让孩子把头抬起来

让孩子把头抬起来 【教学目标】 1、使家长认识培养孩子自信心的重要性～树立正确观念～全面认识孩子～增强培养孩子树立自信的信心。 2、使家长掌握培养孩子自信的基本方法。 【教学重点】 使家长掌握培养孩子自信的有效策略。 【课型设计】讲述启发型 【讲座时间】60分钟 【教学准备】制作多媒体 【教学过程】 一、案例导入 2004年2月15日～云南大学的校园里发生了一起骇人听闻的案件～大四学生马家爵因为一次打牌游戏与同宿舍的三位同学起了争执～同学说了他几句～他就决意杀害他们～因担心同宿舍的另一同学妨碍其作案～决定将四人一同杀害。接连三天内～马家爵采取用铁锤击打头部的同一犯罪手段～将四名同学逐一杀害。事后马家爵乘火车逃离昆明～于3月15日在海南三亚被警方抓获。6月17日～马家爵被执行死刑。 马家爵是一名大学生～当年曾以广西南宁总分第二名的成绩考入云南大学。一个成绩优异的天之骄子为什么会最终做出这样惨绝人寰的事情来呢, 一些心理咨询专家通过对马家爵各方面材料的收集～得出以下结论:马家爵有着严重的自卑心理:上大学后～来自经济、人际关系和就业等方面的压力过大～导致他产生了严重的心理障碍～最终形成一贯性的性格压抑～致使他从杀人这样的行动中体验到快感。 马家爵家境贫寒～从小他就感觉到低人一等～于是他特别勤奋地 学习～希望用优异的成绩来提高自己的自信心。从小学到高中～马家爵的成绩都是名列前茅的～然而考入大学后～他的学识不再像以前那样突出～再加上家庭条件的限制～人际关系的压力～马家爵好不容易树立起来的信心轰然倒塌～他又重新产生了严重的自卑心理～甚至比过去有过之而无不及。当一个人自卑到极点的时候～他就可能爆发～进而转化为一种攻击性～去伤害别人。我不行～让你也不行～我不好～你也别想好～就是这样一种由自卑产生的不良心理～使马家爵走上了绝路。 这是一个非常极端的案例～从这样一个案例中～我们应该清醒地认识到:保护孩子的人格尊严～帮助孩子树立信心～是孩子健康成长的关键: 今天～我就跟大家一起来聊一聊孩子的自尊和自信这个话题～我的题目是——让孩子把头抬起来。这个题目有两个含义:一是让孩子把头抬起来～成为一个有尊严的人～二是让孩子把头抬起来～成为一个有信心的人: 二、什么是自尊自信 自尊就是尊重自己的人格、尊严、荣誉～不向别人卑躬屈膝～不容别人歧视侮辱～而维护自我尊严的一种自我情感体验。 一个人心灵的世界是靠尊严支撑的。每个人都有着自己的优点、长处～都有自我尊重和要求他人、集体、社会尊重自己的心理需要～不允许他人歧视和侮辱。这种心理如果能够充分利用～发挥其积极作用～就可以产生巨大的力量～甚至可以改变一个人的命运。 有一个乞丐跪在地铁通道里摆着铅笔摊乞讨。一个商人走过来～丢下一美金～匆匆离去。一会儿～这位商人又跑回来～认真地对乞丐说:“咱们都是商人～我刚才付给你一美元～没有拿铅笔～现在我要拿走。”说着～蹲下来挑了几支铅笔走了。 商人的话～让乞丐大为震动。他第一次听到有人称他为“商人”～于是一下子找到了做人的尊严～迅速站起来～开始认真经营他的铅笔摊。几年过后～他成了一名名符其实的商人。一次～他去参加一个商界聚会～见到了那位商人～他恭恭敬敬地走过去～深深鞠了一躬～感激地说:“谢谢您～是您让我找回了尊严:” 这就是尊严的力量。他让一个乞丐成为了一名成功的商人。 如果说自尊是人生事业成功的源头～那么自信就是人生最可靠的资本。那么～什么是自信呢,自信就是相信自己～肯定自己的能力～对自身的发展充满希望～相信自己的愿望或预测自己愿望一定能实现的一种心理状态。 在人生的道路上～每个人都渴望成功～如果一个人对自己、对未来、对自己所做的事情充满信心～那么他的心理就会产生诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、 “小小的挫折对我来说不算什么”……有了这样的自信～他就迈出了成功的第一步。 