活动作文尝试

活动作文尝试 濯渤律雯粤诚 广东省乐昌市新时代学校初中部李婉英 作文难,难在老师没有系统教本,当然每 位教师的手头上肯定有两i本作文指导书,但 都不统一,老师们只好各显神通,勉为其难了; 难在不少学生生活经历贫乏,阅读积累太少, 老师一布置作文,就急着翻找作文书.前些年, 我在《语文教学通讯》中看过介绍活动作文的 文章,说活动作文很好地解决了学生没有内容 写的难题.我很想尝试,却苦于没有这类书籍, 不知道要做些什么活动,活动应该怎样开展, 要达到什么效果?很希望有现成的指导书,我 到书店找,去学校图书室寻,上网查,都未能 如愿,但我仍不放弃.一次我在学校图书室借 了一本《生活中的儒鼢,里面的内容让我 茅塞顿开,我何不从这些生活故事中加以提炼, 转化为我指导作文的素材呢?于是,我将那些 对学生有启示,操作性强的故事抄下来,为我 所用.在指导作文时,我就将这些故事(即内 容)与在阅读教学中所学习的(即形式) 结合起来,每次突出训练一项. 一 ,小题大作.这个成语的意思就是拿小 题目做大文章,比喻把小事情当做大事情来处 理.生活告诉我们:当春天的第一朵鲜花热烈 地绽放时,人们感知春天已经悄然而至;当秋天的 第一片落叶在半空中盘旋飞舞时,人们感知盛夏 已默默离去.一滴水能折射出整片大海,人们常 说"一叶知秋",在人类社会中,于细微处一样可 见真精神.于细微处可以看到人的品质.这小 就是细微之处,是人们学习,工作,生活中不 经意的行为表现,真正要了解一个人的性情, 只需看他不经意间流露的细节,因为这是他最 真实的反应,看起来微不足道,实则细微之处 见精神,一滴水见太阳呀! 《生活故事中的儒思》有这样一个故事: 还记得刚刚毕业的时候,作为中国知名学 府的高材生,正是意气风发,准备大展宏图的 时候,幸运之神悄悄来到了我的身边,我梦寐 以求的一家大公司给我发来了面试通知书.我 兴奋得几乎要跳起来了,首先,我仔细读了通 知的内容,然后认真地做了准备.第二天,我 提前一刻钟来到这家公司的办公大楼,公司的 地点在大楼的十五层1505房间.这座大楼管理 很严,两位精神抖数的保安分立在电梯间的入 口处,入口处一张条形桌上有一块醒目的标牌: "来客请登记." 我走上去正要坐电梯,保安把我拦住了. "对不起,请问你去哪里?"保安彬彬有礼地问 道.我告之了来意后,保安抓起电话,过了一 会儿说:"对不起,1505房间没人.""不可能 吧"我忙解释,"今天是他们约我来面试的,' 你瞧,我这里有面试通知."那个保安又几次抓 起电话:"对不起,先生,1505还是没有人; 我们不能让你上去,这是." 时间就这样地过去,我心里虽然非常的焦 虑,也只有耐心地等待,同时盼着早点有人接 针对性,做到有的放矢.评讲作文时,把自己应手,有的放矢.坚持下去 写的作文发给学生,让学生来评改.而因为白产生敬佩之情,还训练了学 己亲自写了下水作文,评改,评讲时都能得心准确性. :的速度,审题的 2.叠- ..Ill?脒? 主要原因是什么?学生纷纷发表自己的 看法,我计这5位学生来淡自己的认识, ?他们一致认为导致被扣分的原因责任在 一塑'flJJ伪,. J=={LJ'疋H口l八状IIlJ,,I,疋也yIJ ?^雾?t故意扣分,况且老师严格要求是对学生负责的表现.学生明确J,责任,我再 顺l疆誊l鍪势诱导,将失误的原因推给别人或自己,?揪蕊 ?融 g日圈 鲤i;凇l弱凹答,你原来和现在的感受有什么不同?蠲黪 0最后再面向全班:同学们从这次活动中? i |I…镯I遂瀵1哥_士U,fl厶口,J,习一一扁,火早,土j藓】垒,卜H 电话.已经超过约定时间1()分钟了,保安再一 次告诉我电话仍然没有人接. 我当时怎么也没有想得到,这么大的公司 怎么会没有人呢.面试通知明确规定:"迟到 十分钟,取消面试资格."我犹豫了半天,没有 办法只能回去. 晚上,我接到一个小姐打来的电话,是这 个公司人力资源部的:"先生,您好!我们今 天对您的面试已经结束,您没有通过.虽然我 们规定迟到十分钟会取消面试资格,但是您为 什么不努力一下呢?您怎么就没有仔细观察一 下呢?因为那个保安根本就没有拨号,而且为 什么不自己来打电话呢?所以很抱歉,祝您下 次好运." 我又惊讶又愤怒,最后终于觉得无可申辩, 只能坦然地接受. 由此我得到一个教训,就是不要给自己找 借口,只要是没有完成任务都从自己身上找原 因,从那以后,我的工作越来越顺利,所以才 有今天的成绩. 我从这个故事中设想了一个活动.一次小 测验后我要学生谈谈测验反思,我统计了一下, 5l位学生中有5位提到了被扣分的情况,占 9.6%,比例不大,也许是学生表述不准确,也 许是学生不经意中说出的几个字,看起来是小 事,但我深思,这5位学生还没有真正地反思, IIlJ,』,{I上y一口 自己身上找原区 问题就不小了. 叼2011年第6期"I-7-受}『平 到老师扣分过于严格上,不从 ,这样就达不到反思的目的, 我让学生思考,自己被扣分的 对比手法. .故事看得多了,自己也可 二,深入浅出 以就地取材设计活动,活动的题材也f从课文 中悟出,将深奥的道理渗透到活动叶l.曾听说 半部《论语》治天下,r见学习《论语》的重 要性.初中阶段学生已学了十六则,大家都知 道,《论语》都是语录体,也就是说都是一个 一 个的观点,要进一步地理解,还需要用生活 中的故事来诠释它的思想,我设计了两个活动: 一 个是,我一进去课室就先将讲台擦一遍,再 放上我的备课本:二是,我让学生将自己的书 包,抽屉仔细收拾一遍,把不要的东西拿出来 放在讲台七.学生一阵忙乱之后,讲台上有了 不少东西.我就将这些东西分类处理:垃圾扔 到垃圾桶里,圆珠笔套,没有过期的药可留着 方便自己,也方便别人.没喝完的矿泉水町用 来浇花,瓶子,废纸可回收.没坏的磁带 可集中起来,寄给需要的学生……我再提问: 你从这两个活动中得到什么启示?学生马上就 得出:废物利用(当然这只是针对第二个活 动).这可没有进入我的话题范围,我再进一步 提示,第二个活动可以用《沦鳓中的哪句话 来?这样学生很快就说:"己所小欲勿施 于人."那第一个活动又可用哪句话?学生有的 说:"温故而知新."也有说:"学而时习之, 不亦说乎?"……最后我就白然引出此次作文的 话题:《沦语》在我们身边.要求只写一个观 点,从联系身边实例去解读《沦语》精华.有 一 位女生写了自己的事:一次她将自己不穿的 衣服送给表妹,当时表妹不要,自己还以为是 幕黼搿瓣糍溅嘲剿x薯辫辩鲻?荔鬻穗》嘲糖??蔷誓疆 表妹客气了,不好意思接受,自己就硬是要她体——人所从事的生产新思想和新事物的活动. 收下,还以为做了好事,帮了别人,却没有从其根本特征是变革,进步和超越.从社会发展 表妹的角度去考虑,她是否喜欢.学了《论语》的历程来看,创新是一切人类活动的核心之所 我才明白,"己所不欲勿施于人",自己不要的在,是人的本质力量发挥的最高表现.有了创 衣服,别人就会要吗?我当时的举动是多么的新,才有了人对现实的不断超越.从人的生命 不明智呀!不少学生还能推而广之,自己不希发展的历程来看,创新是人的最有价值的生命 望身体有病痛,别人也不需要,就不能损害别活动形式,它推动着人从现在的生命水平向着 人的身体;不要说粗话骂人,否则自己就成了被 骂的人.一个人是这样,一个国家也是同样的 道理,你挑起战争,就会为战争所害,日本的 侵华战争就是很好的例子.人类现在所遭受的 自然灾害就是人类不断破坏环境的恶果,有多 少人能真正领会了《论语》思想呀?正是有了 这样深入浅出的活动,学生的作文就会挖掘深, 联想广,他们的认识水平也得到了提高. 三,喜新厌旧.文贵在新,写别人未写之 处,抒别人未抒之情,即使是同一题材,也要 找到不同的角度,古人的诗歌就不乏其例,于 谦的"但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林"与 杜甫的"安得广厦千万问,大庇天下寒士俱欢 颜……吾庐独破受冻死亦足"就有异曲同工之 妙.同样是李煜的愁词,在《相见欢》中把"离 愁"比作"剪不断,理还乱"的丝,而在 美人》更是把"愁"比作"一江春水",就是非 常经典的创新之作.而我所说的"旧"不是指 时间上的"古老",而是指内容上的雷同,即使 是用词,也要讲究变化.活动的设计也要遵循 这一原则,设计一些新颖的活动,使学生乐于 参与. 例如让学生在活动中去理解写文章也要创 新,'我让l0位学生(自愿者)到讲台前面来参 与活动,要求每位学生无论用什么方法,完成 从左到右的路程(只有几米),但方式不得重 复.学生很积极地参加,前三轮学生很容易完 成,没有参与的学生也都在观看,偶尔有点掌 声.后来,方式越来越复杂,每完成一个动作 都要费点时间,却能赢得同学们的热烈喝彩, 欢呼鼓舞.至此我觉得火候已到,就让学生坐 好,思考这个活动的意义是什么?学生异口同 声地说:"创新.""对,这就是创新."什么 是创新?从理论上说,创新就是作为活动的主 更高的生命水平发展,有了创新,才会有人对 生命的不断超越.我们的教育是以培养人的创 新精神和创新能力为基本价值取向的教育,是 非智力因素和智力因素相互激发,相互驱动, 辨证推进,螺旋上升的过程.在作文教学中, 语文教师要强化主体意识,培养学生的仓4新精 神,就要摒弃一些陈旧的教学观念,改革课堂 教学方法,着眼于创新意识,创新思维,创新 能力以及创新情感的培养,让学生感受到创新 方法的益处和乐趣.在理解创新的基础上我就 此布置作文,要求运用正侧面结合的写法.有 了以上的活动,学生写起作文来顺利多了. 活动作文具有内容的可感性,形式的独创 性和面向全体性的特点.学生在参与活动中都 有平等的机会体验活动,亲身投入到实际场景 中去探索,发现获得直接的经验和即时信息, 丰富了写作素材,有效地解决了写作"无米之 炊"的问题.活动为形式提供了灵活的问题情 境,学生的兴趣在思考问题时得到了激发,学 生就能大胆作文,自由表达 新意,再辅之以写作方法的 容和形式上都得到训练. i用,使学生在内 2. }平_