不良习惯形成的原因

光的反射》的说课稿 梁振东 （南阳市第十三中学校，河南，南阳 473000） 中西部初中生不良习惯的成因与对策 摘要：教育家叶圣陶指出：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”① 好习惯是一笔终身受益的宝贵财富。受我国传统文化和教育观念的影响，中西部地区独生子女成长过程中在童蒙家教、幼教和小学教育阶段，在培养儿童良好的生活习惯、行为习惯（特指儿童生活、学习以外的习惯，尤其是思想品行方面的表现）和学习习惯方面都存在着不少问题。再加上初中生本身的生理、心理和学习特点，对学生的健康成长与学习进步产生了重大的制约作用。本文列举了中西部地区初中生（尤其是城镇新生）不良习惯的种种表现，从五个方面分析了形成原因， 提出了三点应对策略。建议通过家校联手共同改良学生的生活和行为习惯，中小学结合共同研讨学生的行为和学习习惯，强化初中起始年级管理全方位推进养成教育，提升学生综合素质，大面积提高教育教学质量。 关键词：初中生 不良习惯 成因 对策 1 问题的提出 人类学家费孝通指出：“二十一世纪的教育首先应该关心人们如何在密切相关的地球上求同存异，协力发展，进行有关人类共同生存的基本意念教育，这其实是一种行为习惯教育。” 教育学家叶圣陶在《两种习惯养成不得》一文中说：“习惯不嫌其多，有两种习惯却养成不得，除掉那两种习惯，其他的习惯多多益善。哪两种习惯养成不得?一种是不养成什么习惯的习惯，又一种是妨害他人的习惯。”② 他进一步解释说：“ 什么叫做不养成什么习惯的习惯?举例来说，容易明白。坐要端正，站要挺直，每天要洗脸漱口，每事要有头有尾，这些都是一个人的起码习惯，有了这些习惯，身体与精神就能保持起码的健康。但是这些习惯不是一会儿就会有的，也得逐渐养成。在没有养成的时候，多少要用一些强制功夫，自己随时警觉，坐硬是要端正，站硬是要挺直，每天硬是要洗脸漱口，每事硬是要有头有尾。直到“习惯成自然”，不 恐朴刖 酰 材苄兴 奘碌淖鋈ィ 庑┚褪侵丈硎苡玫南肮吡恕Ｈ绻 谙让挥星恐朴刖 酰 裉於  魈煳鳎 裉煺庋  魈炷茄  蔷褪裁聪肮咭惭 怀伞６ 饨裉於  魈煳鳎 裉煺庋  魈炷茄  狗闯晌 恢窒肮撸 卫蔚脑谏砩仙  恕Ｕ庵窒肮呔褪恰安谎 墒裁聪肮叩南肮摺保 钜 坏谩Ｎ 裁醋钜 坏?只消一句话回答：这种习惯是与其他种种习惯冲突的，养成了这种习惯，其他种种习惯就很少有养成的希望了。”③叶圣陶还语重心长地告诫大家：“ 凡是为非作歹的人，他们为非作歹的原因固然有许多，也可以用一句话来包括，他们的病根在养成了妨害他人的习惯。他们不明了自己与他人的密切关系，他们不懂得爱护他人，一切习惯偏向妨害他人的方面，他们就成了恶人。”④两位专家明明白白地告诉世人，好习惯是一笔终身受益的宝贵财富，坏习惯可能在不知不觉中养成。古人云： 养习于童蒙。多高的墙多深的基。一切都是从童年开始的。不同的童年造成了杰出青年与死刑犯青年之分，不同的基本点之一就是习惯的不同。既然养成教育的关键期在幼儿园、在小学，那么，研究初中生不良习惯的成因与对策有何意义呢？笔者认为：一是独生子女时代的特殊问题。家长比以往任何时候都更加溺爱自己的孩子，娇生惯养，包办代替，造成学前儿童综合素质有所下降。二是小学升初中考试取消后带来的新问题。养成教育缺乏科学的，同时也未受到学校乃至社会应有的重视，文化课成绩淡化后，师生竞争意识也随之淡化，习惯不良的学生有了更多的“自由”发展空间。三是初中实行划片就近入学政策后，优质生源的无序竞争更加激烈。