4、早寒江上有怀

4、早寒江上有怀 临沂新桥中学教师电子备课专用纸 使用时间 9、28 课 题 早寒江上有怀 备课时间 9、21 精读课 总课时数 1 课 型 主备教师 刘佃章 理解诗的，品味诗的语言，学习诗人借景抒情，情景交融的写法。 知识能力 过程方法 自主、合作、探究 情感态度体味作者的思乡情; 价值观 理解诗的内容，品味诗的语言; 重 点 学习诗人借景抒情，情景交融的写法。 难 点 多媒体 教 具 集体备课 教学环节 教学内容与师生活动 调整 (师创设情境，引发学生的学习兴趣) 一、导入刘德存:直离家的时间越长，对家的思念也就越强烈，怎样写这种新课: 接披文入炽热的思乡情呢, 情就行。 师让一生板书课题作者。 1、 师让一生简介课前搜集到的有关孟浩然的有关情况。 二、检查 2、 注音或写字: 预习: 度dù 刘夫秀:让(师引领生结合读文情况制定学习目标) 学生先背1、 理解诗的内容，品味诗的语言; 会比较好。 2、 学习技巧，体味感情。 生读文章，找到文章中的亮点和疑点，然后进行师生互动，生生 互动，集思广益，达到资源共享。 三、明确 张琪:目标目标: 1、 诗的开头两句，扣诗题“早寒江上”。“木落雁南度”是眼中所 定的再具 见“早寒”景象，“北风江上寒”更多地着眼于自身的感受。 体些。 两句诗很具体的写出了季节气候特点，应该说，就是写实;但 四、自主这两句写早寒景象的诗是为下面的抒情做准备的，所以又有起 学习，合兴的作用。 作探究: 2、 面对秋末冬初的萧条景物，不禁勾起思乡情怀，于是首先就想 到自己的家乡:家乡在襄水湾曲处，远隔着楚地云天，很远哪～ 五、展示远隔难到，因此思念更加深切。 交流: 3、 “乡泪客中尽”，正面抒发了思乡，一个“近”将诗人的思乡 之情作了尽情的抒发。如此思乡，当然就想到回乡，于是才有 “孤帆天际看”的表现。看天际孤帆，就勾起了乘船返乡的念 头。这念头实在是乡思所致，然而想回乡，也没有那么容易， 因为迷失了道路;迷失道路本来可以询问，但江水与海相平， 水势漫漫，又到哪里去问路呢, 陈晓: 4、 最后两句，从表面看写归路之难，仔细推敲我们发现这里不 赏析是否 是纯粹写实，有着很深的含意。 孟浩然曾与唐玄宗开元十五 词、句、技 年到长江下游漫游过一次，开元十七年至二十一年孟浩然再到 巧分开进 吴越漫游。这首诗可能作与漫游时期。因离乡日久，触景生情， 行, 便在诗中表达了对家乡的思念，并抒发了心境的迷茫之情。写 景自然典型，抒情真切深入，可以称之为“情因景生，情景交 融”。 师引领生对知识点进行总结，整理到上。 1、生背默课文。 小结: 2、生出题互相做。 练习: 早寒江上有怀 板书 首联(起兴:景——寒) 颔联(思乡情切) 颈联(正面抒情) 尾联(心境迷茫) 写法:借景抒情，情景交融 对诗歌的解读一定让生读熟背会，并且学会如何知人论事，如何解读诗歌的技 巧，以后的备课应注意设计。 教后札记 包组教干审批意见:同意 审 批 人:李玉峰 审批时间:2112年9月27日