驿路梨花 课文分析

驿路梨花 课文分析 驿路梨花 轻松学习 梨花，洁白如雪，香气四溢。想到它，我们就会想到“纯洁”，会想到“美丽”;想到它，我们会感到一股扑面的春的气息!同学们，今天就让我们共同来学习一篇充满温馨的文章——《驿路梨花》。这一课我们分二个课时进行学习。 第一课时 一、作者简介 彭荆风，当代作家，江西萍乡人。1929年生于1949年夏参加中国人民解放军。1950年随军进入云南，三十多年来，他一直生活在云南边塞，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。在“四人帮”横行期间，他被投入囚牢;在牢房中，还坚持写作。“四人帮”垮台后，彭荆风同志的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品。从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确如作者在《驿路梨花》一的后记中所写:“我热爱生活„„尽管我的功力有限，我还要尽力为欢乐生活奏乐。” 二、基础知识 (1)应掌握的字(给括号前的字加) 简陋( ) 恍惚( ) 驿( )路 修亨( ) 菌( )子 竹篾( ) 麂( )子 撵( )走 朝( )气 红润( ) 着( )想 (2)应掌握的词 修茸:修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 修长:长。修，也是长的意思。 陡峭:形容山势直上直下。 迷茫:广阔而看不分明的意思 简陋:房屋设备简?单粗陋，不完备。 香气四溢:指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。 折损:因过分尊敬或优待而承受不起。 三、课文分析 1.默读课文，然后划分段落层次。 全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分 第一部分(1—8自然段)，写“我”和老余见到小屋。 第二部分(9—12自然段)，写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意的心情猜测。 第三部分(13-27自然段)，写“我们”和老猎人之间的误会。 第四部分(28—36自然段)，写“我们”遇到梨花的妹妹。 第五部分(37自然段)，最后点题点人。 2(用计时阅读法快速阅读课文，然后不看原文，填写下面的#格#。 3(跳读课文，找出本文表示时间的词语(，本文的记叙顺序。 明确:表示时间的词语有“暮色，夕阳西下、一弯新月、这天夜里、第二天早上”。 从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和保持的过程来看，文章又是倒叙。 4.课文中出现的这许多人物都和深山中梨树林边的小茅屋有密切联系，读(9-11自然段)，思考并回答，作者是怎样对小屋进行细致描写的?对小茅屋的这些描写在文中起什么作用? 对小屋的描写是由远而近，由外及里。 外部:草顶、竹篾泥墙(远看);门外扣着，“请进”两字用黑炭写在白木门板上(近观)。使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴。 内部:先写火塘(室内(地上挖的小坑，围上砖石，可在其中取暖);再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草;然后写倚在墙边的大竹筒，里面装着清凉可口的水;最后写墙上几行大字:“屋后有干柴，梁上竹筒里有米、有盐巴、有辣子。”这些都表明茅屋的主人是那么热心，想得那么细致、周到。作者对小茅屋作如此细致的描绘，正是为表达中心思想服务的，为表现小茅屋主人的高贵品格服务的。 5(精读课文，然后分组讨论:“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念，发生了几次误会? 设置了三次悬念。第一次悬念是:“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问:这是什么人的房子呢?” 第二次悬念是:“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说:“我不是主人”。到底谁是主人呢? 第三次悬念是:当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说:不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军叔叔为什么盖房子呢? 两次误会 第一次:“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。 第二次:“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。 四、总结、扩展 1.《驿路梨花》这篇文章，从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙;如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，?