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摸着石头过河.doc 摸着石头过河 ——实施新课程、实践新课标的几种做法 海山第一初级中学 张伟强 新课程的全面实施已有将近一年的时间，这对于习惯过去传统教学模式的教师来说无疑是一次全方位、深层次的挑战。无论是在教学理念上、教学方式上还是教师自身知识水平上都给广大教师提出了许多新的课。新课标的实践不能单纯看作教学的调整与增删，这需要我们教师有勇气和胆识来迎接各种挑战。 一、因地制宜，充分发掘教学资源 新课标明确指出:要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。由此可见，教学资源的开发与利用将直接影响到当前教学的成与败。然而，丰富的教学资源对于一个农村初级中学来说还只是一种遥远的梦想。为此，从实际出发，因地制宜地开发各种廉价、简易、合适的教学材料是摆在我们面前的第一道难题。只要我们认识到位，多动脑筋，积极开发，其实好多难题是能够得到解决的。比如说，一张小小的纸片，就是一个丰富的教学资源。它可以演示角的平分线，又可以折成很多立体几何模型，还可以折成两条的平行线„„。又如，在探索图形的平移特征时，我即兴拿起了放在讲台上的两个同型号粉笔盒当众演示图形的平移过程，随后又拿出一件自己简单制作的一种平移演示模型:两块同规格三角板，三条等长棉线，依次绑在三个对应角的顶点处。像这样的教具，演示起来既方便而又能贴近教材的实际，收到很 1 好的教学效果。此外，教学资源的开发还可以鼓励学生量力而行，既要鼓励学生单独制作，又要提倡学生合作制作，只要不太费时、费力而又经济可行的都要大力提倡。再者，教学资料的严重不足又是一个资源短缺的问题，教师应当充分利用多种渠道收集积累各种教学资料。比如说，可以查阅报刊杂志，访问相关网站下载资料，还可以充分利用教材边角材料及衔接读本。 二、因势利导，培养学生创造力 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。陈旧的教学模式居多停滞在教师讲授、学生模仿并强化记忆的活动形式中，严重制约学生的各种能力的形成，忽视了对学生创造力的培养。教师作为教学活动的组织者是毫无疑问的，但要成为学生学习的引导者、合作者需要我们去探索、尝试。 (1)让学生充分经历数学知识的形成过程。在探索“平行线的性质”时我是这样引导学生经历性质的形成过程的:首先，在回顾平行线画法的基础上把学生分成三组动手做实验，其中第一组利用折纸剪贴进行探索，第二组利用直尺与三角板摆置进行探索，第三组利用画图测量进行探索。分组时教师要善于引导学生去发现同位角、内错角及同旁内角的关系;其次，实验完毕后让学生代表轮流上台发言，并对比交换看法;最后，由师生合作归纳出平行线的三个性质。 让学生经历知识的形成过程，能有效地帮助学生克服机械记忆知识的学习方式，能更好地让学生理解数学知识的意义，为知识的运用及能力的 2 形成打下坚实的基础。此外，让学生经历知识的形成过程，也是一种教师引导学生进行劳动创造的过程。 (2)鼓励学生自主探索与合作交流，尊重个性差异。在探索“两种移动电话计费方式的实际意义”这一课题时我是这样组织教学的:出示表格: 全球通 神州行 月租费 50元/月 0 本地通话费 0.40元/分 0.60元/分 根据表格所提供的信息,请你解答以下问题: (1)一个月内本地通话200分和300分时，两种移动电话费用各是多少元, (2)在一个月内，对于某个本地通话时间，会出现两种话费相同的情况吗, (3)小明是一个位工人，每月移动电话消费不超过120元，请你帮助他选择一种较经济的消费方式，并说出你的理由。 教学时，教师要善于引导学生认识三个问题的内在联系，第一个问题是基础，一般学生都能通过自主探索来完成，第二个问题是两种计费的一种特殊情况，要鼓励学生大胆地进行猜想判断，当学生遇到困难时，教师要鼓励学生相互合作交流，第三个问题是个实用性决择问题，没有前面两个问题作铺垫，这个问题是很难解决的，通常情况下教师都是引导学生把“相同收费”与“120元”作比较来决择的。通过教学，我却发现了学生一种创造性解决问题的方法:把120元直接换成了两种通话时间，利用时间的长短来作出决择，他绕过了第二问题，既省时又省力，多妙啊～正是因 3 为有这种个性的差异，才有这种创造力的闪现。 三、构建和谐教学氛围 数学教学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。创建教与学互动平台要有良好的师生关系作保证。 (1)树立威信，摒弃威严。授传统教育的影响，“严师出高徒”这一观念至今仍在束缚着教学活动的开展，教师往往喜欢带着威严去上课，导致教与学的严重脱节，导致课堂的风平浪静，这对于学生的成长是极其不利的。改变观念，放下身价与面子，在学生中树立威信，这需要广大教师的努力，更需要有足够的勇气。试想，学生犯点错误，不是责骂便是罚站，学生哪有心思去学习数学呢,于是，教师要多为学生着想，要用丰富生动的语言和材料去吸引、打动学生，要用学识的渊博来换取学生的尊敬，要用人生理想教育来代替责骂与批评。例如，在学生了解到“纳米”这一长度单位时我顺便向学生列举一些纳米技术的神奇功能;又如在讲到“点动成线、线动成面”时，我向学生简述电视机利用亮点扫描成画面的基本原理。诸如此类的例子还有很多，只要教师多充实自己的知识结构，巧妙运用，定能把枯燥的数学讲成有趣的数学，定能逐步在学生中树立起威信来。 (2)建立科学评价机制，激励学生的学习热情。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，充分尊重学生个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。比如说，部分学生基础较差，在教师的引导下虽能积极参与教学 4 活动，但未能完成教学目标，教师应当对其参与的热情给予鼓励和肯定，当这些学生稍有进步时教师也应像对待成绩优秀的学生一样来表扬，让他们感受到自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心，有利于学生对学习数学情感和态度的形成，更有利于拉近师生之间的关系。 总之，新课程的实施、新课标的实践都给我们提出了新要求，这对于广大教师来说是一次严峻的挑战，也是一次自我提高的难得机遇。我们应紧紧抓住契机，不断探索，不断尝试，用改革开放者那“摸着石头过河”的胆识和智慧，把新课程改革的步伐稳步向前推进。 5