中班孩子口语表达能力培养

“社会尊敬教师 教师回 报社会”家庭教育咨询会 中班孩子口语达能力培养 语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统，而言语是人们的语言实践，是人们用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，语言的发展对孩子说是从自然人到社会人的转化，而语言更是人与人之间交流必不可少的工具。可见语言对人社会生活的重要性。幼儿园语言教学不能只重视对孩子进行语言知识的灌输，而应更看重孩子语言能力的发展，中班孩子在经过小班系统的听力训练后，家长应重点培养其口头语言表达能力。 1、成人语言、文学作品是孩子获得语言的源泉。孩子是通过模仿学习语言的。孩子所生活的家庭、幼儿园、社区，人们使用怎样的语言，孩子便去仿照那种语言范式，进行自我表达。 2、教育氛围是儿童获得语言的必要条件。良好的教育氛围是调动孩子学习语言内部动因的必要条件。它表现为亲子关系平等。心理上的沟通，因而有助于孩子主体性的发挥。家长应成为孩子的大朋友，尊重他们的良好愿望和积极建议，尊重他们的情感和需要，对于孩子的话，不仅要求其他孩子有利们的认真听，家长也应如此。从家长的态度中，孩子会感受到家长的爱和自己的价值，从而获得勇气、自信，并增强对老师的情感和依赖，从而乐于听从家长的话，并按照家长的要求去做。师生间建立起有效的言语交流。只有在温暖、安全、宽松的环境中，孩子才会少感压力，少有拘束，心情舒畅，有话想说，有话敢说，有话愿说。 3、语言交往是孩子获得语言的重要途径。家长应促进孩子将生活、游戏、学习中所接受的视觉信息，听觉信息及主观感受、各种愿望转换成语言表达出来，促进孩子的交流。家长应将语言教育的目标渗透到一日生活中的各环节中，培养孩子实际的言语交际能力。家长还应随时发现和挖掘教育契机，对孩子有目的地施加影响。如，在一日生活中，注意去发现孩子的点滴变化，并使它成为交谈中中的热门话。 口语表达能力培养的方法: (一)渗透法。 ,、创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引孩子与家长、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。 最重要的是老师为孩子创设的环境都是轻松的、自由的，这样孩子才会说的无拘无束，在轻松、愉快中获得语言的良好发展。 ,、日常生活中的语言渗透，家长通过孩子的活动，让孩子寓教于乐，做到开心、开口、开窍。 ,、为孩子提供一个充满情趣的家庭语言学习环境，让家长注意自己与孩子的交流，语言尽量，重视榜样作用和潜移默化语言的熏陶;让家长在家庭中增设能促进孩子语言的画报、 1 图书、故事带;让家长重视与孩子的交流活动，抓住生活中各种表达的机会，主动和孩子交谈，鼓励孩子大胆发表意见和想法。 (二)亲子练习。 能使孩子在温馨的家庭环境里与父母进行一对一的 ，面对面自由自在的语言交流，使孩子在亲子的语言交流中既得到情感的满足，又获得语言的发展。 2 “社会尊敬教师 教师回 报社会”家庭教育咨询会 中班幼儿自理能力的培养 随着社会的日益发展，家庭经济条件越来越好，家长对自己子女爱护倍增，要什么有什么，衣来伸手饭来张口，什么事都不用自己动手，特别是一些爷爷奶奶，爱孙心切，就更加溺爱了。由于这类现象，导致现在的孩子自理能力特别差，什么事都依赖家长。为了改变这一现象，我们就要从小培养幼儿生活自理能力，以便以后长大了不会为离开父母而犯愁。 家庭、幼儿园与社会需要相互配合才能奏效。对幼儿说来，家庭与幼儿园两方面密切合作就更加尤为重要。国家教委副主任柳斌同志曾说:“在幼儿园教育阶段尤其要与家长配合”。孩子来自不同的家庭，家庭背景、家长素质各不相同，孩子自理能力的水平也不尽相同。 