农村小学生中高年级叛逆行为预防和矫正的策略研究课题结题报告

县级课题《农村小学生中高年级叛逆行为预防和矫正的策略研究》结题报告第一部分课题的概述一、课题研究的提出（一）课题研究的背景目前，农村小学生从小娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的生活。稍不如意便对父母及老师产生叛逆行为。在多年教育工作中，常常听到这样的声音：A、班上的某某学生，一点到他的名，叫他坐好一点，他就一个小嘴翘着，做出不耐烦的样子……B、哎，我班上一名学生，一批评他时，他就用眼睛对着你，好像有什么深仇大恨似的……C、我班上一名学生更叫人生气，布置家庭作业时特意提醒他要做好，可第二天交作业时就是没有他的，一问他，不是说搞忘了，就说做不来，甚至有时还说就是不想做，真让人头疼……有时与家长交流时，他们也向老师大倒苦水，怎么现在的孩子这么不听大人的话：你叫他不去玩电脑，他偏去玩;你叫他作业做好后复习一下功课，他就是不复习，还说你不是老师；你稍微批评他重一点，他就离家出走，让大人都不敢怎么批评他……有时听见社会上的一些人也反映：现在的小学生怎么小小年纪就不听话，几个小孩在那玩危险的游戏，叫他们别做了，他们倒好，对你说关你屁事，你管不着；现在的孩子胆子也越来越大，小偷小摸，打架斗殴，甚至抢劫的都有……针对这些情况，我们在全校各班进行了深入的调查，调查的结果令人惊讶；绝大部分学生在校期间都或多或少表现出了叛逆行为，有少部分学生的叛逆行为非常严重。他们的这种表现，严重地影响我校教师的教学和学生的学习，也严重地影响了他们身心的健康发展，为社会留下了严重的安全隐患。学校课题组教师经过认真分析，并在中高年级开展了一次大调查，调查结果显示学生的叛逆行为主要表现在以下几个方面；1.喜欢和老师、家长和同学顶撞，争吵,甚至还有殴打家长的学生。2.对大多数人的意见总会持反对意见，喜欢独断专横；3.不愿服从老师、家长和同学的管理；4.别人越是叫他做的事情他越是不愿去做；5.会做出一些惊世骇俗的事情等等。（二）现状分析通过调查分析我们认为学生出现上述叛逆行为主要有以下原因；1、部分教师和家长的教育观念存在误区。言行不一使学生产生叛逆行为。多年来，有些教师、家长对德育的地位与作用认识不足，只注重学生知识教授，对学生的品德伦理教育要求不严，缺乏系统性、性，制度不健全，教育内容陈旧且脱离实际，教育形式和方法不对头，措施不得力，效果不明显，致使学生在理想情操，道德风貌，行为习惯，法制观念以及人生观等方面存在不少问题。对自由与纪律的区分不明显，往往出现错误的思想意识和言行举止，特别是学校与家庭的联系缺少沟通。有些家长认为：我交了费，学生如何表现，那是学校的事情。而学校则认为：我只要管好学习，出了事是家长的事，出了事再找家长。不家访和电访，家长也不闻不问，造成了管理上的失误。出了问题也不问原因，不看事情的本质，只顾“一切向钱看”这种社会风气也使教师和家长变了质，自由主义、金钱主义和享乐至上。一方面对现实许多事物看不顺眼，另一方面又赞美、羡慕，追求“合己意”的东西。这也是形成小学生叛逆行为的根本原因。2、家庭环境的影响使学生容易产生逆反心理，从而出现叛逆行为。父母离异、家庭不和、缺少与子女的沟通交流,久而久之使子女的内心世界叛逆起来。根据我校统计的数字表明,我校有将近20%的学生的父母离异，单亲及留守学生的比例高达60%。父母离异的学生，被父母当作“皮球”任意踢来踢去;家庭不和睦,父母关系紧张,“大吵三六九,小吵天天有”。留守学生长期不能得到父母的关爱，与爷爷、奶奶、外公、外婆之间有存在明显的代沟，使他们在家里感到孤独、寂寞。这样的家庭环境中成长起来的孩子往往没有安全感,容易产生压抑、烦躁、自卑、冷漠、叛逆等变态心理,其中叛逆行为尤为严重。3、中高年级学生正处于身心成长失衡的阶段，极易出现叛逆行为。由于小学生正处于成长过渡期,特别是五、六年级的学生,他们虽然阅历浅,知识和经验不足,认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人,但其独立意识和自我意识特强。就拿我们这届马上毕业的孩子们来说,他们迫切希望摆脱家长和老师的监护,反对我们把他们当成小孩子。在校园里表现出来的就是他们已经是大人了，他们有自己的想法、自己的主张，不想听从老师的安排。4、社会环境的影响使学生以叛逆为荣。我们处在改革开放和社会主义商品经济发展的新时期，独生子女逐渐增多。父母的过分溺爱产生了许多的“小公主”“小皇帝”。他们过着衣来伸手，饭来张口的日子，未曾吃过苦，未曾受过痛。同时由于社会的发展，每个人包括学生都不可抗拒地接受了社会带来的不良倾向和消极、丑恶的现象。文化书刊、杂志、图书、电影、电视、录像、VCD等媒体里面的一些不健康的东西也潜移默化地影响着我们的小学生。上网、游戏也吸引着一批批学生。逃学、厌学、无纪律主义，对着干的思想逐渐产生，这也是产生叛逆心理的一个重要原因。（三）提出课题鉴于以上情况，我校把“农村小学生中高年级叛逆行为的预防和矫正的策略研究”作为研究课题，我们想通过科研试验，寻求以预防和矫正中高年级学生叛逆行为为突破口，使学生具有良好的道德认知，促进学生身心的健康成长，顺利完成小学学业。二、研究的意义1.理论意义社会的发展对教育提出了新的要求。要求人要有大局意识、团结协作的意识，才能更好的适应社会，更利于自己的成长。因此，我们要教育学生从小就要学会沟通与交流，自觉培养与人交往的能力。努力克服叛逆行为，培养自己坚强的意志力。2.实践意义通过本课题的研究与实验，积极主动的化解学生的叛逆行为，减少学生的叛逆行为，使学生树立正确的思想意识，从而提高学生学习的积极性和有效性，并借此提高学生的思想道德素养，完善学生人格，全面提高学生素质。