秋天,是收获的季节。在这秋高气爽的季节里,我们相约在...

秋天，是收获的季节。在这秋高气爽的季节里，我们相约在网络上，静 心学习2011年版《义务教育数学课程》。大家在解读、回顾、比较、践 行中一定有许多思考，一定有许多心得，让我们在网络平台上亮出自己的观 点，诉说自己的体验，倾听他人的声音，分享他人的感悟。思维的火花，必 将在激烈的碰撞中闪烁耀眼的光芒～ 欢迎仙游小学数学农村提升工程1班的学员们～让我们共同努力，在这 个培训平台上交流互动，展示风采。我相信:播下希望的种子，收获的必将是累累硕果～ 学业要求: 1.学习全部视频; 2.学习全部的文本材料; 3.学习期间，每周发布评论不少于2条; 4.学习期间，完成教学设计2篇、教学反思3篇、学科教学论文1篇 。 农村提升培训班合格标准: 序号姓名 观看时长 作业数 体会数 评论数 互动评论数 ? 8 相加?6 相加?12 新修订的课标给我的教学启示 发布者:范依凡 发布日期:2012-10-18 新修订的课标更突出体现五个方面变化:第一、德育为先;第二、能力为重;第三、与时俱进;第四、减轻学习负担;第五、更强调教材内容在纵向和横向的联系。 就某一方面的变化谈谈对你今后教学的启示在课堂上引导学生学会反思 ，由于新课程理念的介入，小学数学课堂教学中的学习形式非常丰富，自主探索、实践操作、合作探究充斥着数学课堂中的每个细节。教师在课堂上引导学生学会反思，是落实课改精神、促进学生发展、构建自主课堂的需要。那么，教师在数学课堂上应该怎样引导学生学会反思呢,我认为应该从以下五个方面: 一是着眼迁移，引导学生在“猜想新知”处反思。某些数学知识点之间存在着紧密的逻辑联系或内涵相似性，这为数学学习的“举一反三”提供了重要良机。教学这些知识点时，教师可以在提示新课学习目标后，引导学生回顾已有旧知、搜索存储经验，反思以前所学的类似内容、类似情境、类似方法，从而借助迁移展开对新知的有理猜想。 二是巧妙留白，引导学生在“观点失真”处反思。要发挥反思在数学学习中的作用，教师不要急于发表观点，而应采用延迟、暂停教学的方式，给课堂留下冷场空白，为学生提供一个“闹中忽静”的、利于反思的空间，学生往往能够自主洞察到观点的缺失之处。 三是适度点拨，引导学生在“探究受挫”处反思。数学探究的过程，对学生而言是无法预知的领域。因此，他们往往会遇到一些自己作为“当局者”难以逾越的探究障碍和学习挫折。这时，教师应行使主导职责，适时介入，适度点拨，引导学生对已有探究经历的自主反思，从中发现探究受挫根源，调整探究后续过程。 四是指引回望，引导学生在“追溯过程”处反思。当某个知识点教学告一段落或全 课教学即将结束的时候，学生的认知结构中肯定已经纳入了信息。这时，就需要学生借助自己的回望反思来追溯探究过程、梳理新生信息、完善认知结构。 五是亲和评价，引导学生在“寻找错因”处反思。有时候，学生往往会因为审题的点到即止或解答的粗心大意，造成练习或作业过程中的一些错误。再加上学生常常忽视对解答结果的反证，因此结果有违实际、数据出现差错等现象时有发生。对此，教师应结合错误特点巧设思辨情境、给予亲和评价，帮助学生剖析错误、反思成因，进而增进数学知识的掌握深度。 新修订的课标更突出体现哪些方面变化,就某一方面的变化谈谈对 你今后教学的启示。 发布者:戴元晃 发布日期:2012-10-24 新修订的课标突出了以下的变化: 第一，德育为先。修订版新课标更强调社会主义核心价值体系，强调其与教材内容的紧密结合，值得注意的是，教育部在新课标教材的审查机构设置上，还专门成立了一个专题组，负责审查所有科目教材内容与社会主义核心价值体系的结合情况。 第二，能力为重。众所周知，在2001年以前的基础教育教学大纲的主体内容是知识点，而从2001年开始，新课程标准开始用行为动词表达学习目标，体现了对于学习方式和学习过程的倡导，这一点也为修订版新课标所继承并强化。但在修订之后，新课标对部分内容进行了重新梳理和精简，在教学内容和教学活动的安排上更多地考虑到教学和学生的实际水平，在操作上更容易“落地”。 第三，与时俱进。新课标教材在过去10年的使用过程中不断针对教学当中的新问题进行修订，而这些变化也在修订版新课标中体现了出来，在内容设置上更注重联系当下的社会现实。 第四，减轻学习负担。修订版新课标根据学生认知特点和教学实际，对之前的知识点进行了适当的简化。教育部在部署教材修订工作时，也结合减负的要求对于教材的篇幅长度，也就是每个学科教材的总印张数，进行了规定，以保证教材的内容不会过多。 第五，更强调教材内容在纵向和横向上的联系。教材内容的纵向联系主要指小学和初中、初中和高中的教学衔接问题，横向联系则关系到各学科教材之间知识点的内在联系——对此，修订版新课标也有所强调。为此，教育部在审查课标时，还设立了考察教材纵横联系的专题组，对修订后的各科课程标准进行专项审查。“德育为先”要求落实“以人为本”的新课程观。强调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。最为关键的是，在思想素质方面，教师应依托新课标中 的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观的和谐可持续发展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。 “以人为本”,在教学中就是以学生为主体,主要包含三层意思:一是教学要以学生的兴趣、意志、情感、知识、能力、创造性等为出发点,教什么和怎样教都要适应学生的发展需要;二是在教学过程中要充分尊重学生的主体地位,使其积极主动地参与到教学过程中去;三是把学生的发展情况尤其是学生个性和创造力的培养,作为评价教学的重点。