肥地好种，优生好教，不少学校都视争取优生为第一要务，生源大战硝烟弥漫，兄弟学校明争暗斗。值得同情的是，生源素质每况愈下，社会期望越来越高，中招压力不断加大，谁也不敢忽视这关乎到学校生存与发展的竞争。副作用是，背离了教育教学规律，影响到学生的终身发展。在生源、师资、教育教学设施办学三要素中，生源永远是办学者重点关注的对象，但精力应该集中在面向全体学生实施全面教育上，而不是少数优生的培养上。研究和调查发现，中小学绝大多数的优生同时也是习惯好的学生，而且绝大多数学生的智力也是不相上下的，只是因为非智力因素的差异（对于小学生和初中生来说，主要是习惯问题），才在品行和学业上拉开了距离。因此，在初中一年级就开始亡羊补牢，大力纠正学生的不良习惯，学生才可能获得较好的学习素质，其潜能才可能得到最大限度的发掘，学校的发展才可能具有后劲和保障。四是处于迅速成长阶段的初中生，其生理、心理和学习特点也正处于极不稳定时期，纠正不良习惯，培养优秀学习品质刻不容缓。五是中小城市人口目前正处于高速膨胀阶段，学校建设明显滞后，中小学超大规模和超级大班使新课标倡导的活动式课堂和个性化教学举步维艰，管理难度的加大使得养成教育更加必要。 2 初一学生不良习惯的集中表现 多年来的教学实践和零距离观察发现，中西部地区初一学生身上存在着众多层次不同程度各异的不良习惯。优秀生有瑕疵，后进生也有闪光点。其不良习惯虽然与其特殊阶段的生理、心理和学习特点息息相关，不难理解，但对学生的进步造成极大危害。为述说方便，在这里简要归纳为：（1）生活习惯，概括为自私缺乏孝心。具体表现是，俨然是家里的小皇帝、小公主。衣着讲究，有的非名牌不穿，非时尚不用（佩戴新潮饰物，留怪发，染彩发）；饮食挑剔，不少人偏食挑食，乱花钱买零食，暴食暴饮；不体贴父母，贪图享乐，许多孩子不整理个人内务，拒绝做家务；起居无常，相当多学生早上睡懒觉影响早餐甚至不吃早餐；缺少生活常识，不注意个人卫生。（2）行为习惯，概括为偏激缺乏爱心。具体表现是，自由散漫，不讲公德，随地吐痰、扔垃圾，不守法规校纪，说谎话，说脏话，骂人，吸烟，喝酒，赌博，逃学，顶撞父母，不敬师长，索要财物，恃强凌弱，谈情说爱，打架斗殴，痴迷网吧，沉醉电视，狂热追星，在公共场所追逐打闹，损坏他人财物或公共财物。（3）学习习惯，概括为懒惰缺乏专心。课堂表现为：随便说话，做小动作，做鬼脸，看闲书，玩卡通牌，打瞌睡，两眼发呆，懒得翻书，听讲漫不经心，不记笔记，打岔起哄，学习用品乱扔乱放。作业表现为：边做边玩，马虎应付，投机取巧，复制抄袭，找人代做，甚至不交作业。平时表现为：单纯的任务观点，不复习，不预习，不纠正错题，文科不想记背东西，理科只看题、不做题，缺少恒心、毅力和吃苦精神。考试表现为：挖空心思作弊。 3 初一学生不良习惯形成的原因 中西部地区初一学生不良习惯形成的原因是复杂的，大致分为家教、幼教、小教、社会和初中生自身特点五个方面。 3.1 家教原因。生活习惯和行为习惯从孩子呀呀学语时就开始发生并在成人的言传身教下一步步得到强化。比较一下西方的家庭教育，中国家教受传统文化和传统教育观念的影响，存在着明显的缺陷。西方家长崇尚孩子的自由发展，尊重孩子的独立意识，从小培养他们的自理能力，鼓励他们的敢做敢为精神。而绝大多数中国孩子缺乏的正是独立生存和生活的能力。受过一定生活煎熬的家长，从改革开放中得到了实惠，现在总算有能力让孩子享受丰富的物质生活和优越的受教育的条件。不少家长不愿让孩子尝受自己特别是先辈们经历的磨难，他们包办了孩子生活和成长所需要的一切，他们把这颗独苗看得比自己的生命还重要百倍，自己宁可受尽千般苦，也不让孩子受一点点委屈。