寒假已经过去

寒假已经过去 地理教学反思 泰来县蒙古族学校 李殿波 寒假已经过去～新的教学任务又摆在面前～如何做好今后的工作～根据以往经验心中有所。总结教训也有深刻的反思～先从以下几方面做出反思。 一、教育教学能力 新一轮基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求～要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识～关注学生对知识目标的认知和追求～更要关注学生个性的差异～关注学生能力的发展和人生价值的确定～关注学生个性的张扬～注重学生对学习方法的主动探究～遵循学生身心发展的规律～针对学生的个性充分发挥学生的潜能。作为一名地理教师～想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平～是否已在研究学生心理动态的发展～是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。 二、强化地图教学 地图是地理新课程的一个重要组成部分～它可将知识化繁为简～不仅能帮助学生形成空间观念～理解巩固学过的地理知识～获取新的地理知识～而且有利于教师创设情境～引导学生观察思考～培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图～如七年级就有132幅～而且种类很多～有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等～并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图～作为教者～你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用,又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图,怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具,怎样培养学生查阅地图、获取地理信息解决地理问题的能力,等等。 三、注重活动教学 活动是实施课程目标的主渠道～也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值～而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参与探究～使听、看、说、思、做有机配合～使 1 学生学会探究和体验～提高学习能力。地理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有34个活动～活动丰富～有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思考、填表、计算、绘图、谈感想看法等。遇到这些活动～你得问自己～在地理课堂教学中～每一项活动内容都是结合当地特点精心组织的吗,每一项活动内容都培养了学生相应的能力吗,学生能感受到学习的地理对终身发展有用吗,等等。 四、联系学生现实生活。 著名教育家陶行先生曾提到"生活即教育"～"社会即学校"～"没有生活做中心的教育是死教育"。的确如此～实际生活是教育的中心～教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际～不仅使学生学得有兴趣～学得轻松愉快～而且有利于启发学生思维～获得生活中有用的地理知识～为学生学习地理知识提供内在动力～培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。地理新课程提供了许多与学生生活和周围世界密切相关的地理知识～注重学生经验在学习过程中的作用～注重学习过程中学生的体验和感受。如感受多变的天气～根据天气预报安排生产与生活等。请问自己～在地理课堂教学中学生的生活经验心中有数吗,是否充分发挥了学生已有的生活经验的作用,是怎样联系学生的生活实际～运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理 在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天～培养学生的思维能力已成为地理教学的核心。学生只有具备了一定的思维能力～才能独立地学习地理知识并很好的运用地理知识。近年来～对于培养思维能力的课题研究～已经是智者见智。本人认为～初中地理教学中～提高思维能力是能否真正实现向“素质教育”转轨和初中地理会考能否取得好成绩的关键。 五、把握转轨～注重培养学生的非智力因素是提高学生思维能力的前提 初二年级正处于中学过渡阶段～•不论从学习内容、学习方法、大纲要求～还是学生自身发展的特点来看都要经历一次转轨。由于很多学生经历了中考紧张复习的压力～升入高中后往往想趁机松口气。从 2 学科的年级要求看～初中地理教学一直以自然地理为重点～以区域地理为主要内容～•侧重于区域自然地理知识的传授～能力培养仅流于低层次～再加上部分初中特别是农村初中视地理为“副科”～教师不重视,学生无兴趣,致使学生进入初中后基础差～底子薄～能力低。因此～高一年级应切实抓好教学转轨～把好思维能力培养的第一关。 把握转轨重在处理好智力因素与非智力因素之间的关系。学习活动本身就是智力因素和非智力因素的综合。非智力因素虽不能代替其它基本能力～但它是智力活动中不可缺少的“激素”。兴趣、爱好、意志、态度和课堂间的人际关系等都是促进学生身心发展的内在动力。 兴趣、爱好是学习的第一动力～因此课堂教学首先应创设积极的学习情境～调动学生学习的动力～提高学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣的激发下～才能产生强烈的学习愿望。从一定意义上讲～兴趣既是学习的原因～动力～又是学习的结果。当然人的心理活动决定要保持和发展兴趣是不易的～这就必须在教学中根据内容多渠道变换思路～坚持教学得法的原则～用科学的、新颖的、适合学生年龄特点的教学方法～多为学生提供新鲜感～提高学生的学习兴趣。 六、建立和谐的师生关系 课堂间和谐的人际关系是影响学生非智力因素养成的一个不可忽视的重要因素。“亲其师～信其道”这是众所周知的道理。因为教师的工作环境主要由人组成～每日在课堂上与学生打交道～可以说有效的教学、教育工作很大程度上取决于教师能否建立深厚的人际关系。课堂间的人际关系～必须既作为教学手段～又作为教学目的来考虑。和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情～双方都心情舒畅～有助于发挥教学的积极性和创造性。由于师生双方情感上的接近与默契～从而减少了人际间的心理冲突～在课堂上出现教学相长。教师应该充分显露自已的才华～人格和仪表去吸引学生,不要把自已单纯看着教材与学生之间的媒介而做一位“教书匠”～这是搞好教学的先决条件。 3