合肥市2008年初中毕业学业考试物理学科试卷分析抽样

合肥市2008年初中毕业学业考试物理学科试卷抽样 合肥市2008年初中毕业学业考试物理学科试卷分析 (抽样) 安徽省2008年初中毕业学业考试物理学科试卷以课程标准为依据，以考试纲要为指导，注重对基础知识和基本技能的考查，同时兼顾到毕业水平考试的达标功能和初中升学考试的选拔功能，很好地体现了三维课程目标的要求，体现“从生活走向物理，才物理走向社会”的理念，突出物理教学与“科技、生活、社会”的紧密联系，强调对科学探究的考查，有效地促进了教学方式和学习方式的变革，对课堂教学具有很好的导向功能。 一、试卷的整体情况: 1、题型结构: 与以往试卷相同，今年的试题满分仍为90分，物理与化学考试总时间为120分钟，采用闭卷模式。全卷共23题，包括填空题、选择题、实验题和计算与推导题，其中选择题仍为单项选择。各大题分数安排如下表: 填空题 选择题 实验题 计算与简答 题量 10题 7题 3题 3题 题 26 23 分值 21 20 28.9 23.3 22.2 25.6 比例(%) 2、知识结构: 从知识层面来看，试题系统考查了初中物理中的力学、电学、热 学和光学等知识板块，各板块分数安排合理，考查的双向细目符合考试纲要的要求，全面考查了初中阶段重要的概念、规律和。各板块分数和比例见下表: 力学 电学 光学 热学 42.5 32.5 8.5 6.5 分值 47.2 36.1 9.4 7.2 比例(%) 3、试题难度及区分度(540份抽样数据): 从540份随机抽样数据看，整卷的难度系数符合考试纲要的要求。其中，难度系数在0.65以上的试题(容易题)共47分，这些试题面向全体学生，侧重考查初中阶段最基础最重要的物理知识，具有很好地达标功能。难度系数在0.40到0.65之间的题目(中等难度题)共34分，侧重对初中阶段重要的知识和能力的考查。难度系数在0.40以下的题目(较难题)共9分，这部分试题渗透了鲜明的物理学科思想，题目的立意高，落脚点低，能很好地考查知识的迁移能力，体现试题的选拔功能。整卷难度系数为0.66，平均分为58.07。 注:全市最终数据 区名 庐阳 蜀山 包河 瑶海 高新 开发 新站 市属 合肥 物理 60.9 55.8 55.0 54.7 50.9 56.9 54.3 45.9 56.6 从区分度角度看，整卷低于0.3的题目仅占4分，大于0.5的题目占72分，整卷区分度为0.59。因起该套试卷既可以很好地发挥试题的水平达标功能，也能体现试题的选拔功能，并且有很好的区分度。 填空题 选择题 实验题 计算与推导题 整卷 平均分 17.86 13.63 11.12 15.43 58.07 难度系数 0.69 0.65 0.56 0.67 0.65 区分度 0.45 0.53 0.46 0.66 0.59 二、试题的命题指导思想: 1、以课程标准为依据，以考试纲要为指导: 试题坚持以课程标准为依据，试题考查的知识点均与课程标准的规定一致，坚决杜绝超过课程标准要求的拔高。命题以今年的安徽省初中毕业学业考试纲要为依据，所有的考查内容均为纲要中明确的考试内容，围绕纲要的要求水平，进行合理的情境创设和问题设置，体现了试题的科学性和性。 2、注重考查基础知识和基本技能的，强调最基本科学素质的培养目标: 物理概念和规律是初中物理教学的重点，试题系统考查了初中物理中重要的基础知识，注重考查学生最基本的科学素质。试题坚持面向全体学生，能很好地引导教师进行有效教学，同时也能促进学生进行有意义的学习。试卷中分别考查了“摩擦力”、“二力平衡”、“力的示意图”、“光的色散”、“光线”、“磁感应线”、“电磁感应现象”、“杠杆的平衡条件”、“阿基米德原理”、“比热容”、“惯性”等概念和规律，也考查了如“热量”、“速度”、“阿基米德原理”、“杠杆的平衡条件”、 “功”、“机械效率”、“电功” 、“电功率”、“欧姆定律”等初中物理重要的计算，实验部分考查了“探究凸透镜成像的规律”、“测定物质的密度”和“伏安法测电阻”三个重要的实验。