《“写话”、“习作”与“口语交际”》学习小结 生：小朋友紧紧握着鱼竿，兴高采烈地把一条大鱼拖了起来！ 师：这位同学说的真流利，紧紧、兴高采烈这两个个词用的特别好，除了这些，你们还观察到什么？ 生：老师，

《“写话”、“习作”与“口语交际”》学习小结 生：小朋友紧紧握着鱼竿，兴高采烈地把一条大鱼拖了起来！ 师：这位同学说的真流利，紧紧、兴高采烈这两个个词用的特别好，除了这些，你们还观察到什么？ 生：老师， 《“写话”、“习作”与“口语交际”》学习小结 七都中心小学 邱晴 现在的孩子，生活在商品房，快乐都来源于电脑和电视，缺乏对自然生活的直接体验，缺少小朋友之间的日常交流，自然表达能力和写作水平日渐贫乏了。他们的写作能力主要来源于老师课堂上的指导，而课堂的作文指导也无非是当堂的审指导，或教授所谓的框架结构。久而久之，写出来的作文大多是空话，没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂，文章千篇一律。 作为语文教师，我们应当如何对孩子进行“改造”呢,这次网络培训让我体会深刻，收获颇深。下面我来结合自己的作文教学，谈谈自己作文教学中的体会和收获。 一、发掘一颗颗灵动的心。 现在虽然重视素质教育，但是，学生的学业还是相当繁重，缺少快乐的生活体验。因此，作为语文老师，我们应当把他们从封闭的学校和课堂、繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间能够亲近自然，走进社会，丰富他们的生活，增长他们的见识。解放他们的心灵，让他们学会用自己的眼光去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话，从而丰富写作。 (一)亲近自然，感受生活。记得在教学《赞美春天》这篇作文时，学生对春天鸟语花香，生机勃勃的景象只是停留在文字表面。为此，我带学生走出教室，到校园里面去观察。学生看到生机盎然的校园，虽然平时一直看见，但却欢呼雀跃，格外新鲜。当看见一只咬着枯草，扑打翅膀的小鸟时，孩子惊叫起来，无比兴奋。这无疑是意外的写作素材，我忙追问孩子们所看见的细节。“老师～小鸟叼着一根线呢～”明明眨巴着眼睛抢着说。“不，不是线，是枯草，它是要打窝呢～”小云指着说道。我趁热打铁:“小鸟看见我们吓怕了了，瞧它是怎么的飞的,它在想什么,„„”一个个问题抛给孩子门，他们个个说的有声有色。课后，交上的作文都很生动。可见作文教学不能拘泥于形式和技能，不止是在字、词、句上雕琢，要言之有物，要写出真情实感。 (二)、打破常规，解放思想。《苹果里的五角星》一文，给我感受颇深。作者告诉我们，创造力来源于打破常规的思维方式。而我们的学生的作文也需要打破常规。记得在教学《狐狸和乌鸦故事续篇》时，学生曾学习过故事前篇，作者把乌鸦描绘的虚荣，自命不凡，禁不起狡猾的狐狸甜言蜜语，结果吃了大亏。编写前，我问学生:“当乌鸦再次叼着肉遇见狐狸，会有怎样的结果,”孩子们纷纷说:“肯定又受不了狐狸的哄骗，把肉掉了呗～”一个孩子站了起来:“不～老师，我们都错怪乌鸦了～”在全班的窃窃私语下，小凡说道:“其实，乌鸦是很孝顺的鸟 儿，当老乌鸦飞不动了，小乌鸦会对她反哺;它还很聪明，总能找到新的食物。”我向他投去赞许的目光:“是啊，许多同学都把故事续篇的情节和上篇雷同了，乌鸦真的会失误2次吗,”孩子们听完，纷纷低下头，重新思考这个故事的续集。 二、养成细心观察的习惯。 学生学会感受生活是写好作文的前提，但那还远远不够，在学会感受的同时还更加注重培养学生们的观察能力，这是写好作文的重要因素。所谓观察，用眼睛和各种感觉器官去贴近生活、熔入生活。事事留心，时时注意，并养成一种习惯。让他们扩大生活的范围，丰富见闻和经历，留心观察周围事物，只要留心，身边事事皆可入文。 (一)去眼睛去观察 记得一次描写景物的作文课上，我拿出了一张儿童钓鱼的彩图。首先做的就是让他们细心观察，下面是课上一个片段: 师:这位同学，你从图上观察到了什么, 生:我看到了一个小朋友在钓鱼。 师:你看到了小朋友的神情和动作了吗,谁能完整一点叙述,生:小朋友 紧紧握着鱼竿，兴高采烈地把一条大鱼拖了起来～ 师:这位同学说的真流利，“紧紧、兴高采烈”这两个个词用的特别好，除了这些，你们还观察到什么, 生:老师，我还观察到了河水非常清澈～ 生:从这幅图片上，我还能看见小河里自由自在的鱼儿。 一般而言，学生对以上的观察都能都做到。但如果就观察到了这些，那么这片作文无论文笔多么优美，也不会生动起来。此时，作为教师就要去引导学生进一步、有独到的观察了: 师:同学们，老师觉得你们观察的都是比较明显的，容易被人们观察得到的 东西，能够用你们的慧眼去观察一些别人不容易观察的东西呢, 生:我看到了小溪两岸长满了野草鲜花。 生:还有草丛中的野兔。 生:老师，我还看到了树枝上，还停留着几只唧唧喳喳的小鸟呢～(他显得很自豪) 生:其实在树林上空，还有一片蓝蓝的天空。 除了引导学生用眼睛住捕捉事物，也要充分利用感官去感受，才能使文章更动人。 (二).用感官去感受。 师:同学们，你们观察的真是越来越仔细了，集体的力量是无穷的。加入能走进画中，你还能闻到什么，听到什么呢, 生:我站在河边，能呼吸到花儿的清香。 生:我能捧起一把溪水洗脸，真是倍感清凉。 师:真棒，看了你是用心感受了。 生:老师，我还能感受到小鸟用歌声在表达他们自己的快乐呢～ 师:同学们你们真是太棒了，不仅能用眼观察到那么多的事物，还能用你们的 感觉器官如鼻子、耳朵、嘴巴等充分感受这幅画面给我们带来的美的感受，你们是优秀的小作家了。 从刚开始的浮于表面的观察，到后来利用感官的深入感受，我们不能忽略了孩子内在的潜能。因此，长期训练学生的观察能力，使之将来能养成善于观察的习惯是非常有必要的。 三、激发学生写作的乐趣。 爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是最具活力的主观状态。对于阅读而言，学生的兴趣就显得尤为重要。只有培养学生对读书活动的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到读书活动中去。在一节作文课上，当我在黑板上大笔一挥，写下“尝试做一个( )的人”几个字时，孩子们在下面抓耳挠腮，苦思冥想起来，一个个不知道该如何下笔。我欣然一笑，说道:“同学们，生活中有许多这样特殊的人，他们有的一出生就看不见光明;有的无各种各样的声音无缘;有的身体残疾，行动不便„„假如让你尝试做一天这样的人，你会有怎么样的经历呢,”话音一落，孩子们的兴趣就来了，纷纷举手发言，兴高采烈地谈论自己要尝试的特殊人群。我让每位同学回家后扮演自己所尝试的人，并在把尝试后所遇到的困难写下来，并把自己克服的细节记录下来。领到这样的作文，孩子们个个兴致盎然了。这样从孩子的兴趣出发，使得学生乐写，作文自然有了真实的感受，不再空洞。