关爱＂留守儿童＂

关爱＂留守儿童＂ 关爱:留守儿童: 这段时间处理了很多学生间的矛盾，发现绝大多数的学生都是父母不在家的，都远在广东、南宁等，这就是我们常说的留守儿童。现结合学习的心得，这里谈谈对留守儿童的教育与管理。 隋着外出务工人员的增加,越来越多的适龄儿童被留学在家中,与他们相伴的是爷爷、奶奶、外公、外婆或叔、伯、姑、姨、舅等亲戚，这一特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，特别对是对学校教育教学管理，已经带来了很大的影响。 目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育孙子辈，思想观念保守，教育简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。二是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。 其次，“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之， 便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等 据统计，我校现有学生1969人，留守儿童便占了672人，他们给学校的安全管理带来诸多的安全隐患。基本上出现打架、早恋等现象的多数是这些留守儿童。 由于父母不在家中，有些外出打工的场所也很远，给我们的工作带来许多的麻烦。在我校发生一件这样的事:一个学生由于不小心摔断二手，必须马上送去医院，可父母却远在广东，家中也只有一个年迈的老奶奶，情况又如此紧急，最后只能通过父母委托一个远房亲戚来处理。 一般来说，大部分监护人往往对“留守儿童”要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。父母在家的检查作业、参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进。另外，“留守儿童”虽然在学习条件上有所好转，能获得更多的籍，更多的学习用品等，但校外的学习时间变少了。由于父母不在家，他们一般要做更多的家务活，如要自己洗衣服，自己做饭，有的还要打柴喂猪等，这不可避免地对他们的学习产生影响。 在学校五天的教育教学的成效，也许就在周末二天被削减为零了，有些留守儿童由于委托监护人看管不严，便整天整夜在网吧泡，有些在网吧被打或被敲诈，有些和社会上的不良青年混在一起。 作为学校的领导、老师，特别是班主任，要多点关心这些留守儿童的学习和生活，多与他们沟通交流，把他们看作是自己的小孩或亲人一样关爱他们。这样我们教育教学的安全事故就会少很多的了。 教育是一个系统工程，学校教育、家庭教育和社会教育三位一体，应相互配合，协调一致。因此，全社会都应给予他们特别的爱。