等闲识得东风面

等闲识得东风面 等闲识得东风面, 万紫千红总是春 ——西乡县杨河初中教研教改先进事迹总结 在学校工作中，影响教育质量的关键因素就是教师的素质，教师素质的提高，不仅仅是教师学历层次的提高，更主要的是教师教育教学能力的提高。促进教师教育教学能力提高的重要途径就是校本和校本教研，它是教师成长的一只方舟。为此，我校在教研教改工作方面开展富有特色的活动。 一、从实际出发，抓好常规教学研讨管理 坚持以教学研讨为中心，强化管理，进一步规范教学研讨行为，并力求常规教学研讨与创新有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教学研讨态度。 1、管理 成立教研教改领导小组，教师在教研领导小组的指导下，认真制定课题实验实施，并依据学科教学特点，制定学期、学年课题实验计划，教研领导小组对计划的实施及方案的落实实行定期、定项、定性督导检查与评价，帮助教师学期开始科学地制定可行的教研教改活动计划、活动配档。要求教研组每学期进行常规教研活动六次以上，活动主题有创新，杜绝不实际的无活动而记录。 2、过程管理 由于教研教改时间长，过程管理尤为重要，领导小组定期组织研讨会，听评实验教师课，查阅实验记录，客观评价教学成绩，根据教学动态，调控实验进程。为保证自变量的单一性和因变量的科学性，学校保证教师、学生、科目“三不变”，使课题实验按既定方案顺利进行。实验过程中，我们坚持引用、借鉴、创新相结合的路子，采取“走出去，引进来，推广开”的办法。通过邀请县教研室领导和名师到校指导，对教师教研备课、上课作具体分析，提出指导性建议。 二、立足教学、做好教研教改 1、课堂教学是学校教育的主渠道，是发挥教师潜能的主要场所，是提高教学质量的主要途径。为了有效地提高课堂教学效益，更新教育观念，各教研组开展集体备课，课题研究，在示范课、公开课上狠下工夫。 首先打破传统备课模式，实行分单元备课，组内教师对组员的备课进行争议 1 式研讨、创造性实践，实现资源共享;然后由个人各自编写简案，再在实施教案前互相交流，取长补短。这样既发挥了个人的特长，又充分体现了集体的智慧，使教案更有系统性、可行性和操作性，使备课任务少而精。此外，在教育教学时要善于发现问题，及时写好课后反思，及时记录教案的实施效果，记录学生的学习情况，加强了目标实施后的信息反馈作用。针对实际教学中出现的问题，及时寻找对策进行解决,个人在短期内能解决的，列为个人研究问题;在组中存在的共性问题，短期内难以解决的，根据教研组的特点列为研究问题，在集体备课中作为重要的研究内容之一。这样，经过几轮研讨，收到良好的效果。 、一名教师只有走“教、学、研”之路，开展切实有效的行动研究，才能2 使平时的教育教学工作水平上升到一定的高度，所以我们根据学校的实际情况，将教研的重心指向课堂教学，着重抓研究课、示范课、搞案例教研，基本形成了研究课中“执教者个人反思+同伴参与式评课+经验丰富者点评”的模式。 3、积极组织教师参加各种教研活动。参加教师做到有记载、有点评，外出参加培训的教师培训返校后整理培训内容，并在教研活动中以讲座等形式进行交流，达到一人培训，大家受益的目的。如每年中考培训会后，都要由参训教师撰写汇报材料，分文理科轮流向全校教师作，使所有教师及时了解最新教育动态。 4、坚持传统特色，同伴同研究、互学习，提升工作质量。各教研组组织开展以老带新、以优促优工作，特别是对年轻教师，在各教研组长的组织下，开展了“一(或众)帮一”的辅导培训工作，并要求他们平时在教学工作中，与同年级、同头科的教师多交流、沟通，以提高自己为目的。与此同时，还要求教师充分利用课余时间及时与同伴研究教学方案，探讨重难点的突破，课后沟通学生的掌握情况，交流教学、体会，及时的总结教学经验与开拓创新。 5、分科教研，合作交流。 学校调整教科研体系，完善了以教导处为龙头、各教研组为基本单位、各教学班为教改基地的实验体系。实行分科教研，合作交流。 我校首先针对课改中出现的问题进行有针对性的研讨，再通过听课交流、听课指导提高教师教学水平，然后根据学校提出的年度研究主题开展研究。 