在这种温室环境中，孩子们过着饭来张口衣来伸手的生活，沉浸在幸福的海洋里，身在福中不知福，不了解生活的艰辛，认为父母和他人为自己所做的一切都是应该的，从而养成了自私、懒惰、任性、怕苦的习气。据调查，75％以上的初中生没有干过洗衣、做饭、择菜、打扫室内卫生和整理个人房间等家务，不少学生连开水都不会烧。溺爱是中国家教最具代表性的问题。多数家长认为，只要孩子知道学习就行，操持家务是当父母和爷奶的事。除此之外，有的家长对孩子期望值过高，几乎利用在校学习以外的所有时间让孩子参加社会上举办的各种辅导班，以期开发智力和发展特长，结果是孩子身心疲惫，兴趣索然，导致厌学。有的家长认为孩子应自由发展，树大自直，女大自巧，对孩子持顺其自然态度，缺乏科学的管理与引导。有的家长相信棍棒出孝子的说法，孩子在粗暴的打骂中逐渐扭曲了个性，麻木了灵魂。有的家长个人生活不检点，不良嗜好太多，孩子耳闻目睹，亦步亦趋地走上了邪路。还有夫妻不和乃至离异，让孩子生活在担惊受怕缺乏理解的环境中，造成孩子性格残缺。 3.2 幼教原因。一位诺贝尔奖获得者说：我的成功归功于幼儿园，因为幼儿园让我养成了良好的习惯。幼儿园是学前儿童的乐园，孩子们应该以玩为主，在轻松欢快的玩乐中增长见识和开发智力(Every day is Children’s Day .) 。然而玩也有玩的学问。幼儿园的孩子天真爱动，好奇心极强，但兴趣转移非常快，抓着这个玩具，看着那个玩具，心思又跑到另一个玩具上去了。如果听之任之，不加引导，孩子对周围事物的兴趣就会不断的迁移，多动症的情况就有可能加重。如何寓教于乐，不断延长孩子们对某一事物的专注周期，循序培养他们用心专一的品质应该是幼儿园研究的课题之一。还有一些家长期待“神童”的出现，急于对孩子进行早期智力的开发，在学前阶段就严格要求孩子又是学数学又是学英语，结果使孩子过早地失去了对学习的兴趣。 3.3 小教原因。 “教育即养成习惯”，用来形容小学阶段教育的特点最恰当不过。该学段确实是儿童习惯的形成特别是学习习惯形成的关键期，尤其在小学三年级以前，习惯的养成远比知识的学习重要得多。从小抓起，从第一时间、第一印象抓起。做父母的、做老师的就要给予孩子准确的信息，这样孩子从小就会自然而然地形成正确的认识，自然而然地形成良好的习惯。随着素质教育的强力推进和新课程标准的实施，小学教育增添了更多的活力和自由发展的空间，随着小学升初中考试的取消，学生的课业负担和老师的工作压力也大大减轻，师生有更多的时间和精力来致力于遵循教育规律，全面和谐发展。不足之处是，当考试成绩已不再成为衡量教育教学质量的重要手段后，科学评估机制的建立尚来不及与时俱进，且至今仍处于摸着石头过河的过程中。养成教育本来就是个不易量化的软指标，学校和社会过去和现在都存在着不同程度的忽视现象，再加上中小城市小学普遍存在着活动场地小、办学规模大和超级大班（每班平均在100人左右）等严重问题，致使新课程标准倡导的探究性学习、个性化教学和活动式课堂等理念难以落实，非智力因素未能得到有效的开发和利用，不少学生的不良习惯继续得到强化和延伸，对他们今后的可持续发展造成负面影响。 3.4 1．依赖性强，缺乏自理、自律能力，凡事靠父母。28%的学生很少帮助家长做家务，有的学生在家长从未帮父母干过力所能及的事情，有的学生从未独自乘车远行过，34%的学生认为“自己管不住自己”。     2．意志脆弱，经不起批评。有的同学做错事，老师还未批评，眼泪早像断了线的珠子，有的同学受到一点挫折就想到离家出走甚至想到了轻生。