二、研究的目的及内容研究的目的：1、力求通过本课题的研究，把握学生心理现状。2、通过研究分析并对其进行预防﹑矫正，从而提高学生的心理素质，推动全体学生整体素质的发展。3、培养学生热爱生活，形成乐观向上的心理情绪。4、坚持经常性思想、德育工作，理论联系实际，使学生具有坚定顽强的意志品质，形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面发展。研究的主要内容：1、分析概括农村小学生中高段叛逆行为的表现。2、探究产生叛逆行为的家庭因素、学校因素、社会环境因素、个体心理因素；3、从外部干预和自我调节两方面构建疏导和矫正学生叛逆行为的有效模式，并推广应用。三、研究的理论依据研究心理机能的先天论与经验论已经被日益发展的科学成果所否定，我们从心理机能、学习机制获得的外部活动内化理论中去寻找答案。1、曼德勒的符号类似物理论。他认为，机体在外部行为的过程中，内部会产生一种对外部行为的复写或复现表象或符号类似物，以后这种符号类似物可以离开外部行为而单独提前出现，从而使机体能以此来指导、控制行为。2、皮亚杰的发生认识论。他认为，个体思维的发生过程，就是儿童在不断成熟的基础上，在主客体相互作用的过程中获得个体经验与社会经验，从而使图式不断地协调、建构的过程。在不断同化、顺应的过程中实现新的动态平衡。3、前苏联维、列、鲁派的活动内化论。他们认为，人类的个体心理的形成过程是实现种的成熟的过程，人的高级心理机能是社会历史的形成物，来自于人类社会历史实践活动的内化。四、研究的方法1、实验法：选取研究对象，确定实验目的、方法和步骤，获取需要的第一手信息资料。2、问卷调查法：合理设定问卷内容，以问卷的方式获得信息，再分析归纳，寻找心理特征表现及形成的规律性、普遍性。3、个案研究法：选取单一的研究对象对其变化过程进行深入剖析，以之来寻找心理教育的有效方法或印证心理教育的基本原理。五、研究的步骤1、准备阶段（2012、2——2012、3）（1）设计阶段。选择论证课题，完成课题实施方案的设计工作，申报、立项；成立课题领导小组，组建课题研究小组，举办开题讲座，培训实验师资，确定实验班级。2、课题研究实施阶段（2012、4——2014、3）（1）课题实验研究：指导教师展开实验研究，对学生进行问卷调查；课题组教师采用各种方法进行实验研究，并随时收集整理相关资料。（2）实验中期总结：对实验前期阶段工作进行总结，对后阶段进一步深入研究进行工作布置，根据研究分工，课题组教师撰写研究。（3）实验验证及推广：将实验成果在本校及学区推广验证，交流实验与研究经验，撰写验证性论文。3、总结阶段（2014、4）（1）收集整理分析相关资料，撰写研究报告。（2）收集教师发表的相关论文，将成果更大范围内推广；（3）结题。第二部分研究的主要过程及措施六、研究的主要过程和措施一、学校教育（一）注重学校教育1、加强教师自身素质的提高⑴强化师资培训，使教师具备专业的指导能力①组织教师参加省、市、县、镇安排的各类培训课题实验期间，我校共有人次参加了各级各类的培训活动，为教师素质提升提供了很好的平台。我校还要求外出学习的教师回校后结合自己的教学经验交流个人的学习心得，达到一人外出，大家受益的效果。②结合我校的实际，利用本土资源，加强校本培训A、实验初期，由于老师们对学生叛逆行为的社会成因、家庭成因、学校成因、个人习惯行为成因等表现不能具体量化，因此课题组请来专家，对全校老师举行了《矫正逆反心理，培养健全人格》的专题讲座。B、实验过程中注重班主任工作培训班主任是学生思想的引领者，是学生行为的指导者，更是学生成长的关怀者。以前的班主任是一个全知全能的权威者，而学生需要的是他们探讨和解决问题的参与者，为了引领我们的班主任有这样的教育理念，懂得行之有效的教育方法，实验以来，我们每学期召开一次班主任工作培训会。C、开展师德师风专题培训;教师的一言一行，一举一动对孩子的影响意义深远，为了纠正教师中存在的不良师风，课题实施以来每学期由校长组织师德师风的专题培训。D、解读教师专业实验中期，程从和校长作了《解读“标准”，幸福工作，努力实现我校教育梦想》的专题讲座。其中重点解读以学生为本和师德为先两个基本理念，强调尊重小学生的权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供合适的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长；指出教师关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，做小学生健康成长的指导者和引路人。③要求教师们利用课余时间，通过网络学习，阅读教育刊物，树立终身学习的教育理念。课题实验以来，为了满足教师们学习的需要，学校在经费上给予了大力的支持，每个教师办公室添置了一台电脑和打印机，同时还专门配备了电子备课室，征订了教育导报、班主任等教育刊物，给教师们的学习提供了宝贵的资源，搭建了平台。（2）开展丰富多彩的竞赛活动，提高教师的业务能力①组织教师利用业务时间集中交流班上叛逆学生的行为表现以及各自的处理办法。②开展探索学生叛逆行为策略的论文大赛③开展关爱学生的主题演讲赛④全面推广尝试教学法，组织开展示范课、研究课、竞赛课活动，提高教师课堂教学能力，激发学生的学习兴趣，避免厌学情绪的产生。2、激发学生生活热情，顺利度过心理逆反期（1）营造良好的教育环境课题实施以来，我校就明确提出了《教师幸福工作，学生快乐学习，学校和谐发展》的办校特色，围绕这个理念我校做了以下几点尝试：①加大学校育人环境的投入。2012年初，学校争取资金修建了伙食团，解决了老师和学生就餐难的问题，为学生的学习提供了良好的生活保障。2012年初，学校在校园内增设了名言警句，温馨提示语的广告牌，营造了良好的文化氛围。