新课改倡导以学生为主体，组织学生自主探索、合作交流，鼓励学生质疑创新，发展创造性思维，提高创造力。因此，在课堂教学中，要让所有学生主动参与，让学生在质疑、释疑、解疑的过程中，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生全面、持续、和谐的发展。此外，在课堂教学中体现“以人为本”的教育理念，不仅仅要求在教学内容和教学方法上有所突破和创新，对教师本人也提出了更高的要求。其中最主要的一点，就是教师本人要有丰富的人文情怀，对学生充满关爱，对生活充满激情，对工作充满动力，对人生充满向往„„常言说，只有幸福快乐的老师，才能教出幸福快乐的学生。从这一点上来讲，“以人为本”不仅仅是一种教育理念，更是一种人生态度。只要我们在教学过程中真正做到信任学生、尊重学生、发展学生，从自身做起，从细节着手，就一定能达到“以人为本”，实现学生的全面发展。就某一方面的变化谈谈对你今后教学的启示。本人就“德育为先”这一方面的变化。 谈谈对我今后教学的启示:人民教育出版社总编辑在接受采访中指出:修订版新课标更强调社会主义核心价值体系，强调其与教材内容的紧密结合。我是一名农村数学教师，今年第一年当班主任，这一年多的教学经历，我深深体会到德育在教学工作中，在培养学生正确价值观中，起到不可替代的作用。小学生小学时期是个性发展的重要时期，个性中具有代表性的心理特征，如自我意识、性格等都是在这个时期迅速发展起来的。在这样的一个最关键的时期，要给学生以正确的教育引导，特别及时进行德育方面的教育，才能使他们成长为一个有正确人生观、价值观的人，成长为一个对自己对家人负责任的人，成长为一个对社会有用的人。因此在教学中将德育渗透进来是十分必要的，让学生不仅学到了知识又学到了很多道理，体会了丰富的情感，受到优秀道德观的熏陶。我们不希望培养出一个只懂得知识却不会尊重长辈，不会团结同学，没有责任心、同情心、爱心的学生。现在家庭中的小孩子基本上都是独生子女，在众星捧月的万般宠爱下，形成这样的性格特质:占有欲很强、霸道、高傲的态度 、依赖性强、会有孤单感 。这种情况就给我们老师的教学教育工作带来更大的压力与挑战。经常会听到同事们说:以前的学生好教，现在孩子难教。确实，时代变了，人也变了，我们当老师的也要变，只有改变我们的教育手段方法才能适应现在的学生特点，才能更好的培养学生健全的人格。因此把德育为先放在新修订的课标中来是一种与时俱进的做法，而我们做为一名老师更应该注重在平时的教学教育工作中，既要会教书更要会育人，把教书育人紧密结合在一起，这样的老师才是好老师，他的学生才是最幸福的。 结合自己的教学实践～谈谈您是如何培养学生的运算能力的, 发布者:陈开程 发布日期:2012-10-20 计算是数学学习中重要而又基础的知识，贯穿于数学教学的全过程，学生计算能力的强弱和态度认真与否，直接与他们对计算的兴趣与爱好有关。所以，在计算教学中，我们要想方设法让学生不但要会计算，还要乐计算，并形成一定的计算能力。从我的教学实践来看，要提高学生的计算能力，要做到: 一、要理解和掌握有关计算的基础知识，这是提高计算能力前提。但在实际学习中，学生的计算老是做不好，总是这样那样地出错。 二、培养学生的计算兴趣 “兴趣是最好的老师”，是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。计算题比较枯燥无味，因此，教学时要根据小学生的心理特点，游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，使学生不仅获得练习计算的机会，形成熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心与热爱。以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就迷上了数学。 三、培养良好的计算习惯 培养良好的计算习惯、形成良好的计算能力，既是小学教学的重要内容，更是培养小学生良好学习习惯的基础和前提。然而在日常教育教学中我们不难发现，很大一部分学生在计算能力方面仍存在一定的问题。要提高学生的计算能力，我们除了加强计算教学外，还必须从学生不良的学习态度和计算习惯入手，从细微处做起，逐步形成学生严谨细致的计算习惯。 首先、要培养认真审题的习惯。在计算教学中，我们应重视培养学生认真审题的习惯。在教学中，我们可以分四步走:(1)审清题意，弄清具体要求，也就是弄清这道题要我们做什么;(2)审清数字和符号，观察它们之间有什么特点，有什么内在联系;(3)审清运算顺序，明确先算什么，再算什么;(4)审清计算方法的合理、简便性，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，判断能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。动手计算前对题进行一番深思熟虑后，计算起来就会水到渠成。最为关键的是要在学生初步掌握这一学习方法后，教师要采取有针对性的措施，加强学生对某一个问题和知识的巩固练习，这是教学取得成效的重中之重。 其次、要培养专心校对的习惯。在指导学生做题时，我要求学生做到三对照:(1)要求学生题读完后要与原题目中的数字与符号对照，做到一字不差;(2)列完竖式后， 要把竖式中的数字与横式上的数字对照，做到上下一致;(3)抄完得数要把横式上的得数与竖式上的得数对照，做到万无一失。此外，教师要认真总结经验，对易发生错误的地方进行对比练习，堵塞漏洞，拾遗补缺。 最后、要培养积极验算的习惯。验算是自我检查计算结果是否正确的重要手段。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。