调查中，持“遇到挫折，可能采取离家出走”者占13.5%；有过“轻生念头”者占12%。     3．严重逆反心理，不听家长和老师劝导，任性、故意对着干，应该向东偏往西。在“对家长或老师严厉而又偏激的批评”问题上，有5%的学生选择的做法是“心里口里均不服，还可能采取报复手段”。     4．自私、孤傲、嫉妒心强，时刻把自己摆在第一位，很少替别人考虑，很少与同学交往，有事也不愿跟别人说。经调查，对“如果心中有了委屈，烦恼或知心话，最喜欢向谁诉说”这一问题，23%的学生选择“同学或朋友”，13.5%的学生感到“无处诉说”；17%的认为“很多方面与父母无法沟通”；53.5%的学生不愿意熟悉的同学、朋友比自己强。19%的学生认为自己没有知心朋友。     5．表现出焦虑、恐惧、考试紧张等。11%的学生经常有孤独感，19%的学生经常有烦恼，81.5%的同学认为最大的烦恼是学习成绩不好，34.3%的学生害怕陌生的环境和人。     6．23%以上的学生存在自卑心理，调查发现，对自己最不满意的方面，35.3%的学生认为是学习成绩，21.4%的学生认为是自己的相貌体形，15.9%的认为是健康，15.8%的认为是性格，45.3%的女生认为“女生不如男生”。     7．追求刺激。有48%的同学最喜欢看武打和枪战影视片。据调查，5.9%的学生曾经吸过烟，8.3%的学生曾经喝过酒，9.4%的学生参与过赌博，15.8%的学生认为打电子游戏机有好处。 3.5 初中生自身特点。小学生身上的不良习惯带入初中后，如果没有得到及时有效的遏制和纠正，有可能形成燎原之势，这是因为初中生这一特殊时期的不良生理、心理和学习特点起了助纣为虐的作用。 3.51 生理特点。人一生中要经历两个迅速成长阶段，一是出生后的一年间，体重和身长快速增加，二是十、十一岁以后。“第二个迅速成长阶段，女生是以十一、十二岁为中心，男生是以十二、十三岁为中心，前后约四、五年时间。” “特别是进入思春期，身体发育更加迅速。同时，这种发育不单单是身长和体重的增加，而且体型也变得匀称、丰满，逐渐像个成人的样子了。男生肩宽了起来，出现了男人风度。女生脂肪增多，胸和腰变得更加滚圆，体型有点像个女人的样子了。声音也起了变化，孩子气味开始消失。接着就是月经初潮、通精以及其它的性特征出现。”⑤ 3.52 心理特点。“随着身体的变化，初中生在心理上、精神状态上也出现许多变化。（1）他们对异性产生了过去从没有过的一种感情，那就是感到异性‘美’，觉得可爱，有时还会出现些不礼貌的行为和恶作剧；（2）他们对父母和教师，出现‘反成人权威的情绪’；（3）出现不安定性和 ‘自我封闭性’。在小学时代打开的心扉，到初中时又开始关闭了起来。”⑥　性意识的出现，成熟感的形成，贪玩又会玩，使他们变得既冲动又固执，非理性的言行时有发生，从而进入了人生的危险期。 3.53 学习特点。一进入初中，课程由原来的两门主课猛增到七八门。教材更难了，作业量加大了，学习时间延长了，考试次数频繁了，教学方法变化了，学校管理更严了，学习的压力更大了。家长和社会过高的期望值，优质高中教育资源的严重匮乏，初中升高中考试成绩对一个学生、一个学校生存与发展的极大威胁使得初中师生不敢有丝毫懈怠。初一新生本来就缺少吃苦耐劳精神、良好的学习习惯和方法，再加上这么多的变化和不适应，很容易产生知难而退的想法。 4 初中生良好习惯的基本特征 在经过家教、幼教特别是小学教育阶段后，一个初中学生应该养成那些习惯才具有可持续发展的潜能呢？