这些对基础知识和基本技能的考查符合初中物理教学的实际，也符合初中学生的实际能力。 3、体现三维课程目标，促进教学方式和学习方式的变革: 新课程倡导“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，今年的物理学科试题坚持强调对“知识与技能”的考查，同时也关注“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标在试题中的体现，从而很好地促进新课程改革的深入进行。例如实验题第18题对“探究凸透镜成像规律”实验的考查，改变了以往简单考查实验步骤或结论等基本技能的形式，而是考查了学生对实验过程的掌握情况。教师往往在教学中把这个实验当作验证性实验来做，简单地让学生取几个特殊位置(物距)，找到这些特殊位置的成像特点，就得出了凸透镜成像的一般性规律，这种实验教学忽视了过程与方法的培养目标，淡化了实验教学培养学生创新能力的功能。试题提供了四种实验方案，其中两种错误的方案正是一些不重视过程方法的实验方案，可以很好地检验学生有没有真正进行探究实验，真正掌握了此类实验探究方法，掌握实验的探究思想，也能很好地检验教师在教学时有没有重视对过程的关注，是不是单纯为了应试进行实验教学。此外，试题中还渗透了情感态度与价值观的教育，如第8题考查浮力知识在上海外白渡桥的迁移中的应用，第23题通过计算渗透能量守恒的意识， 此外，“奥运火炬”、“汶川地震”、“堰塞湖”、“嫦娥一号”、 “青藏铁路”等背景信息均渗透了这种教育功能。 试题对三维课程目标的关注，特别是对“过程与方法”、“情感态度与价值观”的关注，可以很好引导教师在教学时不仅要重视“知识与能力”目标的完成，也要关注“过程与方法”、“情感态度与价值观”的培养目标，可以很好地促进教学方式和学习方式的变革。 4、关注科学探究，凸显试卷鲜明的探究色彩: 科学探究是新课程强调的学习内容和教学方法，新课程改革以来，如何对科学探究进行笔试考查一直是命题工作中的一个重点和难点，今年的试卷继承了前几年重视科学探究的传统，同时，也在科学探究的考查上努力创新，从不同的角度对科学探究进行了考查，使今年的试题具有鲜明的探究色彩。 试题仍然重点在实验题中突出对科学探究的考查，其中18题还原了在平时教学中容易出现的几种不科学的探究方案，改变了侧重记忆性的考查方向，重点考查学生对探究方案是否科学的判断能力，而这种能力只有在教师真正实施了科学探究的教学后才能让学生真正具备。19题考查了密度的测量，重点考查探究的过程，也考查了学生是否具有用科学规范的科学语言描述探究过程的能力。20题从基本的伏安法测电阻实验入手，考查学生对该实验的数据处理能力，在此基础上，重点考查了学生是否能利用串并联电路的规律来具体分析该实验中的误差问题，这可以很好地考查学生能否将物理规律灵活应用到 具体事例中的能力。实验题的三道试题从不同的角度考查了科学探究中不同的能力，使整张试卷具有鲜明的探究色彩，也同时具有鲜明的教学导向功能，很好地指导了科学探究的教学，同时也纠正了诸如“应试教育”或“以练习来代替探究”的一些不正确的科学探究教学模式。 除了实验题对科学探究进行来考查外，在其它题型中也渗透了对科学探究的考查，如选择题17题，题干叙述了在探究串联电路规律时出现了一种现象，考查学生对现象的分析能力和如何灵活应用规律解决实际问题的能力。计算与推导题22题，题干描述了一种对电源的等效处理方法，要求学生利用这种方法解决电源电阻的测算，该题计算过程非常简单，但对学生综合探究能力的要求很高，真正具有科学探究精神的学生可以很容易求解。 5、创设多元情境，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念: 试题的情境创设力求从生活和实际的素材入手，关注社会热点话题，关注时政要闻。