指导学生验算要有明确的目的和严格的标准，要要求学生做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。为了养成学生积极验算的良好习惯，教师在布置作业时要少而精，使学生能有时间验算;批改作业时可先看该生的作业是否全部正确，如发现错误，暂不批改，发给学生自己检查，出错误所在，订正后再交给老师批改。这样做不仅能促使学通过自己检查找出错误所在，提高检查验算的能力，而且还培养学生认真负责的学习态度。 小学阶段的综合与实践的内容选取要注意以下内容 发布者:黄剑雄 发布日期:2012-10-22 综合实践活动的课程目标是发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力，发展学生良好的情感、态度、价值观。新课程改革指出:“综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。” 1、增进学主对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力 。对于这一目标的实施，我认为我们教师要带领学生走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系，让学校多开展一些环境保护的活动来培养学生的环保意识。 2、关注社会发展、选择确定主题。培养适应未来发展的合格公民是义务教育阶段数学课程的一个目标。以社会发展中的典型事例作为数学实践与应用的活动内容，让学生置身于社会这个大环境中，在了解数学的广泛应用性的同时，了解社会的发展变化，从而有效增强学生的社会责任感。如“家乡的巨变”就是一个社会调查型的实践活动，学生在收集资料展示数据与图片的活动过程中，无时不在感受着改革开放以来中国发生的巨大变化，深深地体会到人们的生活水平都有明显的提高，生活质量都有明显的改善。这样的实践素材很好地体现了数学课程的人文精神和德育价值。 3、逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度。对于这一目标的实施，我认为学校应该加强对劳动技术课落实，目前很多学校为了升学，几乎取消了劳动技术课，这是很不可取的，另外，鉴于目前孩子大多是独生子女的原因，父母的娇惯，导致很多学生生活自立能力的欠缺，更使这个目标变得尤为重要。 4、拓展延伸升华，选择确定主题。实践与综合应用的活动应紧密联系日常的数学教学，贯穿于教学的始终。这就要求师生要有强烈的实践与应用意识，能紧密结合课题教学知识的学习，充分挖掘生活中的实践资源，将所学的数学知识适当地拓展延伸，在应用中升华。例如，学习了平移和旋转以后，可以开展“剪一剪”的小制作设计活动，增强学生的审美情趣;学习了解百分数以后，可以联系学生的生活世界开展“生活中的百分数”的专题调查，以拓展百分数在生活中的广泛应用;学习了整数概念以后，可以开展“数字与编码”的实践活动，发展学生的数感，了解数字编码的实用性和便捷性;学习认识了立体图形后，开展“有趣的拼搭”的操作实践，在实践中丰富学生的感知;学习了比例的知识以后，开展“巧测建筑物的高度”的实践活动，在应用中升华比例知识的数学文化价值。 我是如何培养学生的运算能力的 发布者:王清栋 发布日期:2012-10-23 小学生的运算失误的成因至少有三个方面的因素:一是书写失误。比如数与式运算的符号和系数、字迹潦草马虎，、神情“恍惚”时看错抄错等;二是公式、定义、法则记忆不准确、理解不深入、运用不灵活。比如运算法则、运算规则等。三是解题的思维训练不到位与过程控制不严格。比如做题全凭印象方法随便选择、对选择题、填空题和解答题的解题策略的欠缺、在解题思路多样性的选择与运算量评估等。 在数学学习中，运算伴随着数学学习的始终。在运算中，学生因一步失误而造成整题错误或者由于计算比较繁琐而浪费了大量时间的现象屡见不鲜。近年来，我在教学中以实现学生现就“计算能力”培养，提出一套解决:“独立”、“准确”、“迅速”、“合理”、“”。请你自我诊断类型、及时训练，针对每次试卷中出现的问题，要及时地有针对性地解决，先是看看自己在哪一方面出了错误，再根据不同情形制定合理的和方案去解决，以期达到一个较好的效果。不要笼统地认为自己计算能力不行，盲目地、全面地否定自己的计算能力。 一、注重学习过程。基础扎实，方法灵活，注重算理，优化运算，切忌“小题大做”，。书写工整，规范表述，过程简洁，学习估算和验算。及时纠错，不断反复，坚持不懈。切忌急躁，静能生慧。 二、形成解题风格。审题仔细，目标明确，答必所问，计算有序，把握节奏，思维严谨，加强验算，注意取舍，强化字符运算，整体运算，加强记忆，注意方法，一题多解。 三、提高运算技能。掌握一些常用的数学运算的技巧、方法和规则，熟悉一些常见题型与答题方法。回归教材、整合知识点，针对知识、方法的薄弱点加强训练，减少计算，进行一定量的训练，使自己心理处于良好的适应状态。 特别注意的是，要加强一题多解、一解多题、发散变形的能力训练，拓展思维和灵活运用知识的能力。对于运算类解答题目，往往是运算的步骤越多、越繁琐，越容易出错。 而很多题目往往又可用多种方法，从多个角度来考虑，具有多种思考方法。由于解答时思考的方式不同，解题所花费的时间也必定不同。经常注意精选一些一题多解或计算量相对悬殊较大的题目，用充裕的时间去想去做，并结合这些实际题目适时灵活地运用概念、恰当地选择公式、合理地使用数学思想方法，从而达到简化运算、提高运算速度的目的。 