笔者认为应有以下基本特征：（1）生活上能做到，饮食有度，起居有节，讲究个人卫生和营养科学，主动地去体验和解读生活，具有独立生活的意识和行动，体贴家长，积极帮助父母做些力所能及的家务，不断提高自理能力和独立生活能力。（2）思想上能做到，头脑清醒，情绪稳定，明理诚信，是非分明，讲究公德，谦虚自信，认识客观，尊敬师长，知难而进，具有很强的耐挫力和上进心，能够主动寻找正确方法排解个人的不良情绪，循序增强自我约束能力。（3）学习上能做到，热爱学习勤于钻研，有明确的奋斗目标，有持之以恒的精神，能专心会细心有耐心，积极探求学习方法，善于长和短安排，逐步树立起正确的苦乐观，有健康的学习心态。 5 纠正学生不良习惯的应对策略 学生的不良习惯是在不同的环境中从小开始日积月累而形成的，纠正需要一个漫长的过程，也需要有关方面的大力配合与有效协作。 5.1 家校联手共同改良学生的生活习惯和行为习惯。 5.1.1 开办家长学校，同步学习提高。央视公益广告做得好：“其实，父母是孩子最好的老师”。学生的生活习惯和大部分行为习惯都是在家里养成的，而这两种习惯（其核心是明理、懂事、吃苦）恰巧是学习习惯的基础。家校合作才能从根本上解决问题。开办家长学校，一是让家长认识到，孩子是父母的镜子，孩子是父母的作品，父母一定要有耐心，要遵循孩子的成长规律，顺应孩子的心理特点，用孩子能接受的方式去培养习惯，而且要锲而不舍地努力，充满信心地等待。不要以为孩子小，不懂事，长大再严要求，改造比塑造更难；二是联系实例和家长共同学习教育学和心理学知识，特别是了解非智力因素在孩子成长过程中的重要作用，帮助家长提高家教的理论水平和工作艺术，让家教润物细无声地走进学生心里；三是和家长一起分析家教过程中存在的问题、成因及弥补，有的放矢地有序地开展工作。 5.1.2建立家长委员会，竖起相互传经送宝的平台。家长委员会一般有五、七人组成，能代表不同层次的学生，具有热情高、威望重、通情达理，组织能力强和家教经验丰富等素质。通过家长委员会，一是直接参与班级的管理，如家长随班听课，深入了解施教过程，派代表参加主题班会，聆听学生爱与恨的心声，和师生一道参与班规、班纪的制定和校内外的活动等；二是针对学生在不同时期的共性表现，定期、不定期召开由所在班级全体家长和师生参加的研讨会，就共同关心的问题进行心与心的沟通、面对面的交流。邀请家长在会上做成功家教的演讲，激励家长即席发言现身说法，鼓励三方特别是学生就某个专题进行平等的对话和辩论，达到转变观念，换位思考，相互理解和化解矛盾的目的。 5.1.3 实地考察，用事实感动学生。城镇中学生的生活条件和受教育条件远比农村特别是贫困山区要好，孩子们虽然通过某些渠道了解了一点，但远没有让他们实地考察、亲身感受来得深刻。例如，南召县山区几个乡的某些小学，至今条件仍十分简陋。学校办在破庙里，八面透风，摇摇欲坠，土坯桌子，土坯凳子，油灯照明，桌面大小的一块黑板斜挂在黑乎乎的墙上。十来岁的孩子为了求学，远离父母，走几十里山路来到学校附近的村子里，散住在农户家中。但他们求知的欲望是那么强烈，专注的神情是那么感人，吃苦精神和自理能力是那么催人泪下。这一幕幕残酷而动人的现实会对学生的心灵产生极大的震颤，在鲜明的对比中，他们明白了什么叫幸福，什么应珍惜，什么该抛弃。 5.1.4 适度家访，了解并积累教育素材。每个学生成长的家庭环境都是有差别的，正是这些差别和遗传因素交织在一起，慢慢形成了孩子不同的个性。班主任、任课老师要想进行真正意义上的个性化教学和管理，就需要对某些有典型代表性的家庭进行拜访，直接获取家庭成员、经济、和谐程度，了解家长职业、性格、文化水平以及与亲朋的来往等一手材料，才能真正做到把握脉搏，对症下药。