导致幼儿自理能力差的原因有以下几点: 1.家长因为工作忙，教育任务全依赖于长辈和幼儿园。这这就导致了这些孩子自理能力尤其之差。 2.有些家长和祖辈们十分溺爱自己的孩子，剥夺了孩子学习锻炼的机会，使孩子形成了依赖心理。 3.有些家长缺少正确、有效的教育方法。他们在面对孩子需要鼓励帮助时，采取的是一种怪罪、批评的态度，有的甚至会采取暴力打骂的方法，严重伤害了孩子的自信心，从而阻碍了孩子自理能力的发展。 “家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且老师永不卸任的”。中国的父母总是担心孩子年纪小，事情做不好，什么也不让孩子做。长此以往，孩子变成了衣来伸手，饭来张口的废人。被中国科学院劝退回家的硕博连读生魏永康就是一个很好的例子。所以家长不要代替孩子去做一切，让孩子有点生活能力。“ 手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”杨振宁博士说:“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”动手能力和创新能力是一对孪生兄弟。动手能力强，创新能力就强，动手能力弱，创新能力就弱。 幼儿园必须与家庭携手培养幼儿自理能力。 1.形成正确的教育观念，促进幼儿自理能力的发展 良好的家庭教育是幼儿健康成长的必要条件，也是幼儿园实施幼儿全面发展的重要保证。要培养幼儿良好的生活自理能力，家长们必须端正教育观念，这样才能促进幼儿的发展进步。在培养幼儿生活自理能力时，家长要遵循孩子的年龄特征和生长发育规律。(一)是要培养幼儿良好的行为习惯。家长要让幼儿从小养成良好的行为习惯，就要多关心多鼓励指导，时间 3 久了，幼儿自然就能自觉地和大人的要求保持一致。(二)是要严格要求幼儿。幼儿往往是抓住家长的弱点提出的各种不合理的要求，作为家长在情绪上要表示理解，但在行为上要坚持对他们的约束，不能有任何迁就的表示，态度要坚决。(三)是转移孩子的注意力。可以利用幼儿易于被其他新鲜的事物所吸引的心理特点，把幼儿的注意力从不合理的事情上转移开，以免他们受到错误的诱导。(四)是家长要想办法使幼儿扩大视野，增长见识，幼儿知识多了，就会改变自己过去一些错误的做法。 2.在生活中培养幼儿生活自理能力 在家庭中培养幼儿生活自理能力，家长就必须重视在生活中的培养。家长对孩子要放手，让孩子从小学会自己管理自己，做点家务事，做一些力所能及的事。而对于一些孩子不会做的事，家长可以耐心地辅导一下，孩子的自理能力自然会得到发展。在培养孩子生活自理能力过程中，家长要采用正面教育，否则就会伤害幼儿自尊心，从而使教育适得其反。 3.家长要积极配合幼儿园，与幼儿园教育同步。 家长在家中对幼儿实施生活自理能力培养的同时，要与幼儿园老师保持沟通，这样可以了解幼儿园的教育进度及幼儿在幼儿园的一些表现等，从而积极配合幼儿园，达到家园同步教育。家长可以扩大幼儿的交际面，培养幼儿的社交能力及自信心;也可以通过立规矩以及让幼儿参加感兴趣的活动来帮助他们学会处理事情的能力。家长对幼儿过于溺爱、娇惯、放任、迁就;或者对幼儿简单粗暴，无视幼儿生理、心理的发展;或者无视幼儿的兴趣、爱好，对他们一味限制，要求他们绝对服从等等，这些都不利于幼儿自理能力的培养和发展。 4.幼儿自理能力的发展与家庭教育方式之间有密切的关系。家庭是孩子健康成长的资源，应把家庭教育的重点放在家庭教育中资源的创设及合理地使用这些有效的资源上，创设和谐的家庭氛围，亲密亲子关系，建立民主、平等、积极向上的家庭精神环境，拓展孩子自由成长的空间，以利于孩子独立性的发展。 4 “社会尊敬教师 教师回 报社会”家庭教育咨询会 如何培养幼儿的自我控制能力 1(不断提高幼儿的自我评价水平。