总之，在学习中要对易错点仔细反思，平时养成良好的计算方法和习惯，保持沉着冷静的心态，在计算上要舍得花时间，脑到、心到、手到，才能提高运算的准确性和速度，力争考试发挥正常水平，使成绩达到最大化 结合自己的教学实践～谈谈您是如何培养学生的运算能力的, 发布者:林家信 发布日期:2012-10-23 培养学生的符号运算能力是数学学科教学目的之一。在教学过程中我们常发现学生在做题的时候往往在运算上失分很多，一方面反映在学生身上，思想重视不足、概念模糊、方法僵化等诸多原因，另一方面也由于教师在课堂教学中对运算问题研究不够，平时的训练重视不够，要求不严和简化运算的策略分析研究不足所致。因此，必须从“教”与“学”双方加强训练，才能达到运算准确和迅速的目的。下面就课堂教学中如何培养学生的符号运算能力粗浅的谈一下自己认识和体 会。 一、使学生从思想上重视运算。 我们在教学中常看到，有时学生做练习时，只满足于有解题思路，只列式不运算或者写一些只有自己看懂的随笔，错误的认为，思路清了，方法会了，题就做对了，把培养运算能力的训练看成是浪费时间，把运算中出现的错误归结为“粗心大意”。事实上，培养运算能力不是短时间就能奏效的事情，是需要经过长期的反复的训练而逐渐形成。因此在课堂训练中就要严格要求学生，每做一道题就应该完完整整的做完、做对，和教材配套的学习检测每道题规范书写。每次测试后要求学生统计由于运算不准确失分多少，使学生感到心痛，从思想上重视运算。 二、加强基础知识和基本技能的教学，提高运算的准确性 教学中基础知识是算理的依据，对运算具有指导意义，基础知识混淆、模糊，解题技巧不过硬，往往是引起运算错误的根本原因，所以加强和落实双基教学是提高运算能力的一个很现实的问题，具体就是要求学生要做到:(1)熟记某些重要的定义、定理、数据公式和法则，因为准确无误是运算的基本要求，而正确地记忆公式和法则是运算准确的基础;(2)正确理解概念，并能掌握公式的推导，只有理解某些概念与公式的推导，才能做到公式的正用、反用和活用，从而提高运算能力。 三、加强推理训练，提高运算的简捷性 教学中要在学生掌握基础知识的基础上加强推理训练，平时练习就要求做到步步有根据、有充足的理由，并注意运算的顺序，在教学时既要使学生了解“怎样运算”，而且要明确“为什么要这样运算”，这样就能保证运算的正确性。另外，教学时要启发学生灵活运用条件，提高运算的简捷性，如灵活运用概念、公式，灵活选择运算途径等等。掌握数学运算的技巧性和灵活性这就要求学生在学习过程中要认真处理好“规”(即常 规方法)与“巧”(即技巧解法)的关系，“规”是基础，而“巧”是提高。让学生通过练习，有意识地去发现，归纳一些技巧技能，这对于做到运算迅速是十分必要的。 结合自己的教学实践～谈谈您是如何培养学生的运算能力的, 发布者:傅江虹 发布日期:2012-10-23 新课标指出:“使学生能够正确的进行四则混合运算，并达到一定的熟练程度，逐步做到计算方法合理、灵活”。多年的数学教学经验告诉我，要提高学生的运算能力，应从以下几方面入手。 一、 培养学生的口算能力。 口算是计算的基础，加强口算练习，是提高学生运算能力的基本方法。，从低年级开始老师就有教学生，如何学习口算，应该一步一个脚印来展开，先怎么做，再怎么做，最后怎么做，这些步骤学生一定要明白。为提高效率在每节数学课前3——5分钟应进行口算练习，练习形式可以多样。如抢答，开火车等 高年级学生，则可以小组或同桌互问互答的形式展开。练习内容，可结合教材内容，并适当调整 。口算训练要科学化，做到适时、适量、适度。不加大训练强度，不平均使用力量，要从错误率及后继学习作用两方面来调整方向。 二、少量多次，注重指导 。心理学指出，根据计算形成的各阶段的特点，应适当地分配练习的次数和时间，技能的形成和巩固需要有足够的练习次数和时间，但是并非练习的次数越多，时间越长，练习的效果就越好。一般老师可采用分组练习，每组可能就5道题，题目很少，但是针对一个问题，错了之后学生有一个改错、再认识的机会，最后一组再进行熟练，每天这样，效果肯定非常突出，非常明显。 三、培养计算的迅速、简捷性 多数学生在计算中不用简便算法而仍用常规算法，原因不是不会简便算法，而是没有想到简便算法。有的学生懂得用简便但是怕出错，而不用简便，导致计算速度慢，而浪费时间。实践证明，进行不同计算方法的比较与评价有助于增强简算意识。 四、学好竖式计算 竖式计算是数学教学的基础，竖式是一种不错的计算方法，和计算器、珠算一样，学习竖式只是让孩子掌握一个计算工具而以，在学习竖式的时候，可以帮助孩子形成一定的逻辑思维能力，掌握一些速算的技巧。尤其对学习基础差，口算能力差的学生来说，会是一个很好的帮助。同时也培养细心耐心的品质，对孩子的发展是有好处的。 五、培养良好的审题、书写、检查的习惯。 学生的学习习惯要从小培养。培养学生认真审题，是计算正确、迅速的前提。养成良好的检查习惯。保证计算的正确性。在平时教学中我们要培养学生善于检查、验算的 意识，指导学生检查、验算的方法。养成良好的书写习惯。书写不规范会造成计算上的错误。有的学生经常看错题、抄错数、看错行，加法做成减法，减法做成加法，书写不工整，导致错误。 就你所了解的状况而言～提高数学教师的专业素养还需要在哪些方面 下工夫, 发布者:陈丽仙 发布日期:2012-10-22 作为一名合格的数学教师，我们不仅要广泛阅读不断扩充自己的知识面，还要不断地阅读期刊，方教授特别强调的就是阅读期刊，这样可以让我们了解最新的教育动态，了解到同行们在做什么。有什么好的思想，好的方法，同行们在讨论什么呢,一个好老师要想比别人强，强在那里，就是强在资料比别人多，知识比别人丰富。