高中英语听力技巧探究

高中英语听力技巧探究 林芸 听力部分将在海南省2010年高考英语试计满分，分值30分。因此，加强听力训练已成为英语高考备考的重中之重。本学期，本人根据研究课题，结合教学实际，坚持开展英语高考听力技巧探究，有计划、有目的、有步骤地对学生进行听力技巧的训练。 一、克服紧张、焦虑、急噪的情绪，培养学生果断、自信的素质 听力测试很大程度上反映出被测试者的心理素质。紧张、焦虑、急噪容易产生恐惧心理，影响正常听力水平的发挥，导致反应速度和把握信息的准确性大大降低。因此，要培养学生果断、自信的素质。要做到这一点，教师应多鼓励、及时扬、帮助学生，不要轻易地指责他们。听力训练材料的选择要难易适中，循序渐进。这样才能使学生对听力不感到害怕，消除恐惧心理，提高心理素质。 二、获取具体事实，把握信息联系 要教学生在听录音材料之前快速浏览试题。通过浏览试题及题干选项，主动预测、确定听的关键所在。常见的问题有: What/which…?Who/Whom/Whose…?When/Where/Why/How…?/high/f ar/long/wide…? 要走出听力理解是完全被动接收的误区，利用已知的信息对所听的内容进行如数字运算、时间排序、同义转换、比较筛选、因果关系等的分析、判断以及推理。 三、注意对话中的“弦外之音” 有时对话双方并非直接、坦率说明自己的态度和观点，而是很委婉或从侧面来表明自己的观点。这就要求听者不仅能够理解所听内容的主旨大意，而且还要善于理解这种含蓄的表达方式，领会言外之意。 四、培养良好的听力习惯，让学生脑记与笔记相结合，掌握正确的听力技巧 1.猜测技巧。 理解语言的过程本身就是一种猜测、估计、预想和想象的相互作用的过程。根据不同的文章体裁选择不同的听力，做到领悟主旨大意，概括话题内容。任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的，有的主旨比较明显，有的则需要归纳和概括。教师应要求学生关注答句，因为Topic Sentence往往是在答句中。而在听短文时，则要求学生关注短文的开头句和结尾句。许多短文的主题句都是出现在开头或结尾。短文的首句一般是信息的引导句，暗示着整段讲些什么，信息朝什么方面发展。弄清作者、说话人或者某个人的观点意图，牢牢抓住这些关键点，就能使我们的理解有一定基础，准确率就会提高。因 此，在听力教学中，培养学生抓住Topic Sentence的习惯是提高学生听力的关键措施。对于记叙文、故事短文、讲话稿，听录音时重在听懂每句话的意思，注意捕捉文中所涉及的对人物(who)、事件(what)、时间 (when)、方式(how)、选择(which)、地点(where)、数字(how/many/much)、程度(how long/soon/often/wide…)等几个问题;在听议论文时，应注意听短文的首句和结尾处的Topic Sentence。因为这些句子大都是对短文内容的概括，如讲话的目的、主要内容、作者的观点等等。 2. 学会记简单的笔记。 短时记忆是直接记忆，这种记忆如果不加以复述，直接记忆中的信息会很快消失。这就是学生听了下句、忘了上句，做些简单的笔记，诸如name、place、time、number等可以弥补这方面的缺陷。采用一些简单的字母、符号式数字来代替。有的题目还要求进行一些简单的运算，更应该把有关数字记准，并进行快速计算，避免在数字和运算上耽误过多的时间。培养学生做简化笔记的习惯，有助于减轻学生做听力题时的记忆负担，并可减少学生的理解障碍。