科学家爱因斯坦在上学的时候是一个笨小孩。有一次～老师让大家做一个小板凳～当他拿出自己的小板凳时～立即遭到了大家的嘲笑。可爱因斯坦告诉大家～这已经是他做的第五个板凳了～前几个比这个还差～大家笑得更厉害了。可是爱因斯坦却完全不在意大家的讥笑～很显然～他的心底有一种自信～他相信自己能做好板凳～事实上也是一次比一次做得好。正是有这样的自信心～爱因斯坦最终成为了一个伟大的科学家。 当然～我们的自尊自信也要把握一个度～如果把自尊变成了虚荣～把自信变成了自以为是～那么自尊自信不但不能成为前进的动力～还会成为进步的阻力。 三、怎样帮助孩子树立起自尊自信 培养孩子的自尊和自信～对家长来说～不能说是一辈子的事情～但至少是孩子25岁以前的任务～它是一个动态的过程～是一个不断树立的过程。那么～怎样才能够帮助孩子树立起自尊自信呢, (一)把孩子当人 1、把孩子当人～首先应该把孩子当成一个生命的个体。 农民的劳动对象是土地～需要辛勤的耕耘,工人的劳动对象是机器～需要爱护、保养,我们做家长的～教育对象是人～是一个个有着鲜活生命的人～一个个无法替代的生命个体～他们有血有肉、具有思想感情～不同于物体可以听任摆布～所以作为一个家长～我们首先应该敬畏孩子的生命～把孩子当成一个生命的个体～因为是生命使一切成为可能～所以我们应该尊重孩子～用心地呵护他们～不能动辄打骂、训斥、嘲讽～那样既达不到教育的目的～相反还会激起孩子的逆反心理～增加亲子之间的隔阂～使我们的教育陷入被动甚至难堪的境地。 然而～在现实生活中～我们大人往往习惯于把孩子当成自己的私有品～要孩子听凭自己的摆布。我们以自己的来衡量一切～以自己心目中的理想来为孩子设计未来～完全不尊重孩子自己的需要。于是～为了我们所设定的目标～孩子们都应该在考试中尽可能地得高分～为了得高分～他们不得不压抑自己的兴趣爱好～花成倍的时间和精力去钻研自己不喜欢的、不擅长的学科。结果要么是“全面的丰收导致全面的平庸”～要么是把学习当成了苦不堪言的差事～进而导致厌学和恐学～甚至产生心理畸变。 2、把孩子当人～就应该把孩子当成一个自由的个体 自由是心灵成长的基础。每一个生命都应该是自由的～孩子也不例外～他们有选择自己生活方式的权利～没有人可以任意干涉和妨碍他的自由～决定他的生活道路。国家无权为公民制定统一的思想～统一的生活方式～家长也无权为孩子制定他们的生活方式。 当然～这里所说的自由还应该有一定的底线～那就是:不触犯国家法律～不违反道德规范～不危害公共安全等等。 那么～我们应该怎样尊重孩子的自由呢, 有这样一个有趣的故事。 老师问学生:“树上有10只鸟～开枪打死了1只～还剩几只,” 这是一个非常传统的脑筋急转弯题目～不够聪明的老实人会回答:“还剩9只。”聪明人会回答:“一只都不剩。”但是有一个孩子是这样反应的。 他反问:“是无声手枪吗,”“不是。” “枪声会震得耳朵吗,”“是。” “在这个城市打鸟会犯法吗,”“不会。” “您确定那只鸟真的被打死了,”“确定。” “树上的鸟里有没有耳朵聋的,”“没有。” “有没有关在笼子里的,”“没有。” “旁边有没有其它的树,树上有没有其它的鸟,”“没有。” “有没有残疾的鸟或者饿得飞不动的鸟,”“没有。” “有没有怀孕的鸟,”“没有。” “打鸟的人眼睛有没有花,真的是10只吗,”“是的。” “有没有傻得不怕死的鸟,”“没有。” “会不会一枪打死两只,”“不会。” “所有的鸟都可以自由活动吗,”“完全可以。” “如果您的所有回答没有骗人～”孩子满怀信心地说～“打死的鸟如果挂在树上没有掉下来～那么就剩一只～如果掉下来～就一只不剩。” 孩子的话还没有说完～老师已经晕倒了。 这是一个看似笑话的故事～老师的表现可圈可点～但是值得肯定的是～老师没有硬生生地打断孩子的说话～而是给了孩子思想自由飞 翔的空间～孩子的思维才能够那么开阔～迸发出那么多富有创造性和想象力的火花。