2012年初，学校更换了一到六年级的学生桌椅，硬件设施进一步提高。2012年暑假，对办公楼、教学楼、综合楼的外墙进行了粉刷，使整个学校变得更加的温馨。2013年，学校在自筹经费中拿出部分购置了学生乒乓台，健身器材，给孩子提供了强身健体的保障。2014年，计划增设学生塑胶跑道，正在筹建之中。②制定教师课堂行为制度，减轻学生的课业负担A、控制教师讲课时间：课堂上老师要充分相信学生，凡是学生自己能解决的问题，教师一律不讲。课堂上的讲解灵活地控制在15分钟之内，教师不能就题讲题，或只对答案，对每个问题要多问几个为什么。B、保障学生学习活动时间：学生的学习活动时间保障20分钟以上，对于每道题多让学生说，说做题方法，寻找规律，真正使学生知其然，教师做好学生的引导者、点拨者，为学生自学、思考、讨论、答疑当好参谋。C、努力提倡学生快乐学习：教师要把表扬当作课堂最有力的武器，多鼓励少批评，让学生在自信与快乐中享受学习。D、严格控制学生作业量：对学生进行频繁考试、竞赛是造成学生学习叛逆行为的重要原因之一，学生作业量过大，对学生的身心发展会造成严重的摧残，为此我们规定老师布置作业的时候根据学生实际来分层布置。原则上1、2年级不留书面作业；3、4年级20分钟的书面作业；5、6年级30—40分钟书面作业。（2）针对学生出现的各种逆反现象，课题组制定“学生叛逆行为测评表”，调查学生的叛逆行为表现（3）重视中高年级学生的叛逆行为专题教育根据对学生叛逆行为测评来看，我校学生存在诸多逆反现象，学生存在心理不健全的因素，针对这些现象我校从开题以来每学年举办一次学生叛逆行为专题讲座，结合形势，针对学生普遍性的问题进行辅导，既对全体学生进行心理保健、心理卫生方面的专题教育，又对个别学生进行自我解脱教育，帮助他们消除焦虑、苦闷、烦躁的心理。从形式上，既作综合性的专题报告，又作个案专题讲座。帮助学生认识自我、学会学习、搞好人际关系、调试情绪、学会生活和适应社会。（4）开展丰富多彩的活动，让学生在活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理因素①开展主题性班队活动，预防和矫正学生逆反心理开展丰富多彩的班级活动，能使学生受到道德品质教育，扩大知识视野，增长才干，培养志趣和特长，有利于学生身心健康。学生在生动活泼的自主活动中获得亲身体验，有助于形成健康的思想感情、正确的道德观念、分辨是非的能力和民主、合作、竞争意识，有助于陶冶情操，磨练意志；有助于在自我管理中形成认真负责、诚实、勤奋、坚毅等良好的品质和形成习惯。我校每周星期二下午第二节课作为班队活动课，课前由学校的播音员播送学生发来的优秀稿件。然后由班主任老师组织学生开展丰富多彩的班队活动，班队活动的主题有时是学校德育组统一制定，有时是班主任根据班上的具体情况自行拟定，德育组的同志负责检查评比，评比结果与期末绩效挂钩。课题实施以来我们每学年举行一次大型的班队活动课比赛，增长了孩子的知识，培养了兴趣！②学校组建音、体、美、英的兴趣小组，注重学生兴趣的培养长期单一的学习内容、紧张的学习、满满的学习时间，他们的兴趣爱好、个性特长进一步被抹掉，自己想学的，学校没有开设，自己不太爱好的，天天要面对，想轻松调节一下大脑的活动除了每天的20分钟的广播操，其余时间都是在教室。想开阔一下视野的阅读，被教师当成闲书加以没收。除了文字课、体育课外，社会实践活动、社团活动、兴趣课都被排除在外，目的只有一个，就是为了考试分数。这些现象造成了学生个性的泯灭，而且高耗时，低效能，厌教厌学，以损害学生健康为代价的教育行为，已经成为恶性循环。为了改善这种恶性循环局面，我校自开题以来就组建了音乐、体育、美术、英语兴趣小组，兴趣小组的老师都是由专业教师担任，每个兴趣小组举办的时间不在统一时间段，满足孩子能够参加多个兴趣班，这样也让有艺术特长，而学习成绩低下的学生体验了成功，增强了自信心！③组织有艺术特长的学生参加各级各类比赛，提供给孩子展示个性才能的平台通过兴趣小组的培养，挖掘出一个个有艺术天分的学生，自开题以来我们组织学生参加了市、县、镇的各类比赛。（音乐、美术、体育）④组织学生参加“六一儿童节”的大型文艺演出活动，培养集体荣誉感“六一儿童节”是孩子们自己的节日，也是孩子们最期待的节日，以往的儿童节表演都是由班上几个或十几个优秀的孩子上台表演，节目表演得非常的精彩，但是多数孩子只能在台下当观众，只有羡慕的份。为了面向全体孩子，满足孩子们的表演欲望，领导组决定让多数孩子能够参加活动，在评分细则中明确给出参加人数占一定的比例，并且规定必须要有男生参加。⑤开展“学生不良习惯专项矫正”为主题的征文比赛，让孩子主动发现生活、学习中的不良行为开题初，我校举行了“学生不良习惯专项矫正”征文比赛。征文内容要求针对小学生日常生活中的“不良习惯”和一些不讲文明现象的观察和议论；谈谈参加学生不良行为习惯矫正的启发、感悟、心得、体会。参赛对象为辅导区3——6年级全体学生校级文明服务队大队部成员大队辅导员（5）积极推进教育民主化，充分发挥“叛逆学生”自主管理的积极性，我校建立了学生自主管理的网络模式负责本班的纪律、卫生班级文明服务队（6）学校建立知心姐姐信箱，给孩子提供倾诉的对象和空间自课题开展以来，我们学校就建立了知心姐姐信箱，专门安排大队辅导员周大队作为知心姐姐，每天负责收取信箱里的信件，并对学生进行回复。从开办以来收到的信件达一百多封，孩子们有的认为自己很自卑，有的认为没有父母的陪伴很寂寞，有的孩子觉得班上同学孤立他，很难和同学和睦相处……案例一：知心姐姐：你好！我是四年级一班的孩子，我爸爸、妈妈经常吵架，有时候吵得很厉害。他们一吵嘴，我就很害怕，躲在一边不敢劝阻，只好偷偷地哭。知心姐姐，请你告诉我一个办法，让爸爸、妈妈和好吧！狄敏狄敏同学：你好！你信上说爸爸、妈妈常吵架，你很害怕，要我帮助想个办法。