多媒体画面语言

第 22 卷第 2 期 2002 年 6 月 西北工业大学学报 (社会科学版) JOURNAL OF NORTHWESTERN POL YTECHNICAL UNIVERSITY(Social Sciences) Vol. 22 No. 2 J un12002 多媒体·画面语言如是说 ———探讨电视教学片脚本的写作 房国栋 (西北工业大学网络与教育技术中心 , 陕西 西安　710072) 摘 　要 : 本文以电视脚本创作为例 ,从视频画面语言的特点出发 ,探讨了画面语言与文字语言在表现形式和 思维解读上的区别 ,强调了画面语言在多媒体电视脚本写作中的重要性 ,列举了脚本创作设计中应遵循的几 点 ,并对脚本的表现风格做了点滴讨论。 关键词 : 脚本 ;编剧 ;画面语言 ;镜头语言 中图分类号 :J904 　　文献标识码 :A 　　文章编号 :1009 - 2447(2002) 02 - 0085 - 03 　　多媒体教学、CAI 课件、远程教育、电视教学等 已进入到教育的各个领域 ,并直接影响和促进教学 手段的发展变化。为了适应这一变化 ,许多老师积 极探索 ,投身于多媒体课件的研究和开发。然而 ,由 于多媒体教学是建立在以计算机控制和视频传输为 主的教学手段 ,它与传统的课堂和书本教学有很大 的区别 ,这就对参与多媒体课件开发、电视教材创作 的老师 ,尤其是参与课件脚本创作的老师提出了新 的要求 ———用画面叙述并构筑你的脚本。下面以电 视片的脚本创作为例 ,与老师共同探讨多媒体课件 脚本的创作。 我们知道 ,一部电影成功的关键在于导演及其 诗意化的创意 ,而一部电视作品的成功则依赖于脚 本。编剧和导演的任务之一就是根据拍摄的内容、 体裁 ,确立主题 ,并通过剧本的编写过程实现拍摄内 容的可视化。在进行电视教学片、科研和专题片的 拍摄制作中 ,我们通常先拟定文字稿本 (即语言解说 部分) ,再根据稿本的语言文字撰写分镜头画面脚 本。通常 ,文字稿本是由教师或熟悉专业知识的人 员撰写 ,而分镜头画面的设计则由导演完成。虽然 这种创作上的分工无可非议 ,但由于在一本应一体 化的工作中将编剧和导演人为分开 ,导致剧本的创 作带有先天的不足。这种不足主要表现在解说语言 与画面的脱节 ,文字叙述风格与画面表现风格的不 和谐 ,甚或出现画面对文字表述的歪曲。面对同一 个客体或事物 ,由两个主观体从各自的视点对其进 行判断和理解 ,其理解上的偏差和分歧是显而易见 的。那么 ,能否找到某种有效的方法 ,使编剧和导演 在剧本的创作中达成共识、默契 ,相互了解 ,从而使 两方面优势互补 ,创作出优秀的剧本 ? 其就是 创作双方必须对画面表现的语言有深刻的理解。下 文就剧本创作中画面语言的表达方法及其含义作浅 层探讨。 一、由文字到画面 ———从抽象到形象 电视创作的主要任务就是把事件或叙述内容所 要表达的主题思想、理论、意念等抽象的东西搬上屏 幕 ,实现由抽象到形象的转化。对于一般从事教学 工作的教师、科研人员讲 ,由于缺乏电视画面表现的 专门知识 ,所以撰写的剧本大多是纯粹的语言文学 叙述 ,这就要求导演或编导对其进行分镜头画面创 作 ,将文字语言转化成画面语言。在这一创作过程 中 ,首先解读撰稿人提供的文字稿本 ,将读稿过程中 产生印象、感触以及由每个句子、段落所触发的形象 画面记录下来 ,形成初步画面语言。像初学语言的 稚童一样 ,这时产生的画面语言尚是杂乱和零碎的 , 但同时又是最真最灵性的。然后 ,把阅读稿本时感 到的困惑、不满和不清楚的地方记录下来 ,与撰稿人 沟通 ;阐述你对文字稿本的看法和意见 ,再将你对画 作者简介 :房国栋 (1961 - ) ,男 ,陕西西安人 ,西北工业大学网络与教育技术中心编导。 © 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 面表现的观点告诉对方 ,以征求对方的意见 ;这一交 流就是文字语言与画面语言的交流 ,这对分镜头剧 本创作很有必要。在条件允许情况下 ,导演还须到 拍摄现场进行考查 ,取得一手画面资料 ,开拓画面设 计思路。接下来的工作就是如何把文字稿本通过艺 术和技术手段变成形象的画面。 二、表白和叙述 ———用画面语言 电视是以画面为主而传达信息的媒介 ,离开了 对画面的解读 ,离开了画面语言 ,电视媒体就失去了 自己的优势。