结果填写在下面的观察记录表中。 人: 实验日期 年 月 日 实验地点 : 试验时间 观察结果 2分 没有走出迷宫 2分 没有走出迷宫 2分 进行诱导，走出迷宫 1分50秒 走出迷宫 1分 走出迷宫 40秒 走出迷宫 27秒 快速走出 13秒 非常快走出 5、分析结果，得出结论 经过探究实验，你们小组得出的结论是:不同动物学会绕道取 食的快慢有差异。不同的动物“尝试”与错误的次数是不一样的。 动物越高等，“尝试与错误”的次数就越少，甚至不用经 过“尝试与错误”。 5、该结论是否支持最初的假设,支持 讨论与交流 1、 如果用不同小鼠分别作实验，它们“尝试与错误”的次数 一样吗,如果不一样，能说明什么问题, 用不同的小鼠分别做实验，一般来说是不同的，同时实验还 受外界环境的影响。 2、 你对家养的小动物进行过学习行为的训练吗,它们有哪些 行为,这些行为对它们生存有什么意义, 鸡的绕道取食行为，猫狗到固定的地点排泄等。这些行为有 利于动物的繁衍和生存，适应多变的环境，位种群的生存提 供有利条件。 质疑与创新 这项探究活动对你自己的学习有什么启发, 3、 对于同种动物的不同个体或不同个体的动物来说，即使学习 条件相同，学习的速度也会有差异，这是因为学习行为也会 受到遗传因素的影响 十、蚂蚁的通讯 1、提出问题:蚂蚁是怎样进行通讯的? 2、做出假设:蚂蚁可以通过气味进行通讯的。 3、制定计划:将你们小组实验方案中的探究方法、探究步骤及注意事项写在下面的表格中。 探究方法 探究步骤 将三块小石头放在盛有少许清水的容器内，形成三个 观察法 小岛，小岛之间用两根等长的小木条连接起来，这样 蚂蚁只能通过有小木条搭乘的‎‎“桥”从一个小岛到达 其他小岛 先将饥饿的蚂蚁房子B岛上，食物放在C岛上，A岛上 实验法 什么都不放，观察蚂蚁的通讯行为。过一段时间后再 将连接B、C岛之间的桥和A、B岛的对换，观察蚂蚁的 行为有什么‎‎变化。 在蚂蚁爬过的桥上，涂一些有气味的物质，观察蚂蚁 实验观察法 会有什么样的‎‎行为表现。 实施计划请将你的观察结果填写在下面的观察记录中 实验时间 观察结果 当B岛的第1只蚂蚁悄悄的沿着桥爬向具有食‎‎物的C岛后 ，发现食物后用触角食物，并向在“桥”上遇到其它同 伴后，用触角相互接触进行交‎‎流，然后第2只、第3 只、、、、、、 而A岛却没有蚂蚁。 当一些蚂蚁是离开B岛后，可以在B岛上C岛之间的桥 上，涂抹一些带有气味的物质，经过观察发现已到达C 岛的蚂蚁在桥上不停的沿着桥走，到边界时返回，重新 沿着桥走。 4、 分析结果，得出结论 通过实验，你们小组得出的结论是:当桥的位置改变后，蚂蚁在岛上到处乱走，或者沿着涂有气味的“桥”不断的走动。只有少数蚂蚁发现了食物，说明这些蚂蚁刚才在“桥”上留下了痕迹，现在这些痕迹顺序改变后，蚂蚁就找不到食物，，这说明蚂蚁可以通过气味交流信心 的。 实验结果是否支持最初的假设,支持 讨论与交流 1、 蚂蚁的通讯是依靠气味，还是依靠触角,还是两者都有 呢,你判断的而依据是什么, 蚂蚁的通讯方式之一，是依靠气味，即利用嗅觉感受器分布 在触角上，此外，蚂蚁也有利用触角功能相互沟通。 2、 蚂蚁的通讯对于蚂蚁的生活有什么意义,通过本实验的启示，你认为通讯在人类社会中有什么意义, 蚂蚁是进行群体生活的，没有通讯，蚂蚁的个体间就无法取 得联系，无法交流食物信息，无法协作将大型食物搬回蚂蚁穴，从而严重影响蚂蚁的生活。 十一、实验课题 检测不同环境中的细菌和真菌 实验器材 装有牛肉汁培养基的培养皿(已经高温灭菌)，无 菌棉棒、透明胶带、标签纸、放大镜 实验步 骤设计 1、问题:不同的环境中都有细菌和真菌吗, 2、假设:不同的环境中都有细菌和真菌。 3、制定并实施计划: 探究方探究步骤 注意事项 法 探究性每个组有两套装有牛肉汁培养基的‎‎培养已经高温实验法 皿 灭菌 比较法 在标签纸上标出组别、实验日期、编号 (1号或2号)，将标签纸培养皿的底 部。 比较法 要求各个小组选取不同的环境进行‎‎实 验。 教室 接种: 到达目的地后，拿出1号培养皿并 探究性打开盖子，暴露在空气中5分钟，在盖接种前必实验法 上盖子，2号培养皿不做任何处‎‎理。 须高温处 用无菌棉棒擦洗手前和洗手后的手心两理 次，在培养基上轻轻滴涂抹‎‎一下。 探究性培养: 将1号和2号培养皿均拿回实验室 实验法 中，在相同的条件(如适宜的温度)下在同一环 进行培养。 境里培养 设计好观察记录的表格，定期做好观察 比较法 与记录 3、 实施计划:参考下表设计观察记录表，如实填写实验记录。 编号 接种时间 培养条件 菌落生长分布记录 有 1号培养皿 有 适宜的温 度下 有 有 无 2号培养皿 适宜的温无 度下 无 无 5、分析结果，得出结论:不同的环境中都有细菌和真菌，只是分布的多少不同。 实验结论是否支持最初的假设,支持 讨论与交流 1、 试验中使用的培养皿和培养基，在接种前必须高温处理 ，为什么, 可以将培养皿上、培养基内混有因为经过高温处理后， 的细菌和真菌杀死，这样就排除了实验外其他环境的污 染。 2、 如果使用无菌棉棒接种，将棉棒无菌处理的目的是什 么,为了防止棉棒上的微生物污染培养基。 3、 通过各组交流，你认为细菌和真菌的分布情况是怎样 的, 细菌和真菌几乎无处不在，但在不同环境中分布的多少 不同。 4、 推测一下，什么环境条件下不可能有真菌和细菌, 经过严格的高温灭菌的环境中不可能有细菌和真菌的存 在。 5、 综合全班各组的实验结论，你认为细菌和真菌的生活必 须具备了哪些基本条件, (1)水分(2)适宜的温度(3)有机物(4)有的还需要 特殊条件