我虽然没有遇到过这样的事，可是我相信，动动脑筋，办法还是能想出来的。你爸爸、妈妈过去因为感情好才组成家庭，生活在一起的。现在有了矛盾，你应该用感情去打动他们呀！比如：给他们讲点高兴的事，对妈妈说爸爸的功劳；对爸爸讲妈妈的关心。暑假里，你还可以主动邀请爸爸、妈妈一起去玩，用自己的零钱给他们买两张电影票，让他们回忆一下过去甜蜜的生活。这样，他们的感情慢慢就会融洽了，气也就会消了。如果这样不行，你也不要害怕。每个人都有表达自己情感的方式，爸爸妈妈也不是每件事都能做的最好的。他们在表达自己的方式是应用了错误的方式，所以才会吵架。所以你不要和他们去学。这时候你能做的最好的事情就是照顾好自己，不要让他们为你担心。静静等待他们能找到更好的方式解决自己的问题。知心姐姐2012.10.25（7）针对学校实际，留守孩子特别多，他们对父母的依恋，对父爱母爱的渴望，学校建立了“留守孩子之家”，预防叛逆行为的发生。①开题初，我校举办了“关爱留守”儿童教育的动员大会，让全体老师和学生积极行动起来，给他们真诚的爱。②开通“留守儿童”家长热线：留守儿童缺少的是亲情，为了营造良好的家庭环境，鼓励“留守儿童”给外地打工的父母写信，设立“留守儿童”热线，增进情感交流和亲子互动，充分感受父母的爱。学校微机室电脑作为他们与父母视频聊天室，班主任的电话是他们的热线电话。③积极鼓励老师做代理家长，给予孩子更多的关爱：开展课题以来，我们要求各班老师定期与留守儿童谈心，让他们以家长的身份关心孩子的生活和学习，弥补家庭教育和亲情的缺失，预防和矫正孩子的不良行为。案例二：我校三年级四班孩子黄佳巧是一名单亲孩子，又是一名留守儿童，他父亲常年在外地打工，很少寄钱回家，家里就一90岁的奶奶和她一起生活，十分艰苦！老师在了解这样的情况之后报告了学校，学校从爱心基金拿出钱来资助她，同时班主任彭晓俊老师还经常教她梳头，整理自己的衣服、书包。其他科任老师、家长知道后都纷纷给她捐钱，捐衣服，连伙食团的阿姨们也对她是额外的照顾。几年下来，从以前弱不禁风的小姑娘变成了亭亭玉立的女孩子，学习成绩也从以前的倒数几名提升到了中等水平，值得欣慰的是她的性格变得更加开朗了，没有为自己那样的家庭背景而形成孤僻、懦弱的性格。3、注重家校共育，帮助家长建立正确的教育观，预防和矫正逆反心理的产生(1)发放问卷调查表，了解家庭教育现状，征求家长对此项工作的意见和建议。（2）召开学生家长会，帮助家长了解学生叛逆行为的原因、表现以及家教策略。（3）推荐家长购买教育类书籍，例如：《父母课堂》、《教育导报》等。（4）鼓励有条件的家长进行网上学习，多看看网络上的逆反心理预防矫正的专家视频，学习先进的家教理念。推荐视频：李老师科学教育100讲——儿童逆反心理的应对策略；育儿百科：孩子的逆反心理；心理健康教育视频等。（三）注重家庭教育家庭是孩子成长的第一课堂，是孩子成长的主要环境，家长是孩子的启蒙老师，越来越多的研究表明，家庭对孩子各方面的影响都要超过学校，甚至起决定作用。开题以来，通过对家长的培训和调查，家长们配合学校做好孩子逆反心理的预防和矫正。1、营造温馨愉悦的家庭氛围（1）创造良好的学习生活环境：家里布置整洁、安排单独学习休息的房间、在学习桌子上贴一些座右铭、孩子学习的时候在一边看看书报、改掉整天打麻将看电视的坏习惯。（2）帮助孩子形成良好的作息规律和生活习惯：建立固定的生活作息时间，包括休息、吃饭、娱乐、学习，每个成员都自觉遵守，促使孩子时间观念的形成。（3）建立和睦的家庭气氛：父母做到不当着孩子的面吵架，做到互相关心，体贴家人，把孩子视为家庭成员尊重和支持他的观点和看法。2、培养孩子多看书的习惯（1）鼓励孩子多到图书室借阅书籍，同时有条件的家长们还给孩子购买适合的书籍，让他们储备知识，并从中学会道理。（2）家长帮助孩子制定课外阅读计划，监督实施。3、学会缓解孩子的压力（1）主动和孩子谈心：每天孩子回家，家长都主动与孩子交谈，谈谈当天的学习，谈谈当天的所见所闻，只要能沟通的时候尽量多的与孩子沟通，避免孩子压力过大，产生焦虑、郁郁的不良情绪！（2）不能正面直接沟通的时候，学会让孩子听音乐，欣赏音乐来缓解压力。4、教育孩子的观点一致（1）家长主动与老师沟通：了解孩子在学校的各种表现，配合老师做好孩子的教育，做到家校一致，家校共育。（2）家庭成员之间的观点一致：父亲和母亲的教育首先要达成一致，另外祖辈与父辈的教育观点也要达成一致，这样才不至于孩子左右摇摆，没有标尺。（3）教育原则一致：提倡给孩子宽松，愉悦的自由空间，但是也是有界限的，当孩子的行为可能对他、对同伴造成伤害，或者违背价值观时，绝对不能改变教育原则。5、多抽时间陪伴孩子（1）陪伴孩子参加课外活动：比如孩子参加兴趣班时，家长主动去接送，甚至陪读陪玩；春天、秋天的时候带孩子出去春游和秋游；春节、清明节带孩子参加扫墓；陪孩子参加有益的体育活动等等。（2）陪伴孩子观看电视：家长每天抽出30分钟陪孩子看教育类、新闻类节目。（3）陪伴孩子一起参加劳动：针对我们学校农村孩子居多，家里的农活也多，但是大部分家长就是再累，也舍不得孩子去帮忙的情况，我们开展了“我是爱劳动的好孩子”活动，并以此做为逆反行为的矫正切入点。课题开展后，我们鼓励家长带孩子一起劳动，培养了孩子的劳动兴趣，锻炼了孩子的意志力，取得了很好的社会效果。（4）陪孩子外出旅游：小长假、寒假、暑假带领孩子外出旅游，增长见识、陶冶情操，激发对美好生活的向往和对大自然的热爱，从而达到培养高尚情操的目的。二、注重教师教育㈠、我们从开始研究以来，我们分析出学生的叛逆行为的形成，与教育方法有着密切的关系。由于教育者与受教育者之间不平等的因素而导致了学生形成叛逆行为，因此在预防学生的叛逆行为时，在我们研究的两年多以来采用了不同的形式来预防学生的叛逆行为。1、教师自身素质素质的提高，根据学校规定的每位教师每学期必须阅读八本课外书，从而提高自身的素质。