语文“有意注意”VS语文“无意注意”

语文“有意注意”VS语文“无意注意” 语文“有意注意”VS语文“无意注意” 三河口高级中学 卓立子 一首《满江红》，一组同学自己背诵，一组随着歌曲《满江红》边听边唱，结果显示，后一组同学没刻意背却很难忘记…… 俄国教育家乌申斯基说：“注意是心灵的门户”。在教学中，老师如果不善于把握学生的注意，就无法有效地进行教学；学生如果不注意听课，就无法较好地接受老师传授的知识。因此，提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段。　 注意分为有意注意和无意注意。无意注意是一种事先无预定的目的，也不需要意志努力的注意。在许多情况下，人们无目的地被事物吸引住了，心理活动不知不觉地指向和集中在某一事物上，而同时撇开其他的事物。这种无意注意有利于人们正确地认识事物，提高学生的听课效率。引起无意注意有客观和主观因素，从客观方面讲，刺激物本身的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动变化、刺激物的新异性，从主观因素讲，人的需要、情感、兴趣和精神状态都会引起无意注意。 根据注意规律，中学生的注意力保持在１５－２０分钟，而一堂课是四十五分钟，这就要求教师要充分利用无意注意，特别是在一堂课开始和中间时，要有意识地调动学生的无意注意，提高课堂的效率。同时由于传统思想语文课教学中，教师习惯于满堂灌，一讲到底，一堂课下来，教师声嘶力竭，气喘吁吁，而学生昏昏欲睡，死气沉沉，所获不多，常令教师有恨铁不成刚之感，大呼学生之不可救药也。这就要求教师在教学过程中要更新教学理念，运用多种教学方法，巧用无意注意，提高课堂效率。 那么如何利用无意注意，提高课堂效率呢？ 一．运用语言技巧，引起无意注意，提高课堂效率。 语言是进行思想交流的工具,也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高，语言正确精练，严谨流畅，幽默含蓄，会深深的吸引学生。因此教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意声音速度的快慢，强弱，音调的变化等。例如在讲重点时，教师可以有意识地放慢语速，加强语气，来吸引学生的无意注意，在有学生注意力不集中时，教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意，从而提高课堂效率。 闻一多先生的《最后一次讲演》感情激昂，气势不凡，应该说是一篇很好的朗读材料，许多学生在朗读这篇课文时，总是怪腔怪调，感情不能到位。然而一位青年教师在上课之初便以一种悲壮肃穆的语调生动详尽地介绍了李公朴先生的被害经过和闻一多先生的慷慨义举。涓涓语流，如一曲悲怆的挽歌，把学生一下子带进了那隔膜的时代，结果，课堂内一片唏嘘，根本不用再讲什么语调，语速，都读得那么投入，那么准确。语言用无意注意，引领同学走进语文课堂。 二．利用现代教学媒体进行教学，使教学生动、形象、感染力强，从而调动学生的无意注意。多媒体教学克服了传统教学模式中的枯燥无味，它将各种文字、声音、图象、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度的吸引学生的无意注意，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，提高课堂效率。 三．创设情境，让学生身临其境，调动无意注意，提高课堂效率。所谓创设情境是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情景，使学生处于特定情境之中，获得表象，从而自然感悟其中的情与理。传统教学老师一味的讲授说教，容易使学生厌倦，影响教学效果，教师在教学中要巧妙创设情景，让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，吸引学生的无意注意，激起学生的兴趣和热情，促使学生在自主参与的活动中掌握知识，明白道理，实现知识目标，情感目标、和思想目标的统一。 夏天的下午第一节课是所以老师最头疼的一节课，所有的同学都昏昏欲睡，教师即使扯着嗓子也只能让同学勉强撑一下眼皮，此刻， 一首与课文相关的歌曲，或小Flash都能很好的引起学生的注意。一次，我提前进教室，播放周杰伦的《青花瓷》，随着音乐的飘扬，一个个脑袋开始抬起来，迷蒙的眼睛渐渐开始清澈起来，歌曲结束，我看似不在意的问， “觉得歌曲怎么样啊？” “好听！” “为什么好听啊？” “意境很美。” “旋律很悠扬！” 很多同学渐渐有了兴趣，开始议论起来，气氛渐渐活跃起来。 “那——它为什么会具有如此优美的意境呢？”我拖着嗓子抛出了这个问题。 声音一下子小了，我看见个别同学的眉头皱了起来，有的同学也侧过头和同桌讨论，还有的在短暂的沉默后，突然有了“梦里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟。一时间，下午第一节课的昏沉气氛一扫而空，就着这股积极的讨论，我慢慢引出了本课的主题——如何提高作文的语言魅力……这节课就在讨论和倾听中画下了句号，没有强迫，充分调动学生的无意注意，让学生真正成为课堂的主人。 四．坚持联系实际，运用实际材料吸引无意注意，提高课堂效率。学生并不是对语文课不感兴趣，而是纯粹的语文理论容易使学生厌倦，语文教学中一定要坚持理论联系实际原则，在选取材料时，要注意贴近学生的生活，选取典型性、时代性强的材料，这样才能引起学生的直接兴趣，吸引起无意注意，促使其去思考问题，提高课堂效率。前不久，印度洋发生海啸，伤亡惨重，我在上课时刚把这个新闻抛出，学生的注意力马上被吸引过来，我跟着后面提出问题，这反映了什么哲学道理？取得了较好的教学效果。 五．巧用突发事件，转移学生注意，提高课堂效率。教师在每节课之前都会精心到备课，每一个教学环节，但有些突发事件是无法预料的，一旦突发事件发生，学生的注意力马上转移，如果教师处理不好，会打乱正常的教学秩序，影响教学效果，如果能巧妙利用，则会受到意想不到的效果，提高课堂效率。一直不曾忘记大学心理学老师讲的一个实例：一次语文课，老师正在讲课。突然，挂着的小黑板掉了下来，学生哄堂大笑，注意力立即转移开了，这时，老师很快把黑板上的字擦掉，并说了一句话，“有哪位同学还记得黑板上最后一行字是什么？”成功地把学生的注意力转移到课堂中来。 我们在课堂教学中要充分利用无意注意，吸引学生的注意力，但不能片面地强调，而忽视有意注意，这不利于学生意志力的培养，不利于突出重难点，应该把两种注意有机地结合起来，运用注意规律，全面提高课堂效率。