为此，我们主要开展分科教研，合作交流的教研教改方式:一是校长、教导 2 主任、教研组长的交流，开展一月一次的三级交流，校领导成为教研的参与者、合作者和研究者。二是教师之间的交流:集体备课、案例分析、不同学科的教师共上一堂课，进行“学术沙龙”。目的是对教学进行诊断与评价，学习借鉴别人经验，查找不足。三是校际之间的交流，校本教研是在“本校”展开的，是围绕“本校”的问题进行的，但它又不完全局限于本校的力量。切实搞好校与校之间的信息互通和合作教研。 三、任务驱动，保证质量。 1、教研组定期活动(每周一次)与分散活动。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。 2、教研组每月一次教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。 3、教师每次课后及时反思，回过头来看看，自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。 四、教改结硕果，师生获益匪浅 作为农村学校，教研教改是有难度的，但在校长杨功彦的带领下，我校克服重重困难，取得丰硕的教研教改成果。教师有成功的喜悦，学生享受先进的教育教学模式，学校迎来了灿烂春天。 2007.5数学教研组被市教研室、教育学会命名为先进教研单位。2010.4数学组由刘光宏.等人共同研究的课题《激发学生数学学习兴趣的方法和途径》结题并获市基础教育成果优秀等次. 1、教师积极参与教研教改，不仅在课堂上应用自如，更受学生欢迎，也使自己在教研教改中享受成功的喜悦，全面提高了自身的理论水平和教育教学能力。 如，牛永兵撰写的《发挥教育机智，转化双差学生》被《教育交流》杂志社评为一等奖;乔小青撰写的《物理课不能用媒体代替实验探究》获教师报教学论文大赛二等奖和县教学论文三等奖;王林制作的课件《家温馨的港湾》思品课件 3 获县级一等奖;梁长业拟定的《浅议班主任的管理艺术》获教师报第11届论文大赛一等奖;梁长业的课例<民族团结与民族区域自治>荣获市信息化应用工作展示交流课例三等奖;刘红宝的课例《探索三角形全等的条件》荣获市信息化应用工作展示交流课例二等奖;孙成会的《篮球课》被评为省级优秀课例;2010.5李文春撰写的论文《利用计算机辅助数学课堂教学，激发学生学习数学的兴趣》获全国优秀论文一等奖,并在<创新教育>杂志上发表;陈亚荣在全国第十二届智力七巧板科普系列活动中，荣获“优秀辅导员奖”等。 2、教师的素质提高了，教师的课堂驾御能力让课堂更加活跃，学生能在教师的引导下能轻松地学习。一堂堂生动活泼、图文并茂、深入浅出的教学，激发学生的学习兴趣。学生不仅在课堂中学习知识，在课堂外，还积极参加兴趣小组活动。 如，王楚楚及余红琴分别获全;全国第十一届少年智力七巧板竞赛活动中分别获二、三等奖;杨婷、李琪获县“计生杯”征文二等奖;陈婷、雷静青获县“计生杯”征文优秀奖;巨波同学在“童心迎国庆 丹青颂辉煌”少儿书画大赛中荣获书法二等奖，胡婷在2010年中小学生电脑制作大赛中《工业“割”命》获市二等奖、县一等奖;马正、孙瑶合作的《母校的树》电脑绘画获县一等奖，李小菊《迷路》电脑绘画获县一等奖等。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木”、“无源之水”。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学效益，老师们积极参加省、市、县、校各部门组织的教研活动，并进行认真的研讨。经过努力，老师们的水平在很大程度上都得到了同步提高。 总之，我们的教研工作在忙碌中找到了充实，在细微中找到了认真，在总结中得以反思，在反思中收获了经验，同时也在教研工作中，看到的了我们每位老师的善良与真诚，听到了一个个指导性的建议，一句句温馨提示的话语，这都让我们的内心为之感动。正是这融洽的教研氛围，使老师们在合作中建立了良好的同伴的互助人际关系，形成相互支持共同进步的和谐教研群体。我们将继续加强学习，加强研究，大胆探索，勇于实践，让我们的教研之路在有序中显特色，在特色中促发展。 4