作为电视制作人员的编导、导演、摄像 等都应该养成用画面表达思想和用画面叙述事件的 习惯。 与人类惯常使用的文字语言不同 ,画面语言是 一种直观的形象语言 ,人们接收画面语言的器官不 是耳朵 ,而是眼睛。由于画面和文字作用的表达介 质不同 ,其表达方式也不同 ,从而使画面语言具有了 自身的独特性。这种独特性表现在 :第一 ,画面语言 是可视性语言 ,具有形状、大小、颜色、运动形态和空 间感 ;这就拉近了画面与读者 (观众)之间的关系 ,比 起文字语言更易使观众产生身临其境的真实感。第 二 ,人们对画面理解和表达上具有多义性和宽泛性。 例如 ,一个风扇转动的近景画面 ,可以表达 :A. 天气 很热 ;B. 坐在风扇旁边的人感到凉快 ; C. 电能转换 成风能的一个实例 ;D. 房间的摆设 ; E. 家用电器等。 画面的这种多义性使我们在编写分镜头剧本时有了 更多的画面选择 ,使表现形式更加多样化和复杂。 对于电视观众来说 ,画面在表义上的多样性容易使 他们对画面的理解产生偏差和歧义 ,从而影响画面 的表达效果。所以熟悉画面的多义性并正确利用这 一特点 ,准确设计每一个画面 (或一组画面) 是非常 重要的。第三 ,画面的主体不一定是画面语言叙述 的主语。当我们用文字语言表达一句话时主语是显 而易见的 ,但画面表达却不同。例如上述风扇转动 的画面 ,当它表达“天气很热”时 ,作为画面主体的 “风扇”就不是画面语言 (天气很热) 里的主语。这 里 ,画面内容 (风扇转动) 与画面语言 (天气很热) 是 一种逻辑上的因果关系。可见 ,画面语言绝不等同 于画面内容。画面语言只是通过或借助画面内容来 表达的 ,它与画面内容之间有一种直接或间接的联 系和联想关系。第四 ,画面的组接方式直接影响画 面语言的含义。对文字语言 ,把句子的成份前后倒 装并不太影响主要意思的表达 ,但画面编辑时的前 后颠倒会产生完全不同的意义。有关这方面的例证 很多 ,不再赘述。 三、画面语言表现的尺度把握 俗话讲 ,“话有三说 ,巧说为妙”。所谓巧 ,是指 说话时对尺度的把握恰到好处。电视画面语言的处 理也应该把握尺度。当文字稿本确定后 ,编导的任 务就是如何给它设计合适的画面。画面语言首先应 准确 ,在表现尺度上既不能过头也不能欠缺 ,更不能 似是而非。比较下面两个表现学生课间活动的画面 设计 : A :1)中景 :一教室大门 ,下课铃声响 2)中景 :教室内 ,学生起立离开座位 3)近景 :学生走出教室门 4)全景 :操场上挤满了学生 5)近景 :几个女生踢毽子 6)近景 :几个男生打乒乓 B :1)全景 :空荡荡的操场 ,下课铃声突然响起 2)近景 :笑嘻嘻的学生从教室蜂拥而出 3)特写 :操场乒乓球桌旁 ,一男生手挥球拍 喊另一同学 4)特写 :一同学跑着穿过花花绿绿的人群 5)近景 :几个女生在踢毽子 6)全景 :操场上挤满了喧闹的学生 通过上述两组画面的比较可以看出 ,A 组画面 由于景别的单一和画面语言的死板 ,没有把中学生 那种活泼的精神表现出来 ,从而使画面的表现力显 得不足 ;B 组画面较好的运用了景别上的差异和画 面主体的表情 ,使学生的青春气息跃然纸上。同样 , 画面上的过分渲染和夸张也会破坏画面的意境 ,影 响表达效果。 画面设计中应遵守的另一个原则是简洁。简洁 就是简单明了 ,不拖泥带水 ,不东拉西扯。对电视画 面设计而言 ,简洁包括两种含义 :一是单个画面本身 除画面主体和必要的环境背景外 ,不可有其他与画 面无关的东西存在 ,换句话讲 ,容纳在画面里的元素 都应有助于画面语言的表达 ,是画面语言的有机构 成部分 ;二是一组画面之间具有互相的逻辑上的必 然联系 ,能用五个画面表达的绝不用第六个画面 ,能 用十秒交代清楚的绝不拖到第十一秒。 在画面设计中把握画面语言所产生的对人心理 上的引力 ,我们将这种力称为画面的“张力”。“张 力”是由画面主体性质和画面之间的组合关系而产 生 ,是引导观众注意的焦点。例如下面一段关于 “鹿”的镜头设计具有很强的画面张力 (给人以箭在 68 西北工业大学学报 第 22 卷 © 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 弦上之感) :Ó农庄 ,一条静静流淌的小溪。Ó溪旁 ,一只小鹿正低头饮水。Ó从远处农庄传来人们干活的声响 ,小鹿抬起头。Ó一个半大小孩拿着枪从家里出来 ,蹑手蹑脚 地靠近溪边的小鹿。Ó小鹿掉转身子。