起风了，猫瘦了

起风了，猫瘦了 精品文档 起风了，猫瘦了 意图: 《起风了，猫死了》是一首英格兰童谣，它用简单的语言讲述了一个有趣的故事。“起风了”“猫死了”这两件看起来好像是风马牛不相及的事，因为发生了一连串具有因果关系的事情而产生了间接联系，这样的故事可引发人的联想，开拓人的思维。由于该故事较长，且“猫死了”不符合幼儿的情感需要，所以我对故事做了删减和修改，更名为“起风了，猫瘦了”，以符合幼儿的情感需要和学习特点。在活动中，我先引导幼儿观察、理解图片以及它们之间千丝万缕的联系，然后鼓励他们自由想象并用较完整的语言表述事物间的联系。具体安排如下:一是引导幼儿想象故事的发展，初步感知事物间的联系，并引出主题。二是启发幼儿借助已有的生活经验，用简短的语言讲述两种事物间的直接联系，为后面想象并讲述多种事物间的联系做铺垫。三是利用图片接龙方式鼓励幼儿发现多个事物间的间接联系。三个步骤层层递进，由两个事物到多个事物间联系的找寻，由直接联系到间接联系的讲述，教师循序渐进地引导幼儿学习，促使他们在有水平上获得发展。 目标: 1(感知“起风”和“猫瘦”之间的因果关系，初步了解事物间都有一定的联系。 1 / 5 精品文档 2(能想象出事物间的联系，并用较完整的语言讲述。 3(体验自由想象和创造性讲述的乐趣。 准备: 1(盒子六个，盒面上依次贴上六幅故事图片(如图)。 2(绘有轮船、厨师、打翻了的椅子、汽车、大哭的孩子、鲜花等不同图案的图片若干。 过程: 一、依次观察、分析六个盒子上的内容，初步感知事物之间千丝万缕的联系 1(感知、理解第一张图片上的内容。 师(出示第一个盒子，如图1):上面画了什么? 幼:刮风了。 (教师将第一个盒子放在桌子的最右边。) 2(感知、理解第六张图片上的内容。 师(出示第六个盒子，如图6):这个盒子上画了什么? 幼:一只猫。 师:这只猫原来很胖，现在瘦了。你们觉得“猫瘦了”跟“起风了”有关系吗? 幼:没有。 (教师将第六个盒子放在桌子的最左边。) 师:想想看，起风了，会发生什么事情? 幼:树被吹得东倒西歪,东西会被吹得飘来飘去。。 2 / 5 精品文档 幼:冬天会很冷,夏天会很凉快。 3(感知、理解第二张图片上的内容。 师(出示第二个盒子，如图2):发生什么事了? 幼:窗子被吹开了。 师:窗子被吹开了会怎样? 幼:房子里会变得很冷。 师:还会怎么样呢?我们来看看。 (教师将第二个盒子置于第一个盒子左侧。) 4(感知、理解第三张图片上的内容。 师(出示第三个盒子，如图3):怎么了? 幼:窗子被风吹开了，风把花瓶吹倒了，水流出来了。 师:水流出来，又会发生什么事情, 幼:地板会湿，会打滑。 师:地板打滑会造成什么后果? 幼:有人走过来会摔倒。 (教师将第三个盒子放在第二个盒子的左侧。) 5(感知、理解第四张图片上的内容。 师(出示第四个盒子，如图4):谁摔倒了? 幼:老奶奶摔到了。 师:这下可麻烦了。该怎么办? 幼:送到医院去。 师:是啊，老奶奶摔伤了，必须把她送到医院去。 3 / 5 精品文档 (教师将第四个盒子按顺序放在第三个盒子的左侧。) 师:现在你们想想，猫为什么瘦了? 幼:因为奶奶到医院去治伤，没有人喂小猫吃东西，所以小猫就瘦了。 6(感知、理解第五张图片上的内容。 师(出示第五个盒子，如图5):看看是这样的吗? 7(完整观察六张图片上的内容，初步理解事物之间的联系。 师(将六个盒子依次排好):看看这六张图片上的内容，现在你们觉得“起风了，猫瘦了”有关系吗? 师:我们还可以把这些画面编成一个《起风了，猫瘦了》的故事。 (师幼一起指图编讲故事:起风了，窗子被吹开了，花瓶倒在了地上，水流了一地。老奶奶走过来了，滑了一跤。老奶奶住进了医院，没有人喂猫吃东西，猫瘦了。) 师(小结):“起风了”和“猫瘦了”看起来一点关系都没有，但是连续发生了一件又一件的事情后，它们之间就发生了联系。 二、根据图片联想讲述 1(选择两张图片联想讲述。 师:这里有很多图片，我先选一张，请你选一张和我的这张图片做朋友，说一段有趣的故事，好吗? 4 / 5 精品文档 (如师幼选出了厨师、轮船的图片。) 幼:有一条大轮船在海上行驶，船上有很多人。到了中午大家肚子都饿了，于是请厨师来给他们做好吃的。 2(选择多张图片联想讲述。 师:你们还能选出更多的图片讲述一段更长的故事吗? (如一幼儿选出了打翻了的椅子、汽车、大哭的孩子、鲜花。) 幼:一辆汽车开得很快，“呼”一下把旁边一张椅子带倒了。小孩子吓得大哭起来。好朋友送了一些花给她，她开心地笑了。 三、自由选择图片合作讲述故事 师:现在大家自己选择一张图片，和旁边的朋友一起讲述两张图片的故事，然后找更多的朋友把图片加在一起讲更长的故事。活动结束后，再把它装订成故事，在封面上写上大家的名字和故事的名字，放到阅读区，大家一起来编故事。 延伸活动: 在阅读区投放幼儿自制的图书，供幼儿自主阅读讲述。 摘自:《幼儿教育》2016.01-02 5 / 5