如第2题通过对奥运火炬使用的燃料燃烧放出热量的考查渗透爱国主义教育，第6题和第14题B选项通过对汶川地震波的传递速度和堰塞湖危险原因的考查，教育学生学习物理了解地震知识，第8题以上海外白渡桥的迁移作为背景知识考查学生对浮力知识的理解掌握情况，是科技知识在生产实践中的一个具体应用，通过题目的阅读和求解体现科技知识的价值，以此激发学生探究科学的兴趣。此外，试题中还用“青藏铁路和西藏旅游”、“嫦娥一号的发射”、 “磁悬浮列车”等材料作为试题的背景信息，使试题具有浓厚的时代气息，体现了新课程标准提倡的“从生活走向物理，从物理走向社会”及物理学与“科学、技术、社会”紧密联系的课程理念。 6、关注初、高中教学衔接，发挥对教学的正确导向功能: 今年的物理学科试题有意识地关注了初高中教学衔接问题，针对初中教学的实际和高中物理教学的需要，适当安排了能体现物理学科特色的试题，以此来发挥试题对教学的正确导向功能。如第20题第(2)问，考查学生对实验误差的分析，利用的是初中物理最重要的伏安法测电阻的实验，考查的是“串并联电路的规律”这一重要的规律，但题目提供了新的情境，考查了学生利用已有知识解决新问题的能力，侧重对学生理性思维能力的考查。第21题考查了一个力学公式的推导，过程非常简单，但物理思想深刻，能很好地考查学生灵活运用信息进行合理推导的发散思维能力，这种能力也是高中学习中一种重要的能力。第22题是一道计算过程很简单的计算题，题干中告诉学生可以将常见的电池等效成一个理想电源和一个电阻，学生利用这一方法将一个具体的电路等效替换，具体的计算过程很简单，但这种等效的思想是物理学一种重要的研究方法，学生在求解的过程中，可以很好地领悟到这种思想，也能通过这样的解题过程促进学生发散思维能力的提高，能帮助学生理解这种方法中蕴含的深刻物理思想。这些试题的落脚点低，求解过程非常简单，但试题的立意高，能很好地考查初中学生的知识迁移能力和理性思维和发散思维的能力。 总之，今年的物理学科试题全面考查了初中阶段重要的物理知识和方法，体现了试题的达标功能和选拔功能，能很好地促进今后的初中物理课堂教学，指导初中教师进一步地进行课程改革，促进教学方式和学习方式的多样化，具有很好的导向功能。 附试题分析: 一(填空题(每空2分，共26分)将答案直接写在横线上，不必写出解题过程。 1(一跳伞运动员和伞的总质量为70kg，张开伞一段时间后以5m/s的速度竖直匀速下降，这时运动员(包括伞)受到的阻力为 N。 答案:700 平均分:1.34 难度系数:0.67 区分度:0.8 典型错误:不审题，将所给数据相乘或相除,350 N;14 N 2(如图所示，正在传递的北京2008年奥运会祥云火炬使用的燃料为丙烷，常温下呈气 7J/kg，罐内装有态的丙烷是通过加压液化后储存在较小的罐内。若丙烷的热值为8.0×10的450g丙烷完全燃烧可以放出的热量是 ,。 7 答案:3.6×10 平均分:1.54 难度系数:0.77 区分度:0.58 典型错误:m的单位未换算或换算错误 第2题图 3(电动机通电后线圈会在磁场中转动(如图)，在线圈转动的过程中， (选填“会”或“不会”)产生感应电流。 答案:会 平均分:1.4 难度系数:0.7 区分度:-0.27 典型错误:将电动机和发电机的原理死记硬背 第3题图 4(如图所示，太阳光通过三棱镜后，在光屏上会形成一条彩色光带，这种现象叫光的色散.产生该现象的原因是白光中包含的不同颜色的光通过三棱镜发生 (“反射”或“折射”)时的偏折程度不同。 答案:折射 平均分:1.87 难度系数:0.94 区分度:0.12 典型错误: 第4题图 5(如图所示，在固定的斜面B上小物块A恰能匀速下滑，请在图中画出A下滑时受到斜面的摩擦力的示意图。 A 答案:方向沿斜面向上，作用点画在物块即可 B 平均分:1.34 难度系数:0.67 区分度:0.76 第5题图 典型错误:作用点不在物体上; 多画力;方向画错案 漏画: 力的符号未标。 6(2008年5月12日14时28分，我国四川省汶川县发生里氏8.0级强烈地震。据报道，武汉地震台于当日14时30分50秒接收到汶川的地震波，已知汶川与武汉的距离约为952km，由此可求出地震波的传播速度是 m/s 。 