2、教师在学习了学校举行的《班主任交流会》、《班主任培训》等活动之后根据自己班上的情况写反思。3、利用学校开展丰富多彩的活动的机会，让学生在活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理因素帮助学生认清叛逆心理的危害，养成健康向上的学习心理，提高自身的免疫能力，是防止逆反心理的有效办法。⑴、从开题以来，老师们开展主题性班队活动，预防和矫正学生逆反心理情景熏陶法案例⑵、老师利用了学校的广播比赛，踢毽子比赛、故事演讲比赛等活动培养学生受挫折的能力，集体主义感。⑶、组织学生参加“六一儿童节”的大型文艺演出活动，培养集体荣誉感。4、注重家教结合，这这两年研究阶段，老师们利用开家长会的机会，给家长们介绍学生在学校的种种行为，让家长平时在家里多关注学生。老师们每学期的家访次数不少于二十次，针对不同学生的不同情况进行家访。在学习的同时老师也不忘发现了学生一点叛逆行为就及时的与家长沟通。5、开题开始，我们课题组对中高年级学生进行了叛逆行为测评，然后老师根据本班学生的测评情况进行反思、分析、在平时的学习生活中针对学生的而不同行为实施不同的策略预防和矫正学生的叛逆行为。⑴、了解学生，因材施教了解学生是教育学生的前提条件。对于班上学生很大一部分都犯了同样的错误时，老师不要盲目的去批评学生，可多调动学生积极性，培养学生的自信心。调动积极性法案例1在期末复习的时候，有些基础题目很多学生都容易出错，让我很苦恼，我有时真的很想去狠狠的骂他们一顿，可是想到期末复习本来他们就很累，弄得自己也很烦躁。如果我再一去批评他们的话更可能导致他们是去自信心。突然我想到的魏书生说的“一分钟”，我何不用这一分钟来调动他们的积极性呢？于是我就在班上举行了一分钟听写比赛。没想到班上成绩中上等的同学都写的很正确，我借此机会告诉他们只要认真，仔细，不管基础好的还是基础差的同学都能拿到高分。从此学生也有了自信心了。案例2案例3⑵、积极推进班级管理和教育方式的民主化，预防和矫正学生的叛逆行为，充分发挥学生自己管理的积极性。案例1我们发现班上有些孩子总认为自己一直都很优秀，每一学期都是理所当然的当上班干部，喜欢管住别人，就是对自己管不住。这部分学生有了优越感，骄傲情绪也就来了，而成绩差的孩子越来越自卑，觉得自己什么都做不好。看到了这种情况，我于是想到了一个办法，把班上分成四个组同时也分成四个月，每个组担任一个月的班干部来参与管理班级的。给每个孩子量身定制了一个班干部的头衔，给每一个班干部布置了一定的任务。到第五学月时进行评比哪一个组的哪一个同学是最优秀的，是做的最好的。通过一段时间之后，发现成绩较差的学生变得也积极起来了，每个学生都感受了当班干部的滋味。学生对做什么事都更有信心了。⑶、我们利用课余的时间与学生一起玩游戏，与学生打成一片，多给学生一些关爱与学生做朋友，从中了解了班上学生的思想动态和心理变化。案例(由五年级杨金提供)我刚接五、三班时，竟发现班上有十余名学生是单亲家庭，我觉得这十多名孩子多少会缺失一部分完整的爱。我决定用爱去关心他们，在学习生活中多给他们些关注。我细微的关注这部分学生，记得有一次学生到对面音乐教师上课，下课的时候，天突然下起了大雨，我想到学生可能会被大雨淋湿，我马上到各个办公室借伞去接班上的学生回教室。我顾不上擦干自己身上的雨水，却不断地地上纸巾给学生，学生被老师感动了，拿过纸巾帮我擦干身上的雨水，这一幕深深地印在了学生的脑海里，从这以后让孩子们渐渐重拾了对学习的信心，点燃了他们生活的热情。同时我也赢得这十多名学生的信赖，他们都愿意敞开胸怀与同学、老师交往，并积极参与班级活动。我经常带学生常跑步锻炼身体，每次课外活动课都和学生打羽毛球，我觉得没有什么比健康更重要的。我和学生当成了自己的好朋友了。2、尊重学生，培养信心自尊心人皆有之。学生的自尊心是一个人要求受到社会和集体尊重的感情。自尊心和自信心是学生进步的动力。实际上，逆反心理正是自尊心的一种畸形表现。尊重学生人格，保护学生的自尊心是避免学生产生逆反心理的最有效的措施之一。自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持。学生更是如此，一旦他们有了进步，就应该立即表扬。否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。对于后进生，教师更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，激起他们的自爱心，唤起他们走向先进行列的信念，增强克服缺点，改正错误的信心。尊重学生是教师自身素质的一种体现，尊重学生是给予学生自新的一种机会。鼓励法案例1我所任教的五（4）班黄杰锋同学，他时常不带语文书，也时常不完成作业。对待他的错误，我并没有责骂、惩罚，而是以一种广阔的胸襟给予宽容和鼓励，并为他指出一条改正错误的途径。记得有一次上语文课我提了一个稍微偏难的问题时，没有一个学生举手，这时我发现黄杰锋把手轻轻的举了起来，又悄悄的放下了去了，于是我马上请他起来回答问题，他虽然回答的很小声，但是答案很正确，亮我马上当着全班同学称赞他，他很高兴，终于可以抬头自信地面对全班同学。他一次小小的进步，得到了难得的赞美，成为激励他认真学习的巨大动力。随后，他为了得到老师的赞美，每次都做得很认真，身上的毛病也在慢慢改掉。案例2我们班学生李垣夕是一个早产儿，不过在学习生活上都比其他同学慢半步，特别是字写得很糟糕，我从来都不歧视这个孩子，当看到这孩子有一小点进步时，我就在班上鼓励她，慢慢的他有了自信心，学习进步了，书写也十分的工整了。聆听法案例3我们班上蒋康平是一个好动的学生，也喜欢到老师面前告别人的状，和说自己的想法。