共工怒触不周山

共工怒触不周山 教学设想: 七年级学生刚接触文言文，教学时应重在诵读。再结合课文注释和工具书弄懂大概意思和主要内容的基础上，进行诵读直至成诵。在理解课文的基础上，注重文化教育的渗透，发挥自主、合作、探究的学习。这样既调动了学生的积极性，又让他们更深入地把握文言文的知识点。 教学目标: 1. 知识与能力:了解《淮南子》等相关的文学常识;积累文言词语和特殊句式;熟读课文，弄懂文章大意;背诵《共工怒触不周山》。 2. 过程与:借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容;通过出示资料，了解作品及人物. 3. 情感态度与价值观:学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇气概。 教学重点与难点: 1. 重点:了解一些相关的文学常识;积累文言词语，熟读并背诵《共工怒触不周山》 2. 难点:多角度讨论分析，理解文章的内涵。 课时安排:1课时 课前准备: 1. 学生预习时，注重诵读:字音要读准，朗读要流畅; 2. 对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。 教学用具:多媒体教学 教学过程: 一. 导语: 出示幻灯图片——共工怒触不周山 师:我想请一位同学来为我描述下这幅画达的是什么意思, 生:(略) (师补充介绍:此人是共工，此山为不周山)板书课:共工怒触不周山 师:看着这幅画，你有什么问题想提出来呢, 生:(略) 师:带着刚才的问题，我们一起走进《共工怒触不周山》。 二. 走近作者: 《共工怒触不周山》选自《淮南子》。又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。 三. 走入文本: 1.听录音朗读。(注意正音，把握好节奏) 2. 学生自由练读。(读准字音，把握节奏) 标记:你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。 3.全班释疑词句，提出需要注意的字词。 4.齐读。 师:声音响亮，感情有所欠缺。我想最大的障碍还是没有很好地理解文本，那么本文讲了一个什么故事呢,哪个同学知道, 生述。(可合作交流) 师点评，借助幻灯片，补充(共工败)这一情节。 四. 思考: 1、也就是说这是一场帝王争夺之战，为什么争夺呢,文章并没有具体介绍，传说(讲述故事背景)„„而本篇文章写的正是这场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢, 2、“怒”反映了共工怎样的心理状态,从“怒”中，你看出了什么, 设计思路: a.从“怒”看其表现——“触” b.从“怒”看其后果——天柱折 地维绝 c.从“怒”看其战斗过程——激烈 (文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的激烈程度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的,可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点) d.从“怒”看其人——你觉得共工是一个怎样的人, (勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神) 2、再读感悟 在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势～ a.自由读 b.指名读 c.男女竞赛读 3、我们从共工身上学到了什么,面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢,(挑战精神) 五. 主题思想探讨: 去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容, a.远古时期原始部落间的激烈斗争。 b.先祖对自然界的巨变的认知。 主题思想:文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。 六. 背一背。 七. 作业:(想象大比拼) “共工怒触不周山”时激烈的战斗场景。 八、板书设计:略。