35.6，10答案: 平均分:1.47 难度系数:0.73 区分度:0.65 典型错误:时间单位未统一;不会计算时间间隔 7(如图所示，不计重力的杠杆OB可绕O点转动，重为6N 的重物P悬挂在杠杆的中点A处，拉力F与杠杆成30º角，1 杠杆在水平位置保持平衡，请在图中画出拉力 F的力臂，1 并求出此状态下拉力F= N 。 1 答案: 平均分:2.5 难度系数:0.63 区分度:0.69 典型错误:力臂求错、画错、漏画。力臂画错有:(1)支点 找不到 (2)大括号未标，标错 8(2008年4月6日，具有百年历史的上海外白渡 第8题图 桥南段在潮水上涨时，借助驳船受到的浮力将桥慢慢顶起，并在原地转向，由驳船经黄浦江运载到工厂进行维修(如图所示)。若外白渡桥南段装载到驳船后，驳船排开水的体 333,,1.0，10kg/m积增加了580m，则外白渡桥南段重为 N(水的密度)。 6答案:5.8×10 平均分:1.41 难度系数:0.71 区分度:0.66 Fp典型错误:=gV中的常数g漏乘 ; 浮水排 510误成:5(8×N 9(如图a所示是一台正在建筑工地作业的起重机，吊臂上的滑轮组(如图b)将质量为 31.2，10kg的重物竖直匀速提高3m，拉力F的大小为8000N, 则拉力F做的功为 J，该滑轮组的机械效率为 。 4答案:7.2×10;50, 平均分:1.81 难度系数:0.45 区分度:0.81 W,Fs典型错误:中，F错用G代入; 图a 图b S错误，误用h代入，或绳子股数错误 第9题图 导致S错写成S=3m或S=6m计算。 误用m代替G得出为5%的答案。 , 10(小灯泡L的额定电压为6V，小明通过实验测得其电流随电压变化的曲线如图。由图可知，当小灯泡L正常发光时，通过其灯丝的电流是 A;通过调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为3V，则此时小灯泡消耗的实际功率为 W。 答案:0.6 ; 1.5 平均分:3.18( 难度系数:0.79 区分度:0.55 典型错误: U6R,,,,10,?0.9W;先算电阻; Io.6 22U3P,,W,0.9W再用 R10 第10题图 ??8W—将3V乘0(6A得到 ??6 W—将6V乘0(6A得到(额定功率) 二(选择题(每小题3分，共21分;每小题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题意的，请将该选项的标号填入题后的括号内) 11(以下说法正确的是 A(固体在熔化成液体的过程中，温度一定升高 B(研究物体的运动时，一定要选择地面静止的物体为参照物 C(液体的压强与液体的密度和深度有关 D(人耳也能听到火山爆发和地震时产生的次声波 答案:C 平均分:2.45 难度系数:0.82 区分度:0.47 典型错误: 12(水具有比热容大的特点，下列现象中与此特点无关的是 (( A(海边昼夜的B(空调房里放盆水C(冬天的暖气设D(用水来冷却 温度差较小 可增加空气湿度 备用热水供暖 汽车发动机 答案:B 平均分:2.45 难度系数:0.82 区分度:0.41 典型错误: 13(青藏铁路建成后，乘高原列车去西藏旅游的人越来越多。与普通列车相比，高原列车内还配有供氧系统和医疗应急系统，这样做是因为高原上 A(大气压强小，空气中含氧量小 B(大气压强大，空气中含氧量大 C(大气压强小，空气中含氧量大 D(大气压强大，空气中含氧量小 答案:A 平均分:2.2 难度系数:0.71 区分度:0.62 典型错误: 14(下列关于功、能和热量的描述中正确的是 A(“嫦娥一号”飞船在加速升空的过程中，机械能的总量保持不变 B(汶川地震形成的“堰塞湖”有潜在的危险性，是因为这些高处的湖水积蓄了很大 的重力势能 C(物体的温度越高，具有的热量就越多 D(物体的内能越大，具有的功就越多 答案:B 平均分:2.2 难度系数:0.73 区分度:0.50 典型错误: 15(物理学中用光线来描述光的传播路径，用磁感线来描述磁场，以下说法正确的是 【 】 A(光线是真实存在的 B(磁感线是真实存在的 C(光作为一种电磁波是真实存在的 D(磁感线描述的磁场不是真实存在的 答案:C 平均分:1.49 难度系数:0.50 区分度:0.50 典型错误: 16(牛顿第一定律指出，惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性。