有时也会发发自己的牢骚，这时我更重要的是仔细的聆听他的诉说。他说的不对的地方，我也没有马上给他指出。在他说完之后我再有针对性的给他指出来，这样他开始从内心喜欢我了，认为我很尊重他。因为我没有对他的告解产生反感，那么他们的叛逆心理就不会越来越严重，逐渐的排斥老师。其实我们老师的一个不经意的动作他们都会很在意的，处于青春期波动的他们，对外界事物十分敏感的他们。因此，我觉得仔细聆听他们对自己的诉说，不要嫌他们烦，因为他们对自己说的越多，就证明他们越依赖，信赖老师。3、我们的老师在研究阶段发现，当我们老师与学生发生冲突时，我们老师这时侯不能再把自己当成是长辈是老师，我们应该和学生做到是朋友是同龄人。我们老师也应该想到自己也有犯错的时候。降低身份法案例1在今天上午开周会时，我们班学生总是会时不时的发出声音，我找不到是谁，这时我看见我们班林艺正好转过身去，我立即叫她站到队伍的外面了，她是一个爱面子的女生，这时她很委屈得大声的对我说别人讲话你就没看见，我没讲话你都看见了。说完她就哭了，当时我没有理她，我让她站了一会儿回到队伍中去，她硬是不回去，还用那中愤怒的眼光看着我。会后我们反思到我是不是该把这件事请给她家长讲，后来我想到因为在顶撞事件发生后，大多数学生的心理会很敏感，很脆弱，此时如果再找家长去刺激他，激发他的叛逆情绪，就很容易使矛盾激化。所以，在事件发生后，我没有急于采取行动，而是冷静，静下心来思考。想一想，为什么会发生顶撞事件，我在这件事情当中我也有不对的地方，不该在没有看清楚事实之前就做出判断，经过反思后当着全班孩子的面给林艺道了歉。林艺后来也给我说他不该当着全班同学的面顶撞我，她知道自己错了。4、当学生顶撞老师事件发生时，作为班主任不激动，不发火，是不可能的。在遇到这种情况时，我们必须要有冷静的头脑，必须顾及到自己的冲动可能带来的后果，要冷静处理，谨慎处理。当学生出言不逊时，情绪较为激动，这时，不易对学生做思想工作，应先来了冷处理，不理睬他，让他冷静下来，作自我反省。等他情绪稳定之后，再指出他存在的问题，这时学生更容易接受老师的批评教育。冷处理法案例曾经就遇到过这样一位学生，有一次，他没有完成家庭作业，我质问他，可是这个学生一副满不在乎的表情，“我就是不想写，你能把我怎么样”这个学生当着全班同学的面大声地说着，看到他那副表情，我顿时火冒三丈，但是考虑到这是在课堂上，又是当着全班同学的面，我还是忍住了，笑着对她说：“你不做作业，我不能把你怎么样，但是你得考虑这样做对你会产生有什么样的后果，你自己想想吧！”说完我继续上我的课。课堂上，这个学生任然和平时一样，举手回答问题，我也不叫他。他的课堂作业交了我就批，不叫我也不过问。课下，同学们非常反感他的做法，都纷纷指责批评他，这个学生也意识到了自己的错误，但是不好意思向我认错。第二天，他交上来了家庭作业，并且把前一天没有写的也补上了，还在作业的末尾写了一句道歉的话：老师我错了，对不起，我不该顶撞你，从今以后我再也不这样做了。看了他的留言，我也给他写了几句：知错能改就是好学生，好孩子，老师相信你一定能够说到做到。从那以后，这个孩子只要有疑问，就在作业本上留言，我也给他回复，我和这个孩子的交流沟通就从留言开始。这个孩子把我当做知心朋友，学习也进步很多。谈话法案例2（由六年级周小英老师提供）我班学生范文逸，在我评讲作业时，她不但不做笔记，反而把书往桌上甩，很不高兴的样子。我见了，没理她，只在放学后把她留了起来。我没发话她就哭了，哭得很伤心，很委屈。我对她说：“我在评讲作业，你怎么不听呢？”“那么多作业，我又要体育训练。太委屈了。”我说了她几句，她的泪水早已流成了一条河。但她也答应补上笔记，一边补一边哭。我觉得不能再批评她了，否则，会让她情绪失控。马上我的情绪也缓和了下来，并告诉她，留她下来，并不是一定要批评她，而是想和她谈谈心，了解一下她的真实想法。把想说的说出来，心里不就快活了吗？慢慢的，她的情绪好转了，而且也表示接受老师的批评了。第二天，她上课还大胆举手发言，我也表扬了她。案例35、倾诉法从这两年来，平时的生活老师让学生写日记或者给老师写信、在网上何老师聊天，让学生把自己想说的话都说出来，与老师进行沟通。从而预防和矫正学生的叛逆行为。案例1学生日记一则（由三年级四班舒翰提供）2013年9月11日星期三晴今天和好朋友吵架了，我心情很不好，我不知道自己为什么要因为一件小事和我闹得那么不愉快。我好想和好朋友和好，用什么办法才能和好朋友和好呢？案例2最尊敬的王老师：从来不喜欢写作文的我，今天却特别想写。匆匆赶到电脑前，因为我要把此时的感受写出来。早在回家的路上就已经在酝酿，所以写起来特别顺手。今天发生了一件事让我突生感触。第一次遇到这样偏心的老师。还记得他第一次来我们班的时候，他感觉起来真的很亲切，而且他一再申明，他一向来是不偏心的，就是在今天他还在班会课上说。可是一早的事，我还记忆犹心。他说我和同桌欺负另一个，为什么就因为那个同学成绩好吗？我真的觉得好可笑哦。我开始不喜欢那个老师。不问我们，一点解释的机会也不给我们就这样。今天在班会课老师说，在学校不喜欢老师的学生，害的是自己，会影响学习，其实这个道理我想谁都懂。而我更是。因为小学三年级，由于喜欢班主任的原因，我的学习突飞猛进，从此，改变了我的学习路途。所以，有过亲身经历的我更明白，喜不喜欢老师，对自己的学习有很大的影响。因此，不管什么年级，我都会尽我的努力去喜欢老师。我想老师也一定希望自己的学生都喜欢自己吧。但是，为什么作为老师喜欢说一套做一套，也许我说的过于肯定了。但是很多老师似乎并没有想过为什么会让同学讨厌。他们只会一直一直让同学不能讨厌老师，可是他们却不会追究自己的责任。不想一想是什么让同学讨厌的，然后再进行改进。可是，很少有老师会这么做的。不仅如此，在老师要求同学不能讨厌老师的同时，自己却做不到。老师也会讨厌学生，这难道就不会影响同学的学习了吗？