一个人只有正确地认识和评价自己，才能提高自我控制的动机水平。例如，只有当幼儿认识到欺负小朋友是不良行为时，他才会不骂人、不打人;只有认识到助人为乐是一种高尚行为时，他才会放弃自己的利益去帮助小伙伴。所以应当不断提高幼儿的自我评价水平，从而实现他对个人行为的自我调节。 2(促进幼儿自信心的发展。首先，应建立良好的亲子关系。儿童生下来头一年是维持生命的关键时期，一切都要依附于成人，如果得到成人的精心照料和爱护，他就会感到安全，就会相信周围的一切，信心十足地迈出自主的第一步。如果婴儿最初就受到冷遇，就会产生恐惧、不安全感，他就会不相信自己、不相信周围的一切。其次，促使幼儿获得成功的体验。两三岁儿童自我开始分化，他开始强烈地要求自己做事。例如，自己拿勺吃饭，自己摆积木„„虽然他们做得不好，却总是那样做。成人应当支持儿童的这种独立意识，保护他们的主动性，这是培养幼儿自信心的重要条件。幼儿自己学着穿衣服、收拾玩具，帮助老师、妈妈做事，他们每做成一件事，就受到表扬，或给予物质奖励等诱因，使他们从中获得愉快而肯定的情绪体验。这种内心体验，可转化为幼儿前进的动力，就能使他们的自信到良好的发展。 3(让幼儿有自主权和主动权。多给幼儿提供自己做决定的机会，鼓励他做力所能及的事情。幼儿拥有自己独特的世界，这不仅异于同伴，更重要的是异于成人。因此，做父母的应尊重孩子在兴趣选择、价值判断等方面享有的权利。幼儿一方面需要成人的照顾、教育、管理，另一方面又需要有自己的思想、价值取向。而父母往往过低估计幼儿的能力，觉得他小，怕他做不成事反添麻烦，于是不顾幼儿的愿望而包办代替。长此以往，幼儿就会习惯依赖于成人。如果家长对他们管束太紧，干涉太多，或者强迫他们服从自己的意志要求，就会使幼儿的精神负担过重，心情受到压抑，个性发展受到阻碍，潜在能力不能发挥，缺乏独立自主性。所以，家长应当多留给幼儿自己解决问题的机会，以锻炼他们自我调控的能力。 4(经常开展趣味游戏活动。趣味游戏本身具有一定的规则性。幼儿在趣味游戏中扮演各种社会角色，承担各种社会职责，学习各种社会规范、行为准则，操作各种玩具，逐渐将在趣味游戏中获得的行为规则转化为主体意识，又通过趣味游戏的操作活动，将内化的主体意识具体表现出来，实现主体意识的外化，并在高一层水平上进一步内化，实现主体意识对自我的控制和调节，这样幼儿就会逐渐养成遵守一定规则的行为习惯，由他控到自控，逐渐形成自控能力。例如，玩儿“乌龟”驮物游戏。实验要求幼儿趴在地上，将枕头放在背上，然后开始向前爬，爬到终点用手触摸小凳子腿儿，再往回爬，爬到起点线， 5 用手拍下一个小朋友的手。实验初，绝大多数幼儿不能按要求做，成人以奖励为诱导手段，强化他自控的动机，逐渐学会处理主动和遵从的关系，懂得一切行为要考虑到集体生活中的他人，不能完全按自己的愿望行事，克服冲动性，形成规则意识。幼儿运用掌握的规则来评价自己，矫正自己的行为，成人要及时表扬，强化幼儿的自信心，逐渐形成自控习惯。 6 “社会尊敬教师 教师回 报社会”家庭教育咨询会 浅谈家庭对幼儿交往能力的培养 家庭是孩子出生后接触的第一个社会环境，它为幼儿提供了最初的人际交往的机会和条件。幼儿在这个环境中以“孩子”的角色第一次尝试与人交往。父母的价值观念、社会态度、社会行为及对幼儿的教养方式，都直接影响幼儿对交往的态度以及交往行为的发展。因此，可以说，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都是不完全教育。幼儿教育要求家庭和幼儿园必须同步。 从社会发展看，现代社会正日益开放，经济发展加快，人与人之间的交往愈来愈多。这就要求人们更广泛的协同合作，需要下一代有较强的交往能力与合作精神。从个体发展看，交往也是发展幼儿社会性的一个重要途径。