下图中惯性最大的是【 】 A(滑雪的运动员 B(静止的磁悬浮列车 C(飞奔的猎豹 D(漂浮的氢气球 答案:B 平均分1.51 难度系数:0.50 区分度:0.62 典型错误: 17(小红同学在做“探究串联电路电压的规律”实验时，连好了如图所示的电路，闭合开关后发现L正常发光，L只能微弱发光，以下对于这一现象产生原因的分析中，合理12 的是 【 】 A(灯泡L发生了断路 2 B(灯泡L发生了短路 2 C(由于灯泡L的电阻较大，其实际功率较小 2 第17题图 D(由于灯泡L的电阻较小，其实际功率较小 2 答案:D 平均分:1.40 难度系数:0.47 区分度:0.60 典型错误: 三(实验题(第18小题5分，第19小题8分、第20小题7分， 共20分) 18(我们都做过“探究凸透镜成像规律”的实验，图示为该实验的装置图。实验时首先利用太阳光测出所使用的凸透镜的焦距f。请你认真思考下面的四种实验设计方案后，回答问题: 第18题图 甲(分别把点燃的蜡烛放在一倍焦距f和二倍焦距2f处，调整光屏到凸透镜的距离， 观察并记录在屏上能否成像以及所成像的特点，分析总结得出凸透镜成像的规律。 乙(除甲中的做法外，还应该把蜡烛放在大于2f的某一位置和大于f、小于2f的某 一位置，观察并记录对应的成像情况，才能总结得出凸透镜成像的规律。 丙(把点燃的蜡烛从距凸透镜较远的位置逐渐移近(或从较近的位置逐渐远离)，通 过不断调整光屏到凸透镜的距离，观察并记录在屏上能否成像，以及所成像的特点， 包括观察所成像随烛焰位置变化而变化的趋势，尤其是在f和2f处所成像的情况， 从而总结得出凸透镜成像的规律。 丁(与丙不同的是，将蜡烛从靠近凸透镜的位置逐渐远离，其它步骤相同。 以上四种方案中，哪些是科学合理的: (选填“甲”、“乙”、“丙”、“丁”)。 答案:.丙、丁 平均分:1.84 难度系数:0.37 区分度:0.34 典型错误:错选了方案“乙”，其原因一方面是由于“审题不细”，没有发现该方案中为降低难度而有意遗漏的“u,f”情况，另一方面说明了教师在教学过程中没有按照课标的要求，让学生“经历科学探究的过程”，只是把几种情况验证给学生看看而已，使的学生虽已在新课学习时看过，且在实验操作考试中动手过、仍然只是停留在知识“验证”方法，，却不知道“探究规律的形成过程”。 19(科学家研制出来的新的合金材料越来越多，我们可以通过测量密度的方法来大致了解材料的特性。现有一块体积很小的不合金材料 (不溶于水)，请你从实验操作的角度，将测量其密 度的过程较为详细地补充完整。提供的实验器材有: 托盘天平(附砝码)、水、量筒、细线等。 天平,附砝码, 量筒 盛水的烧杯 细线 (1)把天平放在水平的工作台面上，将游码移到横第19题图 梁标尺的最左边，通过调节平衡螺母使天平平衡; (2) (3) (4)用测得物理量的符号表示该材料的密度= 。 , 答案:(2)将合金材料放到天平的左盘，通过向右盘增减砝码和移动游码使天平平衡，测出合金材料的质量记为m; ( 3分) (3)将量筒中放入适量的水，读出其体积为V，用细线系住合金材料轻轻放入量筒1 中，使其浸没，记下此时示数为V，则合金材料的体积为V =V —V; (3221 分) m(4) (2分) V,V21 平均分:4.99 难度系数:0.62 区分度:0.57 典型错误:本题主要答案是课程标准中要求的“使学生有能用语言或文字表达自己思想 的能力。