英文写作中词汇搭配的错误分析

· 108· 2009年 1月号 英文写作中词汇搭配的错误 上海杉达学院外语学院 闫卫建 [摘 要]本文分析了中国学生英文写作中动词和名词、形容词和名词的搭配错误，探讨了其形成的原因，并对如何克服这一 英文写作障碍提出了建议。 [关键词]搭配 动词 形容词 名词 写作 问 一、引言 写作在英语学习的整个过程中 是一种实践性极强的学习活动。作为交 际能力的重要体现之一，这种面形式 的主动性技能能够较大的体现写作者的 文化素养、心理因素，检验写作者英语语 言实际运用的能力。但是笔者发现，尽 管大学生的英语词汇在逐年增加，仍无 法用所学的词汇进行流畅的写作。经过 对比分析，笔者认为词汇搭配仍是中国 学生在英语写作方面最常犯的错误。 二、词汇搭配的理论分析和示例 所谓“搭配”，即指“经常在一起出现 的词汇”，“搭配是通过某些词汇有规律 地在一起出现而实现的”。熟练地掌握 这些搭配，不仅有助我们流利地表达思 想，而且也能写出地道的英语。反之，如 果错误地使用搭配，会影响交际活动的 正常进行，从而导致写作交流的失败。 1.关于词汇搭配的理论依据 在词汇搭配的理论研究方面，许多 语言学家都从不同角度进行了卓有成效 的探索和研究。但从中国学生英语写作 的词汇搭配分析来看，动词与名词搭配、 形容词和名词搭配是最常见的两个错 误。而这正是韩礼德的系统功能语法学 中对于词汇搭配的研究重点。他认为， 所谓动词和名词的搭配关系，既指某些 动词只与某些名词结合在一起使用，也 就是他所说的“词汇同现”。例如： 1）Gain experience 2）Gain power 3）Gain strength 4）Gain momentum 上述例子中，动词gain与名词 exper- ience、power、strength、momentum 分别 构成了搭配关系。同样是 gain 这个动 词，与 money、peace等名词便不构成正 确的搭配关系。 形容词与名词搭配是韩礼德系统功 能语法学在词汇搭配方面的另一种重要 形式。不难理解，形容词与名词搭配是 指某些形容词只用于修饰某些名词。例 如： 1）Small audience 2）Small child 3）Small sum of mone 4）Small matter 上述例子中，形容词 Small与名词 audience、child、sum of money、matter分 别构成了搭配关系。同样是 small 这个 形容词，与 sister、rain等名词便不构成正 确的搭配关系。 2.中国学生英语写作词汇搭配错误 目前，中国高校英语教学中对英文 写作的教学主要是采取过程写作的方 法。过程写作强调的是使学生熟悉英文 写作的全过程，即：写前活动，拟订大纲， 写作、修改润色。这只是给学生提供了 一个思路，让学生写出清晰明了的文章， 但却忽视了语言的使用，以至于文章框 架清晰，但词语搭配却错误百出，那么写 出来的文章也只能“金玉其外，败絮其 中”。 在英语写作的教学过程中，词语搭 配总体上可以被归纳为动词和名词搭 配、形容词和名词搭配、词组和成语。若 学生学习扎实的话，词组和成语的错误 还是可以避免的。而动词和名词的搭配 以及形容词和名词的搭配没有具体的规 则可以学习，往往最易犯错误。以下列 举一下典型的搭配错误： 1) College students should touch the society. 2) They enjoy respective aims and va- lues. 3) Travel makes us know some knowledge about the world. 4) A student from a superior family often goes to luxurious restaurants for din- ner. 5) The friendship is based on close in- terest. 6) The most important difficulty is to find the volunteers to donate the egg. 例 1是动词与名词搭配错误。作者 的本意是想说“接触社会”。英语单词 “touch”是接触的意思，但是在英语中， touch society 是不搭配的用法。正确的 搭配应是“keep in touch with the so- ciety”。同样，在例 2中，enjoy aim and value也不是英语搭配，enjoy通常与 con- cert、good health 连用。在例 3里，know knowledge是不搭配的用法。knowledge 一般与 acquire 和 get 搭配表示“获取知 识，得到知识，学到知识”。 例 4是例 5和例 6是形容词和名词 搭配错误。作者的原义是要表达富有的 家庭和相似的兴趣和最大的困难。但是 在英语中，superior family，close interest 和 important difficulty都不是正确搭配。 正确的搭配应是 rich family和 similar in- terest和 biggest difficulty. 在动词和名词搭配错误当中，有相 当一部分是因为不清楚动词本身承载褒 贬色彩。所以应注意在什么场合使用带 有什么感情色彩的词语。例如在 create problems 和 this problem may be attrib- uted to some reasons两句中，create和 at- tribute to是具有褒义的感情色彩，用在这 两个中与句子本身的情感意义不 符。同样，在 when his wife left him, he resorted to drink和 this incident caused a fire 中，resort to 和 cause 表示“引起、导 致”时，本身具有贬义的感情色彩，后面 接的宾语一定是表示不好的事情。 