孩子只有在与同伴、成人的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调各种关系，才能正确地认识和评价自己，形成积极的情感，为将来正常地进入社会，更好地适应社会生活打下良好的基础。 对父母行为的模仿是儿童社会化的首要途径。幼儿最喜欢模仿的对象是他心目中最重要的人———父母。父母的言谈举止对幼儿产生直接的影响，因此，首先在家庭中应创造一种平等和谐的交往氛围，要让孩子敢说话，爱说话，家长不要摆出“父母尊严”的面孔，动不动就训斥孩子，而应让孩子适当参与成人的某些议论，这样有利于孩子树立自信，敢于交往，有涉及孩子的问题更应听听孩子的意见。对孩子行为上的某些不当，要做好说服教育，让孩子心服口服。努力给孩子创造出一个轻松、和谐的环境，使孩子从心里敢跟大人说话。这样，当孩子走出家庭后，就能大胆与人交往，把朋友当成好伙伴。 培养孩子的交往能力，家长应该为孩子创造和提供更多的机会。家长可带孩子走进自己的社会圈子。如单位组织活动，在条件允许下带孩子一起参加;节假日和孩子外出游玩、做客。也允许孩子走出家门，找小伙伴玩耍;允许孩子请小朋友到家里来，尽量让他们多接触同龄人。当家里客人来时，让孩子参与接待，特别是接待小客人，鼓励孩子拿出玩具和小客人一起玩，拿糖果与小客人共享等等。这样交往，能让孩子体验到交往的乐趣，而当孩子体验到交往的乐趣时，他就会喜欢交往，敢于主动交往。 家长应教育孩子讲文明，尊重他人，学会协商、谦让、轮流、等待和关心别人。不要怕孩子吃亏，不要过分看管和娇宠，使孩子失去交往的机会。游戏是孩子最喜欢最自然的一种交往方式，游戏伙伴是他们最理想的交往对象，这种伙伴是成人所不能代替的。当他们一起游戏时往往会遇到许多问题，从而出现争执、吵闹、甚至打架等现象，而处理这些矛盾，正是孩子实现社会化必不可少的课程。所以家长应允许孩子到伙伴中去，并给予正确的引导。 通过积极的交往，孩子会从中体验到许多快乐，从而激发与同伴交往的愿望，并获得交往的 7 技能。交往能力的培养是孩子走向社会的核心内容之一，家庭作为幼儿第一个社会化环境， 应给予适当的交往启蒙，引导孩子乐于交往，体验交往的乐趣，在交往中获得身心和谐发展。 8 “社会尊敬教师 教师回 报社会”家庭教育咨询会 幼儿自主学习能力的培养 在幼儿教育改革日渐深入的今天，幼儿园在教育过程中对确立幼儿主体地位、培养幼儿自主学习越来越被人们重视。但是，从家园共育的角度审视，家庭中促进幼儿自主学习的重要性，尚未在实践中提升到应有的高度。 (一)把学习的动机、需要和兴趣作为幼儿自主学习的始发点。 在这方面，家长可以为之努力的内容有很多，例如:在日常生活中注意观察孩子的兴趣和需要，同时根据孩子的个体特点，适时地创造条件使该兴趣延续和深化下去。如，有的幼儿对学习的兴趣持续时间短、容易转换，家长便应该适时对幼儿的兴趣给予关注，关注的方式方法则因幼儿所需而异，例如，当孩子的兴趣因无功而即将减退时，家长可以用自己对孩子活动表示较大的兴趣来使孩子的学习活动得以延续，也可以设置进一步的提示或问题使孩子的学习主动性得到加强，家长还可以通过参与孩子的学习活动来强化孩子的兴趣。我们感到，幼儿的学习动机多为外部动机，家长用上述类似的方式方法激发孩子的求知欲;对将外部动机转化为内部动机后让幼儿保持较持久的动机是有效的。 (二)在家庭中为幼儿营造一种自主学习的氛围。 民主、平等的心理环境有利于人际之间的互动。亲子之间的沟通、协调、讨论、辩论与合作，需要家长为幼儿提供一个充分自主的教育氛围。这里，家长提供给孩子充分的选择权是头等重要的。这包括孩子对学习内容、学习时间和学习方法等的选择。家长要允许幼儿出错，也要允许幼儿自己改正错误，在幼儿身心不受伤害的前提下，家长应尽量避免干预孩子的选择，尤其不要包办代替。因为足够的宽容和充分的信任可以使幼儿主动学习品质的形成成为可能，同时错误和失败的经验在幼儿自我建构 的过程中也是非常宝贵的财富。