有同样工作经历的老师，如果一个善于阅读，而另一个不善于阅读，差别就会在几年之后显现的很明显，数学老师一定要坚持自己订阅期刊并要坚持读下去，好习惯可以改变一个人的职业生涯，作为一名数学老师，一定要关注数学知识本身的魅力，多学习一些和数学有关的知识，要踏踏实实地做一名优秀的数学老师，努力汲取数学的营养，真正的走进去，你会发现数学其实很美的，数学是科学的皇后，数学是发现规律，并探索规律的科学，所以数学对于数学老师来讲就要不断的(钻研数学知识本身的美，用知识来感化孩子，带领孩子走进数学的乐园，而不是让我们的数学教学只是单单为了考试服务，也不是单一只求课堂上的“假、大、空 ”，讲课不能只要花架子，要追求实实在在的东西，要讲出 要有长远的眼光，不要只是一味的强调实物，要从小向孩子灌输数学的味道来。 严谨细心的好习惯，数学就是这样来不得半点差错和马虎的。所以孩子从我们的课堂上从小就应当学会严谨的思想。 我们数学老师也要从对孩子负责的态度，不仅要追求教法上的变更，还要讲究科学的态度，追求知识本身的魅力，不断地读一些传统的纸质书，最新研究表明人们读传统的纸质书的速度比平板电脑上的电子书的速度要快，所以我们要不断的阅读传统的书，不断的阅读期刊，提升自己，真正的改变自己，让自己成为一名优秀的新时期数学老师。 就你所了解的状况而言～提高数学教师的专业素养还需要在哪些方面下工夫, 发布者:傅江虹 发布日期:2012-10-22 为了能更好地胜任教师的这一工作，每个教师都必须努力提高自身的职业素养，我认为可以从以下几个方面努力: 一、要加强自身的修养。 这种修养既包括学识方面，也包括道德方面。作为一名数学教师，如果自身修养欠缺，何谈对学生进行更高的要求。教师的学科知识素养是教师胜任教师工作的基本要求，教师的劳动是一个复杂的劳动、创造性的劳动，要成功的完成教学任务，首先要精通本学科的知识，对自己所教的全部内容有深入的了解，这样在教学中才可以事半功倍，出色的完成教学任务。同时，作为教师，不仅是要教好书，还要教学生怎么做人，怎样学习，怎样做事情才是合适的，所以，教师还应在道德方面作出表率，为学生率先垂范，对学生进行潜移默化的影响。 二、应有适应社会与时代发展的教育理念。 与时俱进是对教师的基本要求，教师如果总是墨守成规，不知变通，那么他势必会被社会所抛弃，当然他会被学生所抛弃。现代社会发展变化之快，教师要时时刻刻关注社会、关注生活，对身边的真善美、假恶丑要有着清醒的认识，并能从中提升做人的道理，传授给学生。教师是知识的传授者，应该具有先见之识，走在时代的前列。 三、掌握一定的专业技能。 教师教书育人的职业决定了教师必须有教育专业技能。专业技能包括教学设计，应变课堂的能力等。专业技能是教师专业化发展的重要方面，实践是提高技能的必由之路，在实践中不断充电，不断提高。这样就能使我们在教学过程中做到教学有“法”。如何让自己的教学达到完美的境地，如何让学生亲其师，信其道，这是每位教师都必须思考的问题。教师的专业技能提升了，教学水平也就提高了，学生也就能乐学，易学了。 四、数学教师要成为自觉的教育研究者。 教师不仅是教材的实施者，还是一个开发者，这就要求教师努力提高专业素养，成为教学的研究者，而不是一个教书匠。在今天的教育形势下，教育研究自觉与否是区别教书匠和教育家的分水岭。知识型、经验型教师已经不能适应现代教育的需要，教学的最高境界是科研，善于思考，勤于思考是提高教学水平和跨入高素质教师行列关键的一步。新课改理念是这样要求我们教师的:为课程改革服务，就要求我们教师将主要精力聚焦到课堂教学领域，去研究、去实践、去构建生命化、生活化、主体化、互动化的课堂;为课程服务，就要求我们教师树立反思意识，不断地超越自我，使自己与学生共同成长。 提高数学教师的专业素养还需要在哪些方面下工夫, 发布者:林贞 发布日期:2012-10-27 提高数学教师的专业素养还需要在哪些方面下工夫, 一、造就良好的师德、热爱自己的本职工作 教师的行为就如同一面镜子，时刻影响着学生的习惯养成，因此师德如何就显得非常重要，师德是执教者的魂，是耕耘者的根，只有师德高尚、乐于奉献、热爱教育事业的教师，才能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生，才能不计个人得失，执着地追求事业的成功。教师塑造人类灵魂的职业特点，决定了其言行水准要比其他职业有更高更全面的要求。教育的爱，是教育力量无比的源泉，是教育成功的基础。教师要关心爱护每一位学生，要善于发现学生的潜能，鼓励学生不断地自主探索。 二、要加强自身的修养。 这种修养既包括学识方面，也包括道德方面。作为一名数学教师，如果自身修养欠缺，何谈对学生进行更高的要求。数学教师相对于其他科老师而言，知识面要更广，要多读书，多思考，勤练笔，要让自己显得比较渊博，比较有涵养。同时，数学教师还应在道德方面作出表率，为学生率先垂范，对学生进行潜移默化的影响。 三、应有适应社会与时代发展的教育理念。 与时俱进是对教师的基本要求，教师如果总是墨守成规，不知变通，那么他势必会被社会所抛弃，当然他会被学生所抛弃。现代社会发展变化之快，教师要时时刻刻关注社会、关注生活，对身边的真善美、假恶丑要有着清醒的认识，并能从中提升做人的道理，传授给学生。教师是知识的传授者，应该具有先见之识，走在时代的前列。 四、掌握一定的专业知识、专业技能。 专业知识:数学教师首先必须具有扎实的数学专业知识，其次，数学教师要读有关教育理论的书籍，更要读与所教学科相关的社会学、哲学、心理学以及自然科学等方面书籍。读书的目的是为了应用，教师要把在书本上学来的新理念、新知识、新方法运用于自己的教学实践中，提高教和学的效率，并在此基础上对实践进行反思和总结，这是教师学习的一个非常重要的环节。孔子说:“学而不思则罔，思而不学则殆”。没有对实践的反思，所学的一切知识就只能是死的书本知识，不可能内化教师自己的知识;同样，没有总结就没有提高，也不可能有新理论、新方法的创生。