在家访过程中老师要心态平和，目的明确和讲究策略。 5.2 中小学结合，共同研讨学生的行为习惯和学习习惯 5.2.1 中小学教师间相互交流，充分了解彼此的施教情况。诚然，不同的学段有着不同的教育教学任务和施教特点，各自按照其规定目标进行着独立的教育教学工作。需要注意的是，学生的成长与学习是一个由低向高循序渐进连续不断的过程，学段间的脱节断层会对学生的可持续发展造成很大危害，因此加强中小学教师间的交流与合作，了解彼此的施教特点、教学方法和管理模式（尤其是在培养学生良好的行为习惯和学习习惯方面所作的努力），对双方的教育教学效果特别是对学段间的自然衔接非常有好处。 5.2.2 初中教师与小学生直接对话，零距离观察他们的言行。受学段影响，初中教师对小学生成长之路的了解毕竟有限。通过听课、活动参与和面对面谈心，初中教师能直接感知不同年级的小学生成长和发展的轨迹，对他们将来进入初中后的生理、心理和学习特点可能发生的变化做出科学的预测，以期能够在第一时间对学生实施针对性的指导，对其不良习惯实施及时的纠正。 5.2.3 生生互访，实际体验不同学段的学习生活。条件许可的话，学校可组织以班为单位或以学科为单位的中小学生互访，特别是邀请小学高年级学生到中学实际体验初一学生的学习生活，让他们自己去寻找差别，去亲身感悟在小学期间只有具备了什么样的素质（主要是具备了哪些好习惯）到初中后才能迅速适应，健康发展，并及时把自己的想法告诉给老师和家长，以得到有效地配合和支持。 5.3 强化起始年级管理，全方位推进养成教育 5.3.1 学校的整体管理。学年伊始，学校就要请教官对新生进行为期两周的严格的军事训练。通过训练，培养学生遵纪守法意识，集体主义观念，吃苦耐劳精神和奋发向上的斗志。磨刀不误砍柴功，当学生初步具备了上述素质，他们就会变得明理懂事，为尔后艰苦的学习打下思想基础。军训期间，一要穿插“中学生守则”和“中学生日常行为规范”的学习和教育；二要穿插初中学习指导，请经验丰富的班主任、优秀教师和原一年级学生从不同侧面介绍初一的学习特点、学习方法和学习，使学生一开始学习就能够有章可循有法可依，处于主动地位。学校一学期要组织两次以上义务劳动，陶冶情操，培养学生的爱心和社会责任感。 5.3.2 班级的具体管理。班级是学生最重要的学习和生活环境，管理成败能影响学生一生的发展。班级管理要突出刚柔相济、个性化和人性化相结合的原则。首先要发扬民主，在班主任的引导下，让学生讨论并制定切实可行的班规班纪，对学生校内、外的活动实行合理的约法三章，尤其是对课堂纪律做出明确的要求。有人说初中课堂教学是四分教书六分管理，就是针对初中生贪玩好动、自控力差和兴趣迁移快的特点而言的。老师在课堂上应该采取多种手段针对不同情况进行有效管理，把学生的注意力始终集中在所学内容上，如趣味引导，重点提问，表扬激励，游戏放松，活动调节，语言警示，眼神关注，暂停施压，点名批评，课前协定和课后谈心等。班主任和任课老师要正确理解 “好孩子是夸出来的”和“没有惩罚的教育是不完整的教育”的内涵，尊重学生，理解学生，把握他们的个性，以母爱的魅力走进学生心里。 5.3.3 管理过程中的“五心”教育。要想纠正学生的不良习惯，必须针对初中生特点采取必要的整改措施。 首先要帮助学生树立雄心。有鸿鹄之志，才有强劲动力。人为理想而活着，必须联系实际点亮初中生心中不甚明朗的理想之灯。