虽然老师没有给予孩子及时的表扬和鼓励～但是她能够倾听孩子的心声～不扼杀这个孩子的想象力～我想这个孩子今后还会有更多的奇思妙想。 所以～要把孩子当成一个自由的个体～家长就应该学会倾听孩子的心声～充分信任孩子～调动孩子做事的积极性～并给予积极关注～做好了及时表扬～做错了帮忙分析原因～提出良好的建议和积极的评价～这样才能培养孩子的自信心～保护孩子的自尊心～引导孩子不断进步。 3、把孩子当人～就应该把孩子当成一个发展的个体 中小学是一个人生长发育特别旺盛的时期～孩子身心的各个方面都蕴藏着极大的可能性～具有极大的可塑性～因此我们不能只关注孩子某个方面的成长～而忽视了孩子之间的个体差异。 智障孩子周舟就是一个非常典型的例子。舟舟原名胡一舟～出生于1978年4月1日～他的父亲是武汉市交响乐团的大提琴手～母亲是普通职员。舟舟出生一个月后就被专家鉴定为先天愚儿～属于重度弱智～大量脑细胞坏死。他智商只有30～不到正常人的一半。他不会做10以内的加减法～不识字～分不清钱的面值～至今为止只会写三个字:胡一舟。 从小就跟着爸爸在排练厅里玩耍的舟舟～对音乐有特殊的敏感～一根小小的指挥棒改变了他的人生。1999年1月22日～舟舟在北京保利剧院首次登台指挥中国歌剧院芭蕾舞剧院交响乐团演奏两首曲子～一举获得成功～从此开始了他的指挥生活。2000年9月～舟舟随中国残疾人艺术团赴美巡演～指挥美国国家交响乐团等著名乐团演奏三首乐曲～获得极大成功。现在～舟舟已经成为世界上第一位受邀在纽约卡内基音乐大厅演出的残疾人～成功指挥了200多场国内外交 响乐队的演出～并被聘为中国残疾人艺术团的终身指挥。这位可爱的大男孩先天智障～但他用神奇的音乐天赋深深感动了世界。 舟舟的故事告诉我们～当生活为孩子关上一扇门的时候～一定会为孩子打开另一扇门。所以～我们不能要求所有的孩子都能够成为科学家～而应该看到孩子在其他方面的发展。 美国心理学家加德纳认为～每个人都是由若干种不同类型的心理智能复合而成～它们是:音乐智能、身体运动智能、逻辑-数学智能、语言智能、空间智能、人际智能、自我认识智能～每一个人都有不同于他人的智能～其中的某一种或多种智能会成为这个人身上的典型特征。同时每一种智能都有自己的价值和缺陷～所以我们不能将不同智能类型的人～都按照某一种智能来进行教育～而应该从孩子自身的爱好和发展出发去培养孩子。 (二)把孩子当孩子 1、把孩子当孩子～首先要做到不求全责备。 有这么一则美国孩子对父母的“告诫”:“我的手很小～无论在什么时候～请不要要求我十全十美,我的腿很短～请慢些走路～以便我能跟得上您,我的眼睛不像您那样见过世面～请让我自己慢慢地观察一切事物～并希望您不要对我加以过分的限制……” 我们的父母是否应该认真地思考一下～我们是怎样对待自己的孩子的,当孩子拿回90分的考卷叫我们看时～我们是不是这样说的:“全班最高分是多少,你为什么没有考到最高分,”当孩子主动帮助我们洗碗、拖地时～我们是不是这样说:“走开～别给我帮倒忙啦:”我们不妨想一想:这是不是对孩子过于求全责备了呢,金无足赤～人无完人～何况是一个孩子～怎么能一点儿缺点也没有呢,想想我们当年～可能比孩子差得多呢。所以～千万不要孩子有了一点小毛病～就抓住不放～大吼大叫～不要把我们的孩子看成是神童～以一个成年人 的思想去让孩子做完美的事儿～而要适当地降低对孩子的标准～善于发现孩子的优点和长处～让孩子更多地体验到成功所带来的欢乐和自信。 2、把孩子当孩子～还要做到鼓励、赏识孩子。 好孩子是夸出来的。每个孩子都需要鼓励～就像植物需要阳光一样。当孩子试着做一件事而没有成功时～父母应避免用语言和行动来告知他们的失败。做一件事失败了～并不意味着孩子无能～一次失败了～也不意味着他每次都会失败～也许孩子只不过还没有掌握技巧而已。 