因此，重视反思和总结是教师不断提高教学水平、形成自身教学风格的必由之路。 专业技能:包括教学设计，应变课堂的能力等。专业技能是教师专业化发展的重要方面，实践是提高技能的必由之路，在实践中不断充电，不断提高。这样就能使我们在教学过程中做到教学有“法”。如何让自己的教学达到完美的境地，如何让学生亲其师，信其道，这是每位教师都必须思考的问题。。教师的专业技能提升了，教学水平也就提高了，学生也就能乐学，易学了。 五、数学教师要成为自觉的教育研究者。教师不仅是教材的实施者，还是一个开发者， 这就要求教师努力提高专业素养，成为教学的研究者，而不是一个教书匠。在今天的教育形势下，教育研究自觉与否是区别教书匠和教育家的分水岭。知识型、经验型教师已经不能适应现代教育的需要，教学的最高境界是科研，善于思考，勤于思考是提高教学水平和跨入高素质教师行列关键的一步。新课改理念是这样要求我们教师的:为课程改革服务，就要求我们教师将主要精力聚焦到课堂教学领域，去研究、去实践、去构建生命化、生活化、主体化、互动化的课堂;为课程服务，就要求我们教师树立反思意识，不断地超越自我，使自己与学生共同成长。 六、作为一名小学教师，我们最需要反思的就是自己的教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，我常常用这样的几个问题去反思自己的教学:这节课，我投入激情了吗,对教材的解读，有没有深度,这节课的教学目标合理吗,这节课中最难忘的一个细节是什么,这节课最大的遗憾是什么,如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进,作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用笔留下文字，为以后进一步研究和提高自己的教育教学提供鲜活的案例。 《认识钟表》教学设计 发布者:黄美金 发布日期:2012-10-24 《认识钟表》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级数学上册第91,92页。 【教材分析】 本节课是认识时间的第一课时，要求学生认识整时，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的学习生活情景作为学习的线索，让学生结合生活经验来学习数学，它是本单元教学的重点，也为今后学习有关时分的知识奠定基础。 【学生分析】 大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并不陌生。但时间比较抽象，因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生容易掌握。 【教学目标】 1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字;并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。 2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。 3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 【教学重点】整时的认读方法。 【教学难点】初步建立时间观念，会看钟表上的时间。 【教具准备】多媒体课件，钟面模型。 【学具准备】小钟面。 【教学过程】 一、创设情境，诱发兴趣 1、课件出示谜语:嘀哒嘀哒，嘀哒嘀哒， „„会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。 2、师:小朋友们，你们知道谜语中的 “它”是谁吗, 今天我们就一起来认识钟表。(板书课题) 二、自主参与，探索新知 1、初步感知钟面 (1) 师:今天，小猪经理——噜噜的钟表店开张了，我们一起去看看吧～(点击课件，出示钟表图) 师:哇，噜噜的钟表店有这么多漂亮的钟表，你认识哪些,钟表有什么作用呢, 我们一起来研究一下吧～ 师:钟表的作用可大了，它们身上还藏着许多数学知识呢! (2)认钟面 师:我们刚才欣赏了这么多漂亮的钟面，你们的桌上也有一个钟面，老师这里也有一个钟面，观察钟面，你能说说钟面上都有什么呢, 学生汇报: 预设a:钟面上有两根针，它们是时针和分针。 师:请你给同学们指一指哪根是时针，哪根是分针,它们长的是什么样子, (短短胖胖的是时针，瘦瘦长长的是分针) 时针和分针在钟面上是怎样运动的,请你用手比划一下。 (教师介绍顺时针方向。) 你们会认时针和分针吗,和你的同桌互相指一指，说一说。 怎样记住时针和分针呢, 课件演示:闪动时针和分针。(大哥时针又矮又胖，弟弟分针又细又长。) 预设b:钟面上有12个数字 师:这些数字是怎样排列的,你怎样记住它们的位置呢, 预设c:钟面上有一些格子。 师:对，你观察的真仔细，两个数字中间就是一个大格每过一个小时，时针就会走一个大格，我们一起数一数，钟面上一共有多少个大格, 小结:钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。(板书) 2、联系生活，认识整时 (1)师:走进钟表店，我们看到这样一个钟面。(课件出示): 师:你会认钟面上的时间吗,(2点) 师:对，不过在数学上我们通常把2点说成是2时。 2时的时候，时针和分针是怎样的呢,(多指几人回答) 师:说得真好，分针指着12，时针指着2，这个时间就是2时。 (2)师:你们会认钟表上的时间吗,接着看，你能用一句话说一说图中的小朋友在什么时候做什么吗,(课件出示下图) 全班交流汇报„„ 师:仔细观察几个钟面针的指向有什么相同和不同, (分针都指着12，时针指的数字不同) 师:像这样分针指着12，我们把这样的时刻叫做整时。