却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。 2(如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节该如何安排?首先由学生列出写作提纲，然后口头作文。解放军过夜盖茅屋个哈尼姑娘梨花照料小屋,妹妹接替姐姐照料小屋,瑶族老人借住送米个“我们”投宿小茅屋。 第二课时 梨树林旁那草顶泥墙的小屋，不知给多少焦急劳累的路人带来了温暖和惬意;时间流淌，岁月更迭，围绕着这间普通而又神奇的小屋，也不知有多少雷锋的故事在代代相传。那么这小茅屋的主人到底是谁呢?今天，我们继续来学习《驿路梨花》。 一、课文内容分析 1(提问:文中写了不少人物，他们在情节发展和表现中心思想时起什么不同的作用? 他们都具有什么精神? 明确: (1)贯穿全文的是“我”和老余。 (2)最先砍树割草盖房子的是解放军。 (3)没有出场，但全文着力写了她的感人事迹的是梨花。 (4)介绍梨花助人为乐，纯洁无私的高尚品德的关键人物是瑶族老人、梨花妹妹。 (5)修茸，照料小茅屋的人是“我”和老余，瑶族老人、哈尼小姑娘、梨花:为后人方便补充柴米的过路人。 这些人都具有助人为乐的雷锋精神。 2(速读课文，思考分析文中直接描写了哪些人物?间接描写了哪些人物? “我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘(梨花妹妹)。这些人物是通过语言、行动、肖像描写等来反映精神面貌的，所以是直接描写。 解放军，梨花没有出场，而是通过梨花妹妹，瑶族老人的口头介绍写出了他们感人事迹和高尚品德的，所以属于间接描写。 3(请大家思考到底谁是小茅屋的主人。 建造者和照料者都是小茅屋的主人。 因为本文把雷锋精神作为一种不断传递、不断发扬的运动过程加以展示，展现了雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的过程。而建造、照料小茅屋的行动，正是雷锋精神的具体体现，所以建造者和照料者都是小茅屋的主人。 4(跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，同桌讨论写“梨花”的作用。 文章三次写到“梨花”。 (1)开头写“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上o”此为实写，以自然环境美烘托出不平常的小屋。把读者带人优美意境之中。 (2)中间写“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱„„”此为虚写。着意以自然美，衬托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生辉。 (3)结尾:“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:‘驿路梨花处处开”’。再次人花相映，使主题得以升华。由此可见，这“梨花”是边疆洁白盛开的花，是哈尼小姑娘梨花，更是雷锋精神的象征。读三次描写“梨花”的语句，从朗读中体会以梨花的自然美来烘托人物心灵美的神韵。 5(讨论、分析、理解标题 本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来的，它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出采。 (二)总结、扩展 1(本文通过记叙哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂人民助人为乐的高尚品质。 2.“学习雷锋”这是无数作品一再表现的主题，深刻体会《驿路梨花》揭示主题的新的高度和深度。“一篇作品能否给人留下较深的印象，关健在于作品是否有特色和新意。” 《驿路梨花》在立意上做到了以下两点。 (1)把雷锋精神作为一种不断传扬，不断传递的运动过程。 (2)把雷锋精神同生活中的美好形象、美好心灵融为一体。 《驿路梨花》的清新、深远的立意，就是这样从作者的独到见解中提炼出来。从而突破了一般的赞颂雷锋做好事的局限。 活动:请我们的家长一同参与。 设置情境 假如今天，你作为记者来到了哀牢山，看到了这样的情景。 改革开放二十多年，哀牢山地区也逐渐繁荣起来。梨花姐妹在驿站开起了一家旅店。旅店并不豪华，却也整洁、温馨。条件当然比小茅屋强得多了。路人到这里，不用再拖着疲惫的身体去烧水做饭了，梨花姐妹为旅客热情的服务:滚烫的洗脚水、可口的饭菜，抒情的音 乐，驱走了路人们旅途的劳累。人们尽情地观赏着哀牢山优美的景色。梨花姐妹为旅客着想，免费赠送旅客哀牢山地形图，免得旅客迷路。小店的生意很红火，梨花姐妹劳、动致富了。她们的孩子不再是背着竹筐拾菌子，而是背着书包走进了学校。 现在，请你以记者身份采访梨花姐妹，让她们谈一下此时心中所想。(由学生扮演梨花姐妹) 同家长们就“梨花开店”展开讨论。 (各抒己见，不强求一致。) 引导:雷锋精神应该发扬传递，同样，勤劳致富也无可非议。梨花姐妹的小旅店使路人更方便、更受益、更温馨，同时又增加了梨花姐妹的收入，一举两得，其间并不矛盾。她们的后代背着书包走进了学校，有了学习的机会。“知识是第一生产力”有了知识她们才有可能在将来为祖国的繁荣富强贡献更大力量。这何尝不是“驿路梨花处处开”呢?