《蝶与蛾》说课

《蝶与蛾》说课 宝山区第三中心小学 金盛芳 一、 联系学情说教材 这几年，我校在探究型课程开发中，根据小学阶段儿童的年龄特点，进行主题式的探究活动。本学期的探究主题是——奇趣昆虫馆。在生活中，学生对昆虫并不陌生， 在观看了昆虫世界的录像之后，更是激发了他们对昆虫的强烈探究欲望。结合低学生的年龄特点，我设计了以下一系列活动: 单元 课时 主 题 1、欣赏昆虫世界，认识常见昆虫。 第一单元 5课时 2、通过观察、游戏活动，了解昆虫的基本特征。 3、收集昆虫的资料，了解某些昆虫的一生及生活习性 1、参观上海野生昆虫馆，与昆虫亲密接触。 2、确定班级探究主题，组成探究小组。 第二单元 8课时 3、通过观察、游戏、查找资料等方法，了解蝶与蛾。 4、举行小小绘画比赛。 1、进行昆虫知识竞赛。 第三单元 3课时 2、设计有关昆虫的小游戏，组织学生进行游戏比赛。 本次探究活动是系列活动的第二单元，主要探究蝶与蛾。 根据学生的实际情况以及我对活动的把握，我制订了如下“三维”: 1、知识与技能:了解蝶与蛾的区别。 2、过程与方法: (1)通过小组合作观察、比较、游戏，了解蝶与蛾在外形上的不同。 (2)通过查找资料，填写学习单，了解蝶与蛾在其他方面的区别。 (3)学会评价自己与他人。 3、情感与价值观:培养学生对昆虫的好奇心与探索欲望。 本次活动的重点是通过小组合作观察比较、游戏、查找资料，了解蝶与蛾的不同，培养学生的观察能力、查找资料的能力、合作能力及语言达能力。难点是通过查找资料，运用探究到知识，为蝶与蛾选择正确的舞会。 二、围绕活动说设想 1、故事情境引入，激发兴趣 低年级的小朋友对童话故事饶有兴趣，针对这一特点，在课的一开始，我就以一个 童话故事引入:在蝴蝶王国里住着成千上万的蝴蝶，有一天，蝴蝶国王要过生日啦，准备举行盛大的宴会，邀请全国的蝴蝶都来参加。我们的丽丽也打扮漂亮，飞来参加宴会，可是却被守城门的士兵拦了下来，士兵说:“你不是我们的伙伴，不能参加国王的宴会。”这下丽丽着急了，可是，不管它怎么求情，士兵还是不让他进去，小朋友，士兵为什么不让丽丽进去呢, 这一段故事情境的引入，既充分激发了学生的兴趣与探究欲望，又自然而然地让学生产生问题，为以下的探究活动奠定了良好的基础。 2、小组合作观察、游戏，自主探究 小组合作也是探究活动中的重要形式之一。在小组合作的探究过程中，学生的交际能力、合作能力得到了很好的锻炼，一些依靠学生个人暂时还无法解决的问题可以依靠集体的智慧与力量得到解决。同时，小组中和谐融洽、积极进取的探究气氛也有助于学生更好地开展活动。在本次活动中，我对小组活动作了如下设计: (1)观察标本，比较蝶与蛾。 当学生对士兵不让丽丽参加宴会产生各种争论时，我就让他们对标本进行小组合作观察比较并完成学习单。 在探究活动中，培养学生的观察能力尤为重要，因为观察是一切科学研究的基点，是人们认识世界、获取知识的重要途径。观察并不是简单地通过眼睛看这种单一的活动，它和思维活动紧密结合。在这样的科学探究活动中，孩子是主动的探究者、研究者、发现者。而且探究活动中的观察应该是一种有目的、有的知觉活动，低年级的学生，对探究有着浓厚的兴趣，但在对事物的观察时往往漫无目的，空有一份观察的热情，却没有思考的意识，到最后思维停留在事物的表面，没有得到明确的结果，从而失去了观察的意义。所以在学生进行观察时，我提供了学习单，引导学生仔细地观察，提高观察的效率。 (2)拼图游戏 当学生通过观察比较之后，发现了蝶与蛾在外形上区别之后，让他们玩一个拼图游戏。有的拼图中，有两个触角;有的拼图中，有两个腹部，又一次让学生通过观察蝶与蛾的触角选择合适的腹部，或观察蝶与蛾的腹部选择合适的触角。 低年级儿童有玩乐的天性，在玩中学，乐中学，学的东西特别容易接受，一根牛皮筋，一片树叶，甚至一团泥巴都可以让孩子留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”，因此在探究活动中我总是多一点玩乐，多一点游戏，孩子们会觉得更有趣。而且在游戏中，能充分调动孩子们的听觉、视觉、触觉等，大脑皮层又处于兴奋状态，这种状态下的探究 活动，才更有意义。