用报效祖国、回报父母和成就自我实现大忠大孝的学习目的来鞭策自己，用上重点高中、重点大学和将来拥有施展人生才华的重要平台的学习目标来唤起豪气，用身边的优秀学生、优秀群体来激励竞争意识，用日新月异的变化形势（知识经济时代的挑战，国内严峻的就业形势和本地匮乏的优质高中资源等）所造成的巨大压力来强化危机感，用实际行动来缩短梦想、幻想和理想的距离。 其次要帮助学生保持恒心。恒心是成功的保证。立志易，守志难，初中生的生理和心理正处于高速发育渐趋成熟阶段，更容易见异思迁出现反复。特别是当习惯不良的学生遇到挫折的时候，往往知难而退。老师首先要有爱心和耐心，要有反复抓抓反复的思想准备，放大闪光点，坚定自信心，锻炼毅力和耐挫力。最好是经常分层次设计一些他们答得上和做得出的问题，使他们不断获得成功的喜悦，在他们有了进步的时候，及时给与热情的表扬和鼓励，不断满足他们的心理需要和成就感。然后逐渐加大问题难度，让他们在不知不觉中跟上队伍。 第三要帮助学生训练专心。专心是学习的根本大法，不专心致志则不得，尤其是后进生最缺乏的是专心。学生的专心程度和周期都可以通过科学训练来提高。选择有滋有味的学习内容是前提。习惯不良的学生本来就学习兴趣淡漠，如果训练内容不吸引人，后面的戏就不好唱。训练内容难度适中是关键。太难了，怎么努力都做不出来，干脆不干了；过易了，不费思索就解决了， 缺少刺激，最好是跳一跳能够到桃子。限速完成是手段。要根据学生实际水平，科学限定做题的时间，先易后难，先短后长。例如做作文，开始的时候先选反映学生生活的容易的题材去写，四十分钟三百五十个字，只要做到有话可说，大部分语句通顺就行。目的是在这个限定时间内，学生心无旁顾，脑子在不停地想，手在不停地写。然后慢慢延长时间，提高要求，四十分钟要求写四百个字的文章，四百五十个字的文章，最后可能要求六十分钟写八百字的文章，而且还要做到语句通畅，内容充实和层次分明。背诵文章也好，做理科题也好都要遵循由易到难循序渐进的原则，不断提高学生的专心程度和延长学生的专心周期。 第四帮助学生培养细心。不够细心是大部分学生在学习过程中的通病。其原因很复杂，不求甚解者有之，敷衍了事者有之，马虎出错者有之。对于这种情况，不少老师往往采取训斥或罚抄的手段来纠正，收效甚微。何不引导学生分析马虎的由来，反思粗心的危害，让学生用心收集个人大意出错的典型事例（必要时，可由学生自己主持召开“小马虎历险记”故事会等来自己教育自己），自己制定整改的措施和时间表，自己指定监督人，变他罚为自励，变被动为主动，经过一段时间的坚持就会收到预期的效果。 最后还要帮助学生开启匠心，也就是帮助他们摸索出一套适合于自己的学习方法。初中阶段的学习已经与小学有了较大的不同，引导学生有意识地探索常用的学习方法已经成为转变后进生，大面积提高教育教学质量的必由之路。介绍学法是必要的，但更重要的是在教学过程中有目的的点拨和启发学生自我总结。要时常告诫学生，法有常法，法无定法，因时而变，因人而异。每个人又因为天赋不同，个性不同，爱好不同，经历不同，习惯不同，适合你的方法也必然存在着差异。只有在学习实践中勤于钻研，上下求索，深刻反思，不断扬弃，才能让进步插上奋飞的翅膀。 冰冻三尺非一日之寒。初中生的不良习惯是在十二三年的成长过程中逐渐积累而成的，纠正起来很难，而且需要一个过程。但初中阶段既是人生的关键期又是危险期，因此初中教师实际在从事着普渡众生造福人类的辉煌事业，让我们牢记叶圣陶先生质朴的语言：“好习惯养成了,一辈子受用；坏习惯养成了,一辈子吃亏,想改也不容易了。” ⑦迎难而上，负重前行，从纠正初中生的不良习惯入手，全面提高教育教学质量。