可是有的父母～在辅导孩子学习时～认为很简单的题孩子不会做或者做错了～就气不打一处来。我们不妨换位思考一下～在你小的时候～当你遇到难题向父母请教的时候～家长发脾气你是什么心情,下次还会再问吗,要知道～你的火气可能堵住了孩子再问你的那条路。相反～如果你的父母心平气和地对你进行鼓励～你又是怎样的心情呢,所以～当孩子遇到困难～受到挫折时～家长要不断鼓励孩子～使孩子增强战胜困难和挫折的勇气。 赏识教育专家周弘～是南京市一名普通的工厂技术员～可是他却凭着鼓励和赏识创造了一个奇迹——将他的聋哑女儿周婷婷培养成了一个自信自立的大学生。“没有赏识就没有教育～人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏～就精神生命而言～每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。” 凭着这信念和对女儿的爱～周弘将双耳全聋、智商平常的女儿周婷婷培养成材:——6岁认识了两千多个汉字～进普通小学～并跳了两级,——8岁背诵了圆周率小数点后一千位～打破了当时的吉尼斯世界纪录,——10岁发表了6万字的幻想小说,——11岁被评为全国十佳少先队员,——16岁成了中国第一位聋人少年大学生……赏识教育成就了周婷婷～也成就了周弘。他 用自己的努力斩钉截铁地告诉我们:哪怕天下所有人都看不起你的孩子～当父母的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他～为自己创造的生命而自豪～要绝对地、无条件地、百分之百地坚信自己的孩子“行”。 3、把孩子当孩子～还要有意识地给孩子良性暗示。 人们常说:“说你行～你就行～不行也行,说你不行～你就不行～行也不行。”这其实是一种暗示。我们每个人都在良性或不良暗示中逐渐长大～缺乏自信的人大多是接受了不良暗示～而经常受到良性暗示的人一定会非常自信。 暗示是最简单有效的家庭教育方法。学生判断能力较弱～家长的心理暗示是他们形成自我评价的主要来源～这在小学低年级尤其明显～孩子从家长给予的肯定性评价中确立自信心。当我们的家长和别人讲话时～如果孩子能听到～不妨有意识地强调和夸大他的优点和强项～这样能改变孩子的自我感觉～增强孩子的自信。 英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学～从一至六年级中各选3个班～在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”～然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定～使这些学生也感到异样的自信、自尊、自爱～敢于提问、回答～积极性大增。8个月后～他们又来到这所学校进行复试～结果名单上的学生有了显著进步～而且情感、性格更为开朗～求知欲强～敢于发表意见～与老师同学的关系也特别融洽。 实际上～这是一次心理学家的期望心理实验～他们提供的名单纯粹是随机抽取的。他们通过权威性的谎言暗示教师～坚定教师对名单上学生的信心～虽然教师始终把这些名单藏在内心深处～但是掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田～学生潜移默化地受到影响～因此变得更加自信～奋发向上～于是他们在行动 上就不知不觉地更加努力学习～结果就有了飞速的进步。可见～良好的心理暗示能够把人的潜能充分调动起来。 自信源于成功的暗示～恐惧源于失败的暗示。积极的暗示如同风帆～会帮助孩子成功～消极的暗示如不能及时消除将影响一生。 四、结束语 人生好比一场马拉松～暂时的落后并不代表最后的失败～暂时的领先并不代表最终的成功～让我们从今天开始～帮助孩子把头抬起来～树立自尊自信～相信不久的将来～他们都能够踏上成功的旅途: