在我教过的学生中,就有一个男生,他的父母离婚了,离婚

在我教过的学生中,就有一个男生,他的父母离婚了,离婚 在我教过的学生中，就有一个男生，他的父母离婚了，离婚前不断争吵，双方谈到孩子由谁抚养时，相互推托，其中一个还向孩子说出:“不要跟我，跟着我就叫你去讨饭。”他们都把对对方的不满和怨恨发泄到孩子身上。父母离异之后都在外面工作，小男孩跟随爷爷奶奶生活。两个老人把对前儿媳的不满恶语相加，整天向孩子唠叨，并强制孩子不认其母，断绝来往。其间母亲也曾来探望孩子，但爷爷奶奶则在事后对孩子施以打骂，弄得母亲不敢再次探望，女儿也不敢再见母亲。由于生活在这样的环境中，学习上并不认真，上课经常发呆，课后的作业不能按时完成。整身衣服脏兮兮的，不和小伙伴们玩在一起，显得比较孤僻。 产生的原因:缺父亲或缺母亲的家庭对儿童身心发展往往会产生一些不良的影响，使儿童心灵遭受创伤，形成身心发展和学习障碍问题。在我们农村，留守儿童很多，据有关资料统计，有近三分之一的留守儿童存在身心发展和学习障碍问题，其原因多为家庭情感缺失。 针对此类学生，我认为，我们应该从以下几个方面帮助这些孩子身心健康成长: 1、给学生充分的爱抚。家庭亲人和学校老师都要给缺损家庭学生更多的爱护，以补偿孩子失去的爱，使孩子心灵上的创伤得以修复。父母的爱是真挚无比的，能给他们无穷的力量，但缺损家庭的儿童，既然已经在不同程度上失去了这种爱，那么其他的有关亲人、老师及同学对他的爱，也能在一定程度上给予弥补，成为鼓励学生在人生道路上迈进的动力。 2、采用认知引导法。用充满温暖的语言和舒缓的语调进行心理辅导。“良言一句三冬暖”，温暖的语言是关爱的前提，与缺损家庭学生交谈中配以舒缓的语调，给学生以信心和热情。 3、引导学生积极参加集体活动。缺损家庭学生由于遭受不幸，心情压抑，性格内向，甚至不喜欢与外界交往。为此，家长和老师要特别注意引导他们多参加集体活动，以培养积极情绪和优良性格。 4、培养学生多方面的兴趣和特长，转移情感。缺损家庭的学生由于心灵受了创伤，往往心情忧郁，家长、老师应设法转移其消极情绪。比较好的办法就是培养他们的各种兴趣和某种特长，如学唱歌、美术、书法等，鼓励他们不断努力，取得成绩。一旦学生在生活中有了兴趣爱好，有了追求目标，情绪就会乐观，性格也会在活动中受到锻炼，意志日益坚强，可促使其从消极、悲观情绪中摆脱出来。