在此有必要说明的是，学习内容绝不仅仅是文本知识，游戏、操作等一切能够使幼儿在身心某一方面有所收获的活动，不管这些收获是大是小、是外在的还是内隐的、是即时的还是滞后的，都是幼儿的学习。 (三)家长应给幼儿提供足够的可供幼儿自由选择的材料。 物质环境丰富与否直接影响着孩子认知的广度和深度。家长应在家庭中开辟专门的幼儿活动空间，玩具、图书、工具的种类和数量应尽可能地丰富，只有这样，幼儿自主选择的机会才会增加。 (四)引领家长明确培养幼儿的问题意识。 生命历程的短暂，知识经验的缺乏，使幼儿对身边的事物表现出强烈的好奇心。在学习过程中，幼儿会提出各种各样的问题，对一些成人认为是司空见惯的现象产生疑问，这一点 9 非常珍贵。爱因斯坦有一句名言:“提出一个问题要比解决一个问题重要得多，提出新的问题、新的可能性、从新的角度上去看旧的问题需要创造性的想像力，这标志着科学的真正进 步。”这句话深刻地说明了质疑的重要性。问题的存在是思维的起点，没有问题的学习是肤浅的学习，是被动的学习。家长要积极鼓励孩子质疑。对孩子提出的问题，家长应认真对待，帮助幼儿形成科学的态度。家长还要善于提供多种获取答案的渠道和方法，和孩子共同寻求问题的答案。这样不仅可以使幼幼儿逐步习得独立学习的方法，而且有利于家庭成员间形成民主平等和谐的关系。 (五)引领家长为幼儿的主动学习搭设“脚手架”。 在家庭中，家长注重培养幼儿从社会实际中掌握获取信息和运用知识的能力是十分重要的。建构主义认为知识具有的价值高度依赖于情景。家庭拥有幼儿园无法相比的广泛、深入接触社会实际的便利条件。所以，家长经常将幼儿带到实际情境中去学习，对幼儿内化学习内容、进行更高层次的认知加工，起着至关重要的作用。同时，充分利用社会实践，让幼儿在社会实践的各种情景变式中提高发现和解决问题的能力，也是十分可贵的。 另外家长的教育方法不正确。包办、代替过多，放手锻炼太少;耐心不够、缺乏教育原则;自身品质不好，没有做好榜样。 针对以上问题，我们提出一些策略帮助家长培养幼儿独立性。 1、 树立正确的教育观念，真正认识培养幼儿独立性的重要 从“鱼缸法则”看幼儿的教育:养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原本三寸的金鱼可以长到一尺。 对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的空间。而父母的保护就像鱼缸一样，孩子在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。要想孩子健康强壮的成长，一定要给孩子自由活动的空间，而不让他们拘泥于一个小小的父母提供的“鱼缸”。随着社会进步，知识的日益增加，父母应该克制自己的想法和冲动，给孩子独立自由成长的空间。 2、“大人放手，孩子动手”的原则 陈鹤琴教育家说:“凡是孩子能做的事情应该让孩子自己做，不要替代他。”父母要通过日常生活，耐心地教孩子力所能及的自我服务事项，让他们学会照料自己的生活，如穿衣、系鞋带、梳头、洗脸、吃饭、整理书包、收拾玩具、房间、用品、洗自己的小件衣物等。还可以分配给孩子适当的任务，如帮父母择菜、擦桌子、拿碗筷、打扫、买东西、给别人送东西等。这些虽然是看上去很小的事情，但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会，无形中培养幼儿的独立生活能力。当孩子完成一项工作后，家长要给予肯定和赞赏，当孩子的工作能力被肯定，存在的价值被肯定他们会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进孩子的自信心。儿童心理学研究表明:幼儿期心理活动的主动性明显增加，喜欢自己去尝试体验。