Ó小孩藏在灌木丛后 ,举枪瞄准。Ó小鹿没有发觉 ,仍低头吃草。Ó蓦地传来得得马蹄声 ,骑马人从画外飞驰而 来 ,小鹿惊起 ,逃走。Ó小孩扫兴地直起身 ,望望远方 ,转身向家里跑。 这一组精彩的画面设计对小鹿所处的危险境地 作了恰当的描述 ,从而紧紧抓住了观众心理 ,引起观 众对小鹿命运的关注。 在画面设计中 ,另一个值得关注的就是画面的 节奏。一个天才的演说家不单重视其演讲内容上的 言之有物 ,他更知道用什么样的语气和腔调感染观 众。我们知道 ,讲话语调上的轻重缓急和抑扬顿挫 会直接影响表达效果 ,画面节奏也是这样。画面节 奏由画面长度 ,画面切换频率 ,切换方式 ,逻辑次序 , 段落结构等因素决定。如在上述“鹿”镜头中 ,其画 面节奏就是由舒缓到紧张 ,再由紧张到舒缓。从表 面看 ,节奏似乎是事物外在的表现形式 ,实质上节奏 本身就是内容的有机组成部分 ,而且它的作用是其 他艺术形式所无法代替的。正如音乐的音符本身虽 不具有特定的意义 ,但当这些音符被音乐家的心灵 撞击并赋予它们一定的节奏时 ,意义就产生了。 　　四、画面风格与文字风格的和谐 我们知道 ,一部完整的教学、科研片剧本主要由 画面和文字解说两部分组成 ;只有这两部分风格相 近 ,协调发展 ,整个剧本的风格才能很好的体现出 来。婉约的文字需要委婉风格的画面来表现 ;激昂 的文字内容宜配以雄伟的场面。否则就会出现文字 与画面的分离 ,给人以生硬造作的感觉 ,从而影响画 面的表现力 ,也无法准确传达文字所要表达的内容。 那么 ,画面风格是怎样表现的呢 ? 影响风格的因素 主要有哪些呢 ? 单从画面角度讲 (且不管声音) ,其 风格表面主要通过画面的色调设计 ,画面景别设计 , 画面 (镜头)运动方式 ,画面用光 ,画面之间的转换方 式和节奏来实现。所以 ,对于构成画面诸多元素的 熟练掌握和灵活运用是编导要做的基本功课。而画 面风格的形成取决于编导对内容的理解 ,个人经验 , 审美倾向 ,个性爱好以及对画面的感觉等。当然 ,风 格是在创作过程中形成 ,在创作完成后才表现出来 的 ;风格化的过程就是作品被人格化和个性化的过 程。这里强调的是画面风格与文字风格的一致和协 调 ,是一种审美上的平衡。只有当画面与文字达到 风格上的统一时 ,那种浑然一体的美感才能洋溢画 面 ,画面的表现力才能得以很好地发挥。 除文字语言外 ,人类还可以用多种形式表达自 己的意图、思想和感情 ,如眼神、手势、面部表情、形 体动作等。画面语言的表现形式也是多样丰富的。 对于静止画面 ,可以通过构图 ,用光 ,颜色 ,变形 ,特 技效果等手段来表达 ;对动态画面 ,还有推、拉、摇、 移、甩、变焦、快慢动作等画面运动形式。不同的运 动形式具有不同的画面语言风格。例如“推”在大多 数情况下是一种强调拍摄主体的语言 ,而“甩”是一 种空间和时间转换的语言。另外 ,画面的景别 ,起幅 和落幅等诸多因素都从不同方面影响画面语言的表 现。所以只有在分镜头剧本撰写中对画面语言进行 仔细的研究 ,准确的把握 ,并通过大胆的实践和探索 才能创作出优秀的多媒体课件。 (上接第 84 页) 型和全文型专题数据库。为了使这 些数据库更好地得到利用 ,应该与图书馆协作开发。 因为计算机技术和数据库技术在图书馆的应用一般 都较为深入 ,多数图书馆都已经开发了一些不同类 型的专题数据库 ,且这些专题数据库的开发大都针 对学校的重点学科和特色学科 ;另外 ,多数图书馆已 购买了全文制作和检索工具 ,档案馆在无需重复投 入经费的情况下 ,利用图书馆现有的技术和工具 ,把 科技档案文献这一本校的独有资源同图书馆馆藏结 合起来 ,以文献的学科知识信息作为主要检索途径 , 形成完整和非常实用的科技文献数据库。并将这些 数据库放在档案馆和图书馆的网页上 ,建立链接 ,方 便利用者浏览查询。对一些不能公开的文献 ,可注 明馆藏地点和使用范围。上述方法将极大地提高科 技档案文献资源的利用率。 参考文献 [1 ] 　熊莉莉 ,熊玲铃 . 暨南大学科技档案工作调查分析. 暨 南大学学报 (自然科学版) ,1998 (5) . [2 ] 　纪晓群等. 信息服务中高校档案馆与图书馆的合作共 建. 档案学研究 ,1999 (4) . 78　第 2 期 房国栋 :多媒体·画面语言如是说 © 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved.