老奶奶为什么要说我为你骄傲，我和老奶奶之间发生了什么事

实现以文本为依托的阅读教学 ——语文第四册《我为你骄傲》教案设计 【教学理念】 《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感使我愧疚。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，孩子的诚信让老奶奶感动并说为“我”骄傲。 结合一至三“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”“初步学会说清一件事”的要求，我在教学设计上作了如下的几点思考: 1、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 2、 以文本为中心进行阅读教学，努力做到在学生的阅读实践中培养多种阅读 能力，听说读写是基本功。 3、字、词、句训练仍然是低年级阅读教学的重点，要重视语言环境的创设。 【教学目标】 、认识6个生字“玻、璃、碎、攒、箱、顿”，学写三个词语“玻璃、破碎、骄傲”。 1 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会诚实认错，承担责任。 【教学流程】 一、解题，揭题 1、读词语:骄傲 2、理解“骄傲”，你知道这个词是什么意思吗,还有别的意思吗, 3、你们的回答真棒，我为你们骄傲～你知道我说的骄傲该选哪种解释吗, 4、有人也得到了这样的夸奖，你们想知道他是谁吗,好，今天我们就一起去学习22课《我为你骄傲》(揭示课题) 二、初读课文，了解人物及大意 1、请大家打开100页，自由读课文，读准生字新词，把课文读通顺。再想想找找:课题中“我”是谁,“你”又是谁,我们之间发生了什么事,我要说“为你骄傲”呢,(出示) 2、反馈:我是老奶奶，你是小男孩，(课件出示)课文中谁为谁骄傲,(老奶奶为小男孩骄傲)他们之间发生了什么事，老奶奶要说这句话呢,(学生说说大意:我打碎了老奶奶家的玻璃，我赔给老奶奶7美元，老奶奶说“我为你骄傲”) 三、学习课文 1、好，我们就来看看事情的起因吧～这是什么,(课件演示) (窗户)我们还可以叫它玻璃窗，教学:玻璃 忽然——(课件演示)玻璃破碎了，教学:碎 2、我打碎了老奶奶家的玻璃窗户，就赔偿给她7美元，这7美元是怎么来的，快去找找课文里响应的句子，把它划出来。(出示句子)原来，钱是我攒的。(课件突出)“攒”读，怎么记,攒 是什么意思,(课件展示) 美元是美国货币，7美元相当于60元人民币左右，对一个孩子来说，这可不是小数目了，请大家再读句子，想想这7美元我是怎么攒起来的，从中你感受到了什么,(时间久:三个星期，很辛苦:卖报纸)你能把这种辛苦读出来吗,读句子。 3、我是怎么把7美元交给老奶奶的,(把钱装进信封，写了便条，放进信箱)什么是便条,(简单说明情况的条子) 4、我该怎么向老奶奶简单说明事情的经过，真诚道歉呢,自由读读课文的1-3自然段，想想便条该怎么写,(课件出示:便条的 同桌说，指名说。)说得真好，我深深感受到了你的真诚～ 5、你看老奶奶家的信箱就在这儿，其中藏着一个生字，读什么,(箱)装信的箱子叫信箱，平时你们还见过什么箱, 谁来当当课文中的“我”，把便条和钱装进信封，投进信箱,(学生演示)这时，你的心情是怎样的,(轻松、愉快)在这之前呢,(紧张、害怕、担心)为什么, 原来勇敢承认了错误，承担了责任也能让人变得轻松愉快啊。让我们读读句子，体会我前后心情的不同，理解:顿时，(换词)学习:顿。 6、现在谁来当当老奶奶，开开信箱，读读便条呢,(学生开信箱，读便条)多么真诚的言语，多么真诚的举动，多么真诚的孩子，假如你是老奶奶，看到这张便条，你会怎么想, 7、我们认真默读课文最后两个自然段，看看老奶奶做了些什么, 8、学生回答，(老奶奶把钱还给了我，给我饼干，还有写着“我为你骄傲”的便条)你有什么问题, A我做了错事，为什么得到更多,(我承认了错误，老奶奶不仅原谅了我，还给了我奖励) B老奶奶为什么说:“我为你骄傲”, 口头练习:老奶奶为小男孩的———而骄傲。板书:诚实、负责 9、让我们也真诚地夸夸这个诚实、负责的男孩。(感情读——我为你骄傲) 10、总结: 这是不同寻常的7美元，它是我一点点攒起来赔偿给老奶奶的，可老奶奶又让他回到了我手里，他证明了诚实地承认错误，勇敢地承担责任，能真正赢得别人的原谅和尊重。