该实验学生在理科实验操作考试前也反复训练过，但失分情况仍然比较普遍，暴露出实验教师往往存在“会做的实验不会说”和“会说的实验不会做”的一条腿走路现象。另外，还有一定比例的学生，仍然按照“测食盐水密度”过程答起，在学习中的“机械记忆”现象明显。普遍性的失分情况是不能抓住“使天平平衡”“浸没”等关键词。 20(用电压表和电流表可以测未知导体R的电阻值(即伏安法测电阻)，图a为一种测量方案的原理图(不考虑多次测量，图中用“电源”表示电路的其它部分)。 (1)某次实验时电压表和电流表的读数如图b所示，电压表的读数为 V，电流表的读数为 A，则电阻的测量值R= Ω; (2)考虑到电压表的电阻对电路的影响，必然会给测量结果带来误差，那么用这种方案 测量出来的电阻值 (选填“大于”、“小于”或“等于”) 电阻的真实值， 其原因是: 。 10251 31500.42010.2 30.600 V A 15 3 0.3 图a 图6 第20题b 图 答案:(1)1.60 ，0.50(1.6,0.5均可)，3.2 (每空1 分) (2)小于;电流表测量的是通过待测电阻和电压表的总电流，该电流比通过待 U测电阻的电流偏大，而电压表测量的就是待测电阻两端电压，根据可知，R,I 待测电阻的测量值小于真实值(每空2分，答案合理即可给分) (1)平均分:2.80 难度系数:0.93 区分度:0.22 (2)平均分:1.49 难度系数:0.37 区分度:(0.58 典型错误:第(1)小题考察学生电表的读数，运用欧姆定律公式进行简单计算的能力，从问卷情况下，学生的基本计算能力不足现象仍很普遍; 第(2)小题有一定的难度，能有效考查考生“分析电路”能力的差异，总体得分率较低。但其中有一部分同学把“测量的电阻值”看成是电阻与电压表并联的总电阻，再运用“并联电路的总电阻小于其中任何一个电阻”的知识，使答案简洁明了，说明了这些同学思维的敏捷性高，已经把知识在同类现象规律中迁移，具有很好地运用知识的能力。 四(计算与推导题(第21小题8分，第22小题6分，第23小题9分，共23分)解答要有必要的公式和解答过程，只有最后答案的不能得分。 21(一辆汽车在水平路面上匀速行驶: (1)若汽车的牵引力用F表示，速度用v表示，发动机的功率用P表示，请你推导出F、 P和v之间的关系式:P=Fv。 (2)若汽车的发动机在90kW的额定功率下工作，此时汽车匀速行驶的速度大小为30m/s，求牵引力F的大小和所受阻力f的大小。 WsWFsP,,W,F,s,v,所以: 答案:21.(1)因为:P,,,Fvtttt 4P9，103F,,N,3，10N(2)根据得 P,Fvv30 由于汽车在匀速行驶，阻力f与牵引力F是一对平衡力 3f,F,3，10N 即: 平均分:5.17 难度系数:0.65 区分度:0.83 典型错误: (1)逻辑混乱，不理解物理量的基本定义 P90F,,(2)单位不换算，由得:F=3N;把P=Fv误成P=Fs v30 (3)无物体做匀速直线运动得:f,F 22(干电池是我们实验时经常使用的电源，它除了 有稳定的电压外，本身也具有一定的电阻。可以把 一个实际的电源看成一个理想的电源(即电阻为零) 和一个电阻r串联组成，如图a所示。 用图b所示的电路可以测量出一个实际电源的图图第 b a 22电阻值。图中R=14Ω，开关K闭合时，电流表的读数I=0.2A，已知电源电压U=3.0V， 题求电源电阻r的大小。 图 答案:由题意可得 : U,I(r，R) U3Vr,,R,,14,,1, 解得 I0.2A 平均分:4.81 难度系数:0.80 区分度:0.63 典型错误: U3VR,,,15,(1) 把， 当成内阻 I0.2A U3V(2)(连写错) R,,,15,,14,,1,I0.2A 23(如图所示的电动机是一种使用广泛的动力机械，从能量转化的角度看，它主要是把电能转化为机械能，还有一部分在线圈中以热量的形式散失掉。现有一台电动机，当电动机两端加220V电压时，通过电动机线圈的电流为50A。 