大珠小珠落玉盘

大珠小珠落玉盘 且看大珠小珠落玉盘 ------Healthy Food Happy Life 设计思路介绍 丹城第二小学 金奂 当我们拿到赛课题目的时候，我们都认为这次的题目内容多，范围广，发挥空间大，但是处理不好的话就比较难把握。要做到面面俱到并不容易。关于食物我们可以分为:蔬菜，水果，饮料，肉类，等等。这些内容就如一颗颗忽然断了线的珍珠跌落在你的面前，你是让这光彩照人的珍珠随意的散落在地上消失无踪，还是拿个漂亮的玉盘来接住它们，让它们自由的在盘里滚动，却不脱离盘子。如何设计一个漂亮的玉盘，去接住这些熠熠生辉的珍珠，让我们听到大珠小珠落玉盘的声音，就是我们接下来要做的教学教学思路的设计。 经过讨论，我们认为不管什么主题，我们都应紧紧围绕三大理念，那么不管我们的珍珠如何滚动，都不会脱离我们的玉盘了。 理念一:课堂设计必须能够激发学生英语学习的兴趣。美国心理学家和教育家布卢姆曾经说过学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”而几千年前我国古代教育家孔子就已经说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."可见激发学生的学习兴趣对我们小学英语来说是多么的重要，因此我们的小学英语新课程标准就在课程目的的解读中提出“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣。”围绕这个理念，我们必需设计出能激发学生学习兴趣的英语话题，课堂模式，教学方法以及课堂活动等等。 理念二:课堂设计必需突出以学生为主体，以学生为本的思想理念。新课程标准中强调“学生是学习的主人”，要“为学生创设良好的自主学习的环境”以学生为主体以学生为本使老师成为学生的合作者和参与者，老师的作用是引导、启发、组织。因此我们整个课堂教学都要遵循这一理念设计我们的教学思路。 理念三:让我们的英语和日常生活紧密相连。古语说学以致用。学习的真正目的是为了应用。很多人认为我们英语学习只要在课堂上完成就行了。当学生走出课堂，所有和英语有关的一切都抛诸脑后了，这种想法是不科学的。我们所要做的就是尽我们最大的努力让我们的英语课堂和实际生活紧密相连。 综上所述之三大理念，我们确定了我们本堂课的教学目标为: 让学生复习有关食物和饮料的词汇和句型，了解食物金字塔的饮食理念，能理解并能介绍文中涉及的有关食物和饮料的信息，能谈论自己和他人的饮食爱好，引导学生形成健康的饮食习惯。 教学重难点为:理解文中涉及的有关食物和饮料的信息，能谈论自己和他人的饮食爱好，了解食物金字塔的饮食理念，同时让学生掌握短文阅读的方法和技巧，注重学生学习方法的指导，从而让学生形成良好的英语阅读习惯。 按照以上教学目标和教学重难点我们定下以Healthy Food Happy Life为主题的课堂设计思路，齐慧雪老师已经将整堂课生动的呈现给大家。而接下来我将用三个字来概括我们的设计思路和意图。 第一:趣。 1、趣在话题设计:按照惯例，食物的话题我们一般会想到野餐，生日聚会等。但是我们考虑到我们的学生从三年级开始就涉及到食物话题了。相信学生们在课堂上已经经历过很多遍的野餐聚会当情景教学，这些对他们来说不仅没有新鲜感，而且如果按照这些主题进行设计的话，除了复习巩固外，无法使学生获得新的信息。因此在我们搜集资料的过程中，我们考虑到在食品安全成为百姓话题的今天，我们在课堂引进健康饮食金字塔的话题，不仅会引起学生的兴趣，而且会为我们的课堂注入新的血液，使学生在有限的时间内最大程度获得信息，让英语作为载体，学到新知识。而这个食物金字塔是国际通用的具有科学的指导性的健康饮食标准，针对当前学生喜欢吃肉类、快餐类食物的现状，我们在英语课堂中引入食物金字塔，不仅能有效的把食物话题和我们的生活紧密相连，而且对学生改变过去的不良饮食习惯有一定的帮助作用。我们通过让学生经历营养师的考试和实践的活动体会学习和挑战的乐趣。 2、趣在探究学习方式。作为高年级的学生，他们对于学习兴趣已经不会简单的停留在做几个猜谜游戏上面，要激发他们的学习兴趣，应该为他们设计有深度的可探究的课堂教学活动并且在活动中培养他们的探究能力、自主学习能力和合作能力，因此在本堂课中我们采用探究式和任务型的教学方法。例如，在齐老师出示食物金字塔后，通过把学生喜欢的食物归类到金字塔中，让学生自己领悟到哪些是健康食品，哪些是非健康食品，并学会自己归类，当学生通过和同学的讨论、归类，最后验证了自己的成果之后，他们品尝到了成功的喜悦，无形中建立了英语学习的兴趣和自信心。这就达成了我们的设计意图。 (以上图片为学生正在认真思考热烈讨论食物金字塔的分类。) 第二:实 充实与扎实。面对如此庞大的内容，我们认为作为复习课，还是有必要做到面面俱到，把所有的单词以及相关句型都呈现在学生的面前，并且努力使每个层次的学生都最大限度的掌握学习内容。为了内容更加充实、扎实。我们通过滚动递进的方式进行教学。如在导入部分。齐老师用what would you like?引出食物话题，这一环节是为了唤起学生对食物的回忆，当学生对自己在脑海中一些印象深刻的单词句子进行回顾的时候，齐老师通过分类的方法把有关食物的所有单词呈现在学生面前，这个时候学生由于有说的欲望他们会主动的积极的去掌握这些单词句子。之后，齐老师又通过让学生对食物进行金字塔归类进一步让学生巩固单词句子。通过滚动递进的方法，使我们本课的教学内容落到实处，让学生在讨论话题的时候感到充实，有话可说。 第三:序 所谓“序”，就是按照一定的顺序进行教学活动，做到循序渐进。如果一堂课的设计没有按照学生的认知发展进行设计，那么这堂课肯定是不科学的，是失败的。我们在设计本堂课的过程中，通过不断修改，使我们的课堂设计更有利学生的认知发展。例如从第一步的金字塔的引入。我们首先设计成让学生测试下自己的饮食习惯是否健康。第二步我们通过让学生参加营养师的考试等活动进一步巩固单词句子，第三步我们让学生通过营养师的测试并上岗为病人诊断做出健康饮食的建议意见，使学生进一步主动的参与到活动中，积极的运用本堂课的主要单词和句型。由浅入深的每一个步骤都是经过深思熟略按循序渐进的原则展开的。 总之。我们本堂课的设计思路充分贯彻了我们的教学理念，我们相信。当到下课铃声响起的时候，我们如愿听到了大珠小珠落入了我们设计的玉盘中，让他们欢快的在玉盘里随意滚动，散发着潋滟光芒。我们不强求每个学生能掌握所有的单词和句子，但是我们相信每个学生都有所得，当我们的学生回到家里，脑海里能想到一些相关的单词，并且能对父母说哪个食物需要多吃，哪个食物需要少吃，那么我们这堂课的设计意图就达成了。