而形容词和名词的搭配错误多半是 学科教学在 线 · 109· 2009年 1月号 双语教学之我见 河北省兴隆县第二中学 郭秀华 河北省保定市涞水县娄村乡总校 龚福瑞 2007年 12月 10日，“全国双语教学交流研讨会”在上海 师范大学召开。全国双语教育实验学校理事会理事长张志远 教授在研讨会上做了题为《汉英双语教学实验在中国：使命、发 展与愿景》的学术报告。该报告以平易、朴实的笔风为我们讲 述了当前双语教学的现状，为广大双语教师们提供了许多受益 匪浅的教学策略，解开了笔者的很多迷津。笔者结合张志远教 授的报告，谈谈对双语教学的理解。 一、双语教学的含义 “双语教学”指的是用两种语言（目前绝大部分是用英语， 本文中的第二语言特指英语）作为教学媒介语、通过学习学科 知识来达到掌握该语言的目的。它要求用正确流利的英语进 行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学 生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮 助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。通过 双语教学来培养学生的跨文化、跨学科认识思维能力，促进学 生学习智慧的发展，提高学生对两种语言的综合运用能力。 到底什么时候开设双语课比较好呢？ The earlier, the bet- ter.当孩子在孩提时代甚至婴儿时期，你就可以对他进行双语 教学了。比如你教孩子一个单词“dance”时，你立刻给孩子做 了一些简单的舞蹈动作，告诉他“dance”就是“舞蹈、跳舞”，这 样孩子不光理解了“dance”的含义，还学会了一些舞蹈动作。 这就可称之为最早的、非常生动的双语教学。 二、双语教学能提高学生能力、陶冶学生情操 双语教学是一门需要多探讨和研究的学问。我觉得，我国 在双语教学方面失误较多，浪费了许多可以进行双语教学的机 会。笔者在此谈谈学校的双语校园文化建设。学校可以建立 双语广播站，积极鼓励大家去竞争双语广播员；出双语板报，提 高学生对英语的兴趣；办英语角，提高学生在英语方面的应用、 听说读写能力；举行双语歌曲比赛，让学生欣赏到英文歌曲的 魅力。除此以外，还可以举办双语朗读比赛、双语晚会、写英语 日记等，让学生置身于一种浓厚的学英语、用英语的氛围里，把 英语应用于实际生活当中。 除了校园文化外，校园生活要是能有双语氛围就更完美 了。比如，在学校的餐厅、小卖部等学生能去的场所，在物品名 称、价格处贴上双语标签，对售货员进行简单的双语培训，使其 能用日常用语与学生进行简单的对话，为学生构建一种广泛的 学英语、用英语的氛围。 三、农村地区的信息技术学科中小学双语教学 我认为，对于农村或小城镇那些英语底子不是很好的中小 学生，尽早进行双语教学，对锻炼学生的思维、掌握和学习英语 因为中国学生有时不能掌握英语的一词 多意。比如说 small在修饰人的时候，不 是指个子不高，而是心胸狭窄；simple在 修饰人的时候，不是指人单纯简单，而是 指人很笨，易受骗。 三、启示和建议 中国学生在英文写作中经常会犯词 语搭配的错误，其主要原因是受到母语 也就是汉语的干扰。“由于配合语言结 构学习的相关非语言信息欠缺，外语的 接触量又有限，再加上大脑有利用先前 语言学习经历的强烈倾向，因此，包括跟 母语配套的非语言信息在内的母语知识 不可避免地发生迁移，用以补缺，这是造 成母语干扰的主要原因，也是外语学习 的主要障碍。”因此会出现逐字翻译，比 如：“She very want to go和 To avoid this happen”。针对母语的影响，笔者建议采 用对比法来学习目的语，了解英汉两种 语言在选词造句方面的差异，在写作过 程中，有意识地避免母语干扰。在应试 教育的影响下，很多学生只是机械地背 记单独词项的英文拼写和中文意义，并 不了解词语的内涵及搭配用法，这并不 是真正地学英语。所以写出的英文不仅 缺少“洋味”且错误百出。笔者建议，学 生们应博览群书，尤其多读英文原版小 说及报刊杂志并充分利用广播、英语电 影、电视等媒体，努力丰富自己的词汇 量，努力熟记英文中的惯用法，努力克服 根据中文意思套用的毛病。 建议老师在教学过程中，不应只注 重提高学生的词汇量，更应把与单词词 项搭配使用的其它词项同时传授给学 生。比如在讲授名词 knowledge这个词 时，应把与其经常搭配使用的动词 ob- tain、acquire、accumulate、get、gain、dee- pen一同告知学生；在讲授动词 achieve 时，应把与其经常搭配使用的名词 suc- cess、progress、peace of mind、goal一起告 诉给学生，多给学生讲授一些属于同一 语境并语意相近的词，告诉学生如何搭 配。 四、结语 词汇搭配错误是存在于中国学生英 文写作的一大问题，其中又以动词和名 词搭配，形容词和名词搭配的错误最多。 搭配错误严重地影响了学生的英语表 达。但只要了解了搭配在写作交际中的 重要意义，并通过正确的方法学习词语 搭配，这个障碍还是可以逐步克服的。 参考文献 [1] Gitsaki, Christina. Second Lan- guage Lexical Acquisition-A Study of the Development of Collocational Knowledge [M]. International Scholars Publications. 1999. [2]Halliday, M.A.K& Hasan,R. Co- hesion in English. Longman.[M].1976. [3]王初明.影响外语学习的两大因 素和外语教学[J].外语界，2001(6). 学科教学 在 线