让我们牢牢记住:诚实是美德花园里最艳丽的一朵鲜花。希望我们每个人都能拥有这朵鲜花。 四、生字词的巩固练习 1、认读生字:玻、璃、碎、顿、箱、攒 这节课，我们认识了好几个生字，让我们叫叫他们的名字。去掉了拼音，你还认识他们吗, 2、书写生字:玻璃、破碎、骄傲 现在，更难的挑战来了，你们能写好这三个词吗, 谁能告诉大家，写这几个字要注意什么,(学生说说要点，教师补充) 谁希望得到大家的指导,(作业展示，学生评议，自己修改) 【板书设计】 我 为 你 骄傲 老奶奶 小男孩 7美元 负责 ?——— 攒 赔 诚实 还 ———? 【教后反思】 一、明确一种思想——以读学文 阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。品读、评读、个人读、齐读、选择读，默读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子体会“我”的内心感受，以读悟文，品析词，孩子们在读的过程中思考领悟。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。 二、找准一个切入点——以题导文 每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求的最佳角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一 剪。教学这一课，我从“骄傲”的一词双义入手，揭示课题，从课题提问，学生能有目的地边读边想。 三、明确一条思路——以“线”理文 文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。教师要善于把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，课文篇幅虽长，但要落实的知识点也不少。在教学设计上，我始终抓住一条线:“7美元”。我为什么“攒”7美元,怎样“攒”7美元,怎样“赔”7美元,老奶奶为什么“还”7美元,明确了这么一条线，将文章脉络梳理分明，提高阅读效率。 四、创设一种情境——以境品文 低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。为了让孩子们进入人物的内心，深刻体会人物的思想感情，可以采用情境创设法:将信放进信箱，你的心情怎样,假如你是老奶奶，你想说什么, 五、培养几种能力——以学定教 语文课堂教学的改革，关键在于教师教学的思想。只有首先端正教育思想，才能赢得改革的深层次的突破。语文课堂实践中的一环一节，一招一式看似简单，实际都是教者为学者的能力培养而独具匠心的科学设计。因此学生的能力培养是我们教学的着眼点，也是最终目的。一文中，我力求培养学生的以下几种能力:朗读能力、独立思考能力、书写能力、语言概括能力、语言交际能力。 六、抓住一个根基——识字学文。 语文“工具性”的体现，是对语言文字的运用，所以，字、词、句的听说读写是学习的重点。 首先，在认读字的教学上，体现了一定的侧重性。从生字“玻璃”重在字音;“攒”重在字义，“碎”重在字形，“箱”字重在运用，;到最后的开火车读生字和学生书写前分析字型，层层递进，逐步巩固。期间，图文对照，实物出现，利用了学生熟识的语言因素等，如以前形声字的规律，引导学生创造性识字。 其次，重视词句训练。体现在这节课中，就是对“攒”的理解运用。我从联系课文理解意思入手，朗读课文句子，再引导学生说话，落实对每天这个词语的理解运用。 再次，重视写字指导。从学生的实际出发，指导学生观察田字格中的生字，并说一说自己觉得容易写错的地方，学生跟写，展示台展示评议，重新修改，这样几个过程，扎实地落实写字训练。 七、困惑与不足 1、周课时数减少和课堂时间的缩短与课文篇目增多与篇幅加长之间的平衡点在哪里,多读与多练的时间分配该如何均衡, 2、一堂课的预设过多，在课堂实践中生成有困难时，该如何将预设稳定降到学生能顺利生成的程度, 3、教师对教学环节进行精心设计与规划后，往往就此牵着学生走，学生思维的深度和广度受到了局限，如何实现教学有序和学生探究性思维和发散性思维的充分展现,