拼图对孩子们来说颇有兴趣，在生活中也已经有了一定的经验，同时，这个拼图游戏又不同于一般的拼图，它要学生进行选择性的拼图，更具有挑战性，学生的兴趣更高。在拼图游戏中，一方面学生要通过观察拼图，运用刚才标本观察的结果，进行选择拼图，另一方面，几个学生一块儿拼一幅图，培养了他们相互之间的合作能力。 3、查找资料、游戏活动，自主探究 (1)查找资料，乐此不疲 我又以故事的延续作为过渡引入，通过学习单的描述，查找资料，确定昆虫的身份，进行贴图游戏，为昆虫选择合适的舞会。 大堆资料中去查找自己需要的信息，这对低年级学生来说难度太大。一方面他从一 们年龄还小，认识的字不多。另一方面，低年级学生的阅读能力尚浅，阅读大量的资料是枯燥乏味。因此，我结合学生的年龄特点，把收集到的资料制作成一张张小卡片，每张小卡片上少则一句话，多则二三句话，这样，不仅便于学生进行小组活动时取阅，读好一二句话对他们来说难度也不大，而且易于学生查找自己需要的信息，让学生乐于去做，发挥学生的主体作用。 给学生一个机会自己来探讨问题，研究问题，自己又能够独立的去解决问题和收集事实。我把时间留给学生，让学生做到真正意义上的自行获取，既减轻了学生的心理压力，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情，又调动了学生的学习积极性，挖掘学生的内部潜力。 (2)实践创新，活化知识 经过一系列自主合作的探究活动，学生对蝶与蛾的不同之处有了相当的了解。但是，光了解还不能算是真正掌握了，还要学会运用。因此，我设计了贴图的游戏。在学生确定蝶与蛾的身份之后，进行贴图，为它选择合适的舞会。这时，可能会有一些学生贴错，不过，没关系，这又正好带来了活动的契机。拿出那些贴错的图片，根据提供的信息，再一次进行小组查找资料，让学生体会我们在查找资料时应做到仔细。 三、结合探究说特点 到的是学习单与评价单的设计。学习单与评价单是探究活动的特色，另外，我还要提 学生开展探究活动的情况可以非常清晰地反映在上面。 1、精心设计学习单，提供帮助 低年级的学生年龄毕竟还小，独立或合作进行探究活动都有一些困难，这就需要教师提供一些帮助，除了活动中的引导之外，好的学习单也会助学生一臂之力，协助他们更好地完成活动任务，同时，也是一份很好的学习成果。 在本次活动中，我精心设计了学习单。第一份学习单，我针对低年级孩子识字较少的特点，我设计了式的学习单，将蝴蝶与蛾的触角、腹部的不同一一列出，供学生根据自己的观察比较进行选择。第二份学习单的外形设计成蝶的样子，在上面用活泼的语言，有些用猜谜的形式，写出了蝶或蛾的一些特征，让学生通过查找卡片资料，确认自己拿到的学习单上所描述的是蝶还是蛾，进行选择，最后让学生选择所采用的方法，是通过前一阶段的观察知道呢，还是通过查找资料，或者通过其他的一些途径，由此，让学生了解探究活动中的方法是多种多样的。 2、多样评价，贯穿始终 心理学家托尔曼说过:“学生学习过程中的心理特点是——希望获得成功，成功能激起兴趣。”评价是探究活动的重要组成部分，学生可以通过评价对自己在活动中的表现有一个回顾，以便及时纠正自己的活动，并在评价中获得成就感与满足感。教师也可以通过评价对学生的表现有所了解。我校从少先队的争章活动中受到启发，为探究活动也设计了一系列章。对于我们低年级学生来说，有合作章、观察章、游戏章、收集章、智多星章、小画家章、参与章。于是，在这次的探究活动中我也充分利用这些章，根据活动内容及学生年龄特征，设计了一份评价单:争章园。在争章园中有三个章:合作章、观察章、收集章。在评价单的开始我先对这三个章提出了要求:观察章要能仔细地观察标本，发现蝶与蛾的区别;合作章要能与小组成员合作，共同完成拼图;收集章要求能认真查找资料，收集相关的信息。然后让学生结合争章要求，选择自己表现最出色的方面进行盖章，学生的评价更趋于主动性、人性化。评价单共分为两部分:自己评和小组评。关注每一个孩子在活动中的表现，让他们获得成功的愉悦。 总之，教师设计各种活动，都要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作与交流等方式，实现任务的目标，感受成功，形成积极的学习态度，积极地参与到课堂教学的每一个环节当中，从而促进各方面的综合能力的提高。