说不定，这比那个同学讨厌老师对学习的影响来的更大，因为这样还对那个同学造成了心理上的伤害。不要以为学生都不会知道你的想法，其实学生是最敏感的，特别是我们这种年纪的人，而且这时候，受过的伤害是很难痊愈的，而且对人的一生都会有影响。其实我明白，老师也不是圣人，会偏心是每个老师都会有的，这并不能怪老师，因为谁都喜欢美好的事物，老师也一样。但是，我却看不惯老师因为“偏心”而被事实蒙蔽，这对不被老师喜欢的人来说，是不公平的。希望天下的教师，以一颗心看待所以人，不要伤害正值青春年华的我们。此致敬礼你的学生：黄鑫2013、5、6二、老师对有叛逆行为特别突出的孩子对症下药，讲究策略，进行矫正。从开题以后这两年来，教师不再是只顾教书，只盯着学生的成绩，无视学生素质教育与心理等方面的教育。在学生发生叛逆行为时，老师找准原因，对症下药，进行有效的疏导教育，同时也能从叛逆行为中找出自己在教育和管理中的不当之处，更好地了解和理解学生。老师对特别突出的孩子进行了个案专项分析，探索行之有效的方法和措施。1、动之以情，晓之以理面对有逆反心理的学生，训责呵斥，反而会更加拉大师生之间的感情距离。犯了错误的学生大多数都想得到潜藏在教师内心深处的信任和尊重。那么面对犯错误的学生教师不应该当众点名批评，而应采取个别劝告的方式，向其讲清道理，使其心服口服；面对犯错误的学生，开题这两年老师们主动和他们谈心，用鼓励的语言去，持和蔼的态度去亲近，做学生的知心朋友，让学生知错就改。“晓之以理，动之以情”能使有逆反心理的学生听从告诫，收到意想不到的教育效果。案例1为弥补学生的个性不足——谈心四年级一班的程晓雪同学，案例2案例3案例42、正面教育，正确引导正面教育是教师在教育过程中自觉地运用积极的手段、因素或力量，对学生进行以肯定为主的心理诱导，以消除学生狂妄的、悲观的、错误的思想和态度，激发学生的摹仿、学习、创造的欲望，用积极因素去克服消极因素，调动学生接受教育的情感，使学生身心获得健康成长的教育。⑴、说服教育法。用摆事实讲道理的方法，耐心地进行教育疏导，帮助他们分清是非，提高认识，再具体指出前进的目标。做这类学生的工作要坚持说服，反对压服，即使学生一时想不通，坚持错误看法，也不要急躁，而要耐心地教育和等待，给他一段时间去思考，相通了是会转变的。这时可以运用“留白”艺术，具体问题具体分析，采用冷处理，欲擒故纵，稍作停留，以使学生有一个余地，反思审视，自省自悟。案例1两个学生正在开周会，你吐我的口水，我吐你的口水。当时，我看了他们几眼，但他们不理睬，仍我行我素。我一回教室，把他两叫到讲台上问：“口水是往同学身上吐的吗？”全班同学齐声说：“不是”。有的还说：“他俩有时候也把口水往地上吐。”我对大家说：“这样的行为对吗？”全班异口同声说：“不行！”两人脸红了低下了头，认识到了自己的缺点，表示今后再也不这样做了。案例2这学期，我就遇到这样一位学生，他是我们班的一个顶顶调皮，他的学习成绩很一般，由于父母经常赌博，甚至在家里开设赌场，孩子没有一个安静的学习环境，而且父母经常由于输钱而吵架，有时候就会那孩子撒气，家庭的影响使他的心灵留下了很大的创伤。有一天上课，他心不在焉，我就把他叫起来回答问题，他站起来大声说：“我不会！”老师说：“不会，怎么还理直气壮的？”他说：“不会就是不会，干嘛不叫那些会的人！”当时就和我较上劲，我很生气，觉得他无理取闹。但事后回想他一连串的表现，意识到他不敬”顶撞只是表面，在他的内心深处是并不愿意这样做的。于是课后找他谈话，谈话过程中我没有责备他的“不敬”，而是从内心深处了解他顶撞我的原因，看到我的和颜悦色，并没有要批评他的意思，这位同学低下了头，流下了眼泪，我这才意识到，这个嘘声真的是另有隐情，我让他把心中所有的委屈都说出来，并表示理解并及时指出他的不足，他非常愉快地接受我的教育并诚恳向老师表示歉意，他变得爽快了很多。课后，我深入这个孩子的家里，和家长做了一次长谈，家长也意识到了自己的做法给孩子带来的伤害，从那以后这个孩子每天都能以积极饱满的心态来对待学习。 ⑵、形象感染法。在开题以来这两年，老师们都以身作则，身教胜言传，用自己的行为，感染和影响每一个学生。同时与家长多沟通，共同商量培养学生的方法，建议家长多了解孩子的心态变化，把握孩子消极心态的诱因，注意言传身教，将逆反心理消除在萌芽状态。案例1班里的小朱同学的打扫任务是扫地，扫讲台区域和教师靠墙的四周以及后黑板的下面。每天两次，如果每次都认真扫，认真干完不需要１０分钟就可以了。可是这个小朱同学，班里的同学的都反应他自私，凡事只顾着自己不考虑别人。我就特意给他安排了这个特殊的工作。不出我所料，由于这项工作不太重要，小朱同学从来都是抱着很无所谓的态度。一开始我都是以提醒的方式来教育他，后来发现他根本不予理会。甚至发展到了我不提醒就不打扫的程度。我便让他站在我旁边看着我一点一点地帮他把活干完。谁知第二天他依旧我行我素。此时的我便当着全班的面狠狠批评了他一顿：“我昨天干了你的活，深知打扫卫生的不易，我对班级里每位同学的付出都表示敬意。可你并无悔意。作为班级的一名成员，我愿意帮助任何一名同学打扫卫生，可是除你之外。因为你的行为告诉我，你并不把自己看作是班级的一员。你有自己的想法，所以我认为你这样的行为是自私的，毫无社会责任感可言。”说罢该生一直玩世不恭的表情没有了，取而代之的是两行热泪。从此以后再也没有耽误过打扫。3、在对典型叛逆行为的学生进行个别谈话、观察等方法对学生的而叛逆行为进行矫正。案例1赵某，男，11岁，小学五年级学生，1999年10月15日出生。母亲做事严谨，性格要强，很重视儿子的行为养成教育。上学前为孩子报了各种特长班。从一年级开始，母亲便每天晚上辅导孩子写作业，一刻也不放松。在母亲的严格管教下，学习成绩还算可以。四年级时，学习负担加重，测验时有过几次将及格，母亲非常着急，并指责孩子笨，没指望。