问: (1)每分钟该电动机消耗的电能是多少, 2Q,IRt(2)已知电流通过导体产生的热量(其中I、 第23题图 R和t分别表示通过导体的电流、导体的电阻和通电时 间)，若该电动机线圈的电阻是0.4Ω，则线圈每分钟产生的热量多少, (3)这台电动机每分钟所做的机械功是多少, 5W,UIt,220，50，60J,6.6，10J答案:(1)电流的功: 24Q,IRt,50，0.4，60J,6.0，10J(2)产生的热量: 545(3)机械功:W,W,Q,(6.6，10,6.0，10)J,6.0，10J 机 平均分:5.45 难度系数:0.61 区分度:0.83 典型错误:(1)把P,UI,220，50,1100(W)当成电能 2UQ,t (2)用Q,UIt和 并将 t,1min代入公式计算电热。 R 220V/R,,4.4,R,4.4,(3)用 ， —0.4,,4, 50A 225Q,IRt,(50A)，4,，60s,6，10J 和计算电热。 (4)不理解电流每分钟的功为机械功和线圈产生的热量之和，而用 5455W,UIt,6.6，10JW,6.6，10J，6，10J,7.2，10J和 机 计算电动机的机械功。 教学中的两个问题: 1、关于香蕉球 沪科版8年级物理教参关于“香蕉球”的解释，的确没有讲清楚，关键在于没能如科学文献那样，对条件没做好约定，说的太莫明其 妙。 乒乓球在拉弧圈球时，球在前进中的旋转方向 应是绕过其球心的水平轴线向前或向后转动。向前 旋转则会产生上弧圈，向后旋转则会产生下弧圈。 上弧圈球从击球者来看球是逆时针旋转，带动 球的周围空气也逆时针旋转，球的上方与气流方向 相反，抵消后速度小，压强大;球的下方与气流方 向相同，相加后速度大，压强小;故上弧圈球在下落时有急速下坠的趋势，落点要比对手预计的落点位置近(更靠近球网)。而下弧圈球则相反，球的上方与气流方向相同，相加后速度大，压强小;球的下方与气流方向相反，抵消后速度小，压强大;球有轻飘的趋势，落点要比对手预计的落点位置远(更远离球网)。 不管是乒乓球，还是足球，形成的原因都与流体力学的压强与流速的关系有关，这里至关重要的是“运动体在流体中运动时，会带动附着在其表面的一些流体一块运动，这部分流体的运动速度也是有梯度的，越接近运动体的流体速度越快(紧贴运动体的可认为与其等速)，向外逐渐变慢。压强差就产生在这个附着层中。 2、关于飞机的升力 飞机飞行时，围绕机翼形成的环流，使机翼上、下出 现压强差，产生了垂直气流方向的升力。为了区别于静升 力(即浮力)，有时也称之为动升力。 机翼的横截面如图，上下不对称。经机翼上方流到后 缘的气流流程长，粘滞力影响较大，流速较小;经机翼下 方流到后缘的气流流程短，粘滞力影响较小，流速较大。 两股流速不同的气流相遇形成涡旋。未形成涡旋前，机翼 与附近气流的角动量为零。出现涡旋后，角动量应不变， 因而部分气流必定沿着机翼与涡旋反方向地旋转，形成机翼环流。在机翼后缘不断形成的涡旋被气流带走，对机翼不产生影响。 机翼环流产生后，使机翼附近的流线分布发生了变化。在机翼上方，环流与气流同向，使机翼上方流速增大，流线变密;在机翼下方，环流与气流反向，使机翼下方流速减小，流线变疏。如果把机翼表面外的气体看作理想流体，则由伯努利方程可得: p,p,2,,, 21环 p,p,是机翼上、下方的压强，是空气密度，是空气环流速,12环 度。 。 由此可见，机翼环流是出现压强差产生升力的根源(由于机翼形状不规则，机翼各处的环流速度不同，压强差也不同。升力是机翼各处的压强差与相应的机翼面积元乘积的积分)，而环流与机翼的形状及飞行姿势等因素有关。其次，压强差或升力与飞行速度v有关，必须达到一定的飞行速度，才能有足够的升力。再次，压强差或升力还与空气的密度有关，飞机在高空飞行时，较小，为了获得足够的升力，需要增大飞行速度。 ,, 以上的讨论只适用于底速飞行的情形，对于超音速的飞行，必须考虑气体的可压缩性，这时，除了环流引起的升力外，飞机下翼面对气流的压缩也引起升力。随着飞行速度增大，后者的作用也越大。