家长可以 10 因势利导，把握孩子这个时期的心理特点，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情。任何一个孩子，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的。自我服务是幼儿发自内心的需要。对幼儿进行自我服务能力的培养，是为了适应未来社会的需要。我们培养的是未来这会的建设者，他不不应光有渊博的知识，更应热爱劳动，具有一定的劳动技能。在幼儿期对他们进行自我服务能力的培养，正是为他们对未来的劳动奠定心理基础和物质基础。幼儿手部肌肉发育不完善，动作不灵活，影响了他们的认识和探索，有目的、有地对他们自我服务能力的培养，不仅可以有效地促进了幼儿肌肉的发育和完善，促进他们动作的协调发展，而且由于手部肌肉活动越多，越丰富，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。孩子在“我自己做”的过程中，能不断增强自信心，提高独立思考、独立做事或解决问题的能力，这有助于良好个性品质的形成。 3、 尊重幼儿的好奇心，激发幼儿探索的兴趣，培养幼儿独立思考的能力。 狼是世界上好奇心最强的动物，他们不会讲任何事物当成理所当然，而倾向于亲身研究和体验，大自然的神迷，新奇永远令狼惊异。狼总是会有对周围的环境的兴趣，因而它们能不断在环境中发现食物，了解危险，从而有力的生存下来。 因此要培养孩子超强的独立学习的能力，一定要培养孩子对于世界的好奇心，让仔细观察生活，用兴趣来作为他学习的老师。这样的孩子在未来的人生道路上做个明亮之星，不断对工作有新创见和新灵感。 4、 要遵循由简到繁、循序渐进的原则。例如，在培养孩子独立吃喝方面，1岁时孩子用小勺吃饭，到1岁半，就要教孩子左手扶碗，右手拿勺自己独立吃饭，还要教他双手拿茶杯，餐后用餐巾擦嘴。到2岁半，孩子就能顺利的、干净利落的吃完一顿饭。并且要做到持之以恒，这样有条有理，耐心的培养，孩子2岁半就能掌握的技能不至于到大班时还做不到。幼儿园要求孩子做的事情，回家后家长替孩子做，或者家长布置给孩子的任务，奶奶来包办，只有老师、家长协调一致，共同强化、反复要求，形成巩固的条件联系，才能使孩子早日形成独立生活的能力。 5、 把握生活中每一个可能让孩子学习的机会。 要对孩子晓之以理。让孩子知道，为了使家庭生活得更美好，使孩子生活得舒适，爸爸、妈妈除了每天上班以外，回到家里还要做很多事情--买菜、做饭、洗衣服、收拾屋子等，父母是很辛苦的，孩子也应参加力所能及的家务事劳动，特别到了大班，可以做扫地、擦桌子、洗碗以及类似这种自我服务的劳动，让孩子感到自己是家庭集体中的一个成员，他应该为家庭做一些事情。这样就能逐步形成劳动的习惯。父母可由事必躬亲的角色，转变成辅助教导，让孩子慢慢学习一些基本生活的自理能力，在教导的过程中，家长应耐心地为孩子做清楚而明确的示范。且放慢你的速度，以求清楚明确，让孩子熟悉整个程序和步骤，才能有效学习模仿。此外，在示范教导的同进，不要忘了加上语言的辅助，对宝宝进行轻声细语地解说各 11 项步骤，不但可以促进亲子感情，更可激发学习潜能，达到启蒙的效果。激发孩子的潜能“帮他不如教他”，给孩子学习的机会与时间，教孩子学习自己穿脱衣物、刷牙、洗手、如厕发及收拾玩具等等，只要不苛求，不仅能让孩子养成自动自发、负责任的习惯，还会帮自己省下许多力气呢, 6、以身作则、言传身教，给幼儿树立良好的榜样。家长要给孩子一个独立自主的好榜样。榜样的力量是无穷的。如果你自己就是一个处处依赖他人，对什么事都拿不定主意、动不动就寻求帮助的人，那你不要指望你的孩子能够独立自主。你的一举一动，还有你的品质，都是孩子模仿和学习的榜样。所以，先从你自己独立自主做。 12