母亲为孩子请家教，加大作业量，取消特长班。迫于母亲的压力，孩子学习也还努力，但成绩一直徘徊在中下游水平，在班级里属于不受重视的一族。五年级开学初，一次数学考试得96分，但同学却说他的成绩不真实，母亲对此也表示不信任的态度，因此其对学习失去兴趣，上课不参与学习活动，与老师作对，逆反行为明显；课下经常与同学争执、捣乱，行为开始出现异常，与同学的关系变得很紧张，学习成绩更是一塌糊涂。班主任老师看到赵某的反常表现，建议其到咨询室与老师谈心。2、评估与诊断精神状态：情绪易激动，一提到母亲或有关老师和同学，就会产生反感情绪。原因分析：学生从小父母管教十分严格；父母亲都是普通工人，希望孩子能出人头地，结果不顾孩子学习的实际能力，造成孩子学习负担过重。孩子长期得不到同学和家长的认可，人际交往也出现了障碍。心情长期受压抑的赵某，在“96分”事件发生后，终于爆发，家长和同学的不信任又强化了这种不良行为。确定辅导目标：使赵帅正确对待他人的误解，保持乐观向上的心情；培养学习兴趣，完善个人人格，发展健康心态。经过一个月后跟踪反馈，赵帅表示现在觉得上学很开心，不但受到老师的关注——让其在班里负责周日秩序的管理，还交到了几个要好的朋友。目前他对自己充满信心，相信自己还能再考96分来证明自己。经过这次事件，其母亲的思想有了很高的认识，她愿意支持孩子发展特长，相信孩子能处理好学习与轮滑的关系。老师表示，赵帅现在学习用心了，作业写得也比较及时，课堂上专心听讲的时间越来越长，没有发生与老师对抗行为。母亲反馈，孩子在家里懂得安排时间了，吵闹、摔东西的现象没有了，放学回家会主动与父母打招呼，做作业也非常自觉，父母对自己的提醒能接受了。本次辅导已达到目的，改善了赵帅的“逆反行为”，消除了对立情绪，能主动协调好与老师和同学的关系，与母亲的关系也得到了缓解，变得融洽。这样的辅导结果与之前的资料搜集、目标的准确制定密不可分。辅导之所以开展的有条不紊，得力于教师和家长的默契配合。作为学校的心理辅导员，我们不能忽视来自家庭、学校、社会三位一体的教育体系对学生成长的影响。一个个鲜活的案例，让我们看到了家长和老师的教育理念决定着孩子的心理发展倾向。学校心理工作的发展，不仅仅重在部分有心理不良倾向学生的矫正和辅导上，对学生心理知识的传播、家长教育方法和理念的指引是解决学生心理问题的关键。案例2 一、基本情况郭鑫，男，九岁，三年级，曾经留级一年。他是老师眼中的问题学生，也是学校里小到普通同学、老师，大到校长主任眼中的头疼人物。他的座位在老师讲桌旁边靠近前面墙的位置，上课有多动的小毛病，上课不认真听讲、爱说话，有暴力倾向、攻击他人的行为，处于同学中的边缘人。二、主要行为初见，郭某某是个可爱的孩子，笑容甜美，觉得童言无忌，可是老师多次把他叫到办公室之后才惊觉他存在问题。1散乱的，无目的的乱发脾气；①周三的美术课上，在老师发绘画纸之前他在座位上来回扭，老师让他安静下来否则不给纸，结果他大骂老师，还说要打老师。②周五的上午第一节课语文，老师讲着新的课文，这是郭鑫突然大声喊叫起来，用力摔砸自己的书本。2争夺玩具，咬人，踢打同伴；①张馨月和他一起走，结果他“一气之下”把张馨月的铅笔盒扔进厕所的便盆里；②在厕所里欺负他认为看不顺眼的同学，把自己的尿都尿在王某身上；3对年轻老师的欺负，不听从指导4不喜欢和他人接触5作业脏乱三、案例分析郭鑫的种种表现都接近于攻击性行为。根据班图拉的社会学习理论,儿童攻击性的行为是通过外部强化、替代性强化和观察与模仿型获得的。就我进行了为期两周的观察和接触，诱发郭鑫的存在外部因素和内部因素两种。内部因素：郭鑫精力旺盛，活动量大，而且容易冲动。外部因素：①家庭郭鑫的家庭对他的影响很大，他的爸爸是社会上的人，更确切的说是带有黑社会性质的，在孩子面前总是不加节制甚至是自豪地说自己那些打打杀杀的事情，向孩子灌输一些不正确的想法，由于孩子往往对父亲带有单纯的崇拜，这时的他们对是非区分能力不强，久而久之郭某某就认为爸爸那些事情是对的，进而模仿。他的妈妈管教孩子，用郭鑫自己的话来说，他一点不怕挨打。从老师那里得知，郭鑫妈妈对孩子的管教就是打为主，以前他表现稍不好，一旦被请家长了，回家去就是一顿暴打。这渐渐使得他认为做错了就要用打来解决。和他妈妈谈过，她竟然说“能毕业就行，不怕”。②教师在郭鑫的短暂两年的学习生活中，换过三个班主任。通过询问其他老师，才知道，由于多次管教却郭鑫没有改正的迹象，所以几乎每个任课老师都放弃他了。就我多次看到，老师看到他犯错就大声呵斥他，有次温柔对待却是因为老师身体不舒服。稍有犯错，班主任就给校长主任打电话，要求把郭鑫送到校长室，到最后老师说“我找人收拾你”的时候，郭鑫自己就说“去校长办公室么”，听到他这样说心里一片凄凉，他竟然已经习惯了。就连副科老师也避他如蛇蝎，甚至当着孩子的面对班主任说“我上课不要他，要不耽误我，也怕出事”。学校里面的老师已经默认了他是问题生，甚至默许他的班主任在他犯错的时候把他送到校长室，由几位校长轮流看管。③环境郭鑫的环境主要还是他生活的家庭，他的叔叔伯伯也和他父亲一样，他的小叔叔因为结伙打架而死，长期这样的环境孩子要更受影响。④同伴他们在班主任的影响下，渐渐疏远郭鑫，甚至有点冷落他，这使得他更加的孤独，偏执。四、辅导过程郭鑫也是个孩子，作为一个老师我觉得再坏的孩子他也是孩子，更不能认为他有什么缺陷，甚至歧视他，起码要保持平常心对待。有时甚至需要更大的包容来对待。首先，我要试着去接触他，他不喜欢和同学一起，何况我这个陌生人。所以，要不断地示好以感动他。第一次，对他微笑，他看我一眼，然后扭头不理我。第二次对他打招呼，他愣了半天。很多次微笑以后，他才对着我的脸看上半天。试到第五天，他肯和我说句话。循序渐进的融入他的世界，让他觉得起码我不是和他对立的。其次，我觉得要改变其家庭教育环境。尽量使家长