请同桌的同学讨论讨论怎样看整时呢, (同桌讨论并汇报) 小结:当分针指着12，时针指着数字几就是几时。 3、动手操作，拨钟面 (1)师:小猪经理看到大家会认钟表了，想考考你们～ (课件出示6时、9时，8时，让学生认。) (2)师:噜噜夸我们小朋友们真棒，它还想让小朋友们动手拨一拨钟面，你们愿意吗, 学生拿出小钟面，拨出下列时刻:(课件出示) 拨出晚上睡觉的时间 拨出5时 拨出新闻联播开始的时间 拨出早上起床的时间 (3)自由拨。(拨一个你喜欢的时刻，说说为什么喜欢这个时刻) 4、认识电子钟。 师:噜噜说:小朋友们真聪明，希望你能经常来我的钟表店玩，我钟表店的营业时间是:(课件出示电子钟图) 师:你知道这是什么意思吗,你在哪里见过这种表示法,(火车上，公车上，超市里，电脑上„„) 师:你怎样认这种时间的, 小结:这是整时的第二种表示方法，小圆点的后面是两个0，前面是几就是几时。 5、用两种方法记录时间。 师:刚才我们认识了钟表上的时刻，怎样把它写下来呢, 教师讲解:第一种方法是普通计时法，是几时就在几的后面写上一个“时”，如2时写作2时(教师板书:2时)第二种方法是电子计时法，是几时就在左边写上数字几，中间写两个小圆点，右边写两个“0”。这就是记录时间的两种方法，同学们学会了吗,(板书:2:00) 请全体学生把书上的时刻写下来，并互相检查。(完成书上练习) 6、感知时针一天走2圈。 师:看到大家学得这么好，噜噜送给你们一个漂亮的钟面。(课件出示) 你们知道是几时吗,平时这个时间你们在做什么, 师:为什么有的小朋友在睡觉，有的在学校上课呢, 师:对了，一天有24小时，时针在钟面上要转两圈，所以有两个10时，上午的10时和晚上的10时。因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。 三、应用新知，解决问题 1、连一连 师:今天小动物都来到了小猪嘟嘟的钟表店里玩，都看中了一块手表，他们把手表上的时间记录了下来，你们能用刚才学到的知识猜一猜他们看中的是哪块手表吗, 2、想一想 师:为了感谢大家的光临，小猪噜噜请大家去看电影，它对大家说:再过1个小时，森林电影院就开始放映了，请大家准时到达～小动物们看了看表，这时，时针和分针都 指着12，你们知道电影什么时候开始吗,(1时)可电影要放映3个小时，你们知道什么时候结束吗,(4时) 四、总结回顾，课外延伸 师:时间过得真快呀，一节课很快结束了，这节课你有什么感受,(时光一去不复返，时间对我们每个人来说都是很宝贵的，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。) 列举教学中的一个案例～体现了发展学生的数据分析观念。 发布者:吴美娟 发布日期:2012-10-27 教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元《统计》的第一课时《简单的数据分析》 教学目标: 1(会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。 2(初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 3(加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。 教学准备:每人一张空白的统计图(纵向)，四人小组一张空白的格子图。教师为准备一些空白统计图(横向)。 教学过程: (一)创设情境，提出问题。 师:同学们，天气越来越热了～你们喜欢喝什么品牌的矿泉水呢, 师:是的，市场上有这么多品牌的矿泉水，超市的李叔叔也统计了6月3日,10日的几种矿泉水销售情况。 师:说说，你从统计表中获得了那些信息, 师:你能将这些信息制成纵向条形统计图吗,(请同学们自己制作统计图) 在纵向条形统计图中横轴表示什么,纵轴表示什么,一格表示多少, 你们还有什么疑问, 统一矿泉水的销售量是多少, 统一矿泉水的销售量是65箱。你能将统一矿泉水的数据填入统计图中吗,(格子不够) (二)提出问题，探究新知。 画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢,怎么办, 交流讨论 你们想到了哪些方法,(同学们分小组讨论一下) (比较各种不同的方法，引出横向条形统计图) 横轴表示什么,一个表示的数量是多少, 纵轴又表示什么,(根据回答出示空白纵向条形统计图) 引出新课:如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。 小组合作，自主探究。 师:你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗, (学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。) 交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。 师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图。 全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。 全班学生完成书上没画完的横向统计图。 分析数据，解决问题。 A:师提问:根据横向统计图上的数据，你知道了什么, B:你能提出什么问题, C:你认为应多进哪种矿泉水，为什么, D:师小结:你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。 (三)巩固练习 拓展知识。 A:看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。(同桌交流) B:根据统计图，回答问题。 根据图中的信息，将表格填完整。并说明理由。 (四)、总结: 通过这节课的学习，你有什么收获,你还有什么不懂的问题,你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价, 生成与反思 (一)不断打破平衡，在碰撞中感悟 知识不是简单的灌输，学生的学习也不是简单地传授，让学生在“平衡——不平衡——平衡”的过程中渐进、发展，才能培养有思想、有创造的学生。 教学就是要从学生生活的实际和知识北京中提炼出有趣的 、具有挑战性的问题，挑起学生的认知冲突，以此来打破学生的思维定势，引导学生从不同角度、不同层次分析事物，寻找解决问题的途径，发展学生看待问题的新观念。 精彩回放 画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢,怎么办, 交流讨论 你们想到了哪些方法,(同学们分小组讨论一下) 生:我想向上加格子。 师:试一试，这种方法在这里适用吗, 生:我觉得不合适，因为向上加格子，位置不够。 师:还有别的方法吗, 生:我想的办法是用一格表示数量10。 师:这个方法怎样, 生:我觉得很好～ 生:我认为一格表示10的时候，45和25不好画。 师:还有别的方法吗, 生:我想的办法是涂旁边的格子。 生:这个方法不好，不容易将不同的矿泉水进行比较。 师:还有方法吗, 生:我将横轴和纵轴对调一下，格子就够了～ 师:这个方法真特别，能行吗, 生:试一试就知道了～ (二)在交流中碰撞，在探索中升华，彰显数学的魅力。 数学给人的印象一贯是抽象而枯燥的，简单的看图分析统计，会让学生觉得缺乏挑战，让学生感到简单乏味。学生对统计的认识仅仅停留在看图中，兴趣也不会长久，更谈不上终身学习的愿望了。所以，我在题材的选择上尽量凸显趣味性、挑战性，让学生感受到数学的魅力、学习数学的乐趣。 根据图中的信息，将表格填完整。并说明理由。 生:我认为一月份的销售量是200瓶、5月份销售600瓶、8月份销售700瓶。 师:你的理由是什么, 生:这种饮料一月刚上市，只销售了200瓶，后来越卖越好。 生2:我认为一月份的销售量是200瓶、5月份销售700瓶、8月份销售600瓶。 因为一月比较冷，买饮料的比较少，5月劳动节大家都喜欢购物，所以销量好，8月比较热，销量也好，不过大家更喜欢吃冰淇淋。 生3:我认为一月份的销售量是700瓶、5月份销售600瓶、8月份销售200瓶。 我认为一月份这种饮料刚上市大家都想尝一尝，可是这种饮料不好喝，因此销量开始下降。 生4:我认为一月份的销售量是600瓶、5月份销售200瓶、8月份销售700瓶。 我认为一月份这种饮料刚上市大家都想尝一尝，可是这种饮料不好喝，因此销量开始下降。于是生产厂家开始调整产品，味道好了销量又上升了。 „„ 《分数的基本性质》教学反思 发布者:谢淑金 发布日期:2012-10-22 “分数的基本性质”是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行学习的。这节课用“猜想——验证——反思”的方式学习分数的基本性质，是学生在大问题背景下的一种研究性学习。这不仅对学生提出了挑战，而且对教师也提出了挑战。用故事情景引入，增强解决问题的现实性。采用学生自己亲自观察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。最后 运用知识，深化对分数的基本性质认识，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。 本节课教学设计突出的特点是学法的设计。从大胆猜想、实验感知、观察讨论到概括总结，完全是为学生自主探究、合作交流的学习设计的。具察讨论到概括总结，完全是为学生自主探究、合作交流的学习设计的。具体表现在: 1、学生在操作中大胆猜想。 注重让学生自主探索、合作交流。设计者只是提供了一个材料，引导学生充分地让学生自主探索、合作交流。设计者只是提供了一个材料，引导学生充分地观察、讨论、交流，而不是填鸭式地讲解，使学生在探索研究的过程中，发现分数的基本性质，并且注重联系旧知，完善学生认知结构。 2、学生在自主探索中科学验证。 在学生大胆猜想的基础上，教师适时揭示猜想内容，并对学生的猜想提出质疑，激发他们主动探究的欲望。在探索“分数的基本性质”和验证性质时，通过创设自主探索、合作互助的学习方式，由学生自行选择用以探究的学习材料和参与研究的学习伙伴，充分尊重学生个人的思维特性。在较为宽泛的时空中，鼓励学生用自己的方式来证明自己猜想结论的正确性，凸显出课堂教学以学生为本的特性。整个教学过程以“猜想——验证——完善”为主线，每一步教学都强调学生自主参与，使学生获得成功的体验。 3、让学生在分层练习中巩固深化。 练习力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，有坡度，加深了学生对分数的基本性质的认识，激发了学习的兴趣，活跃了课堂气氛。这样不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。 不足之处:很多学生在学习的过程中都会很快的掌握，但应用起来却是很棘手，约分时总是不懂地怎样找出分子和分母的公约数。因此，在以后的教学中，要注意复习约数和倍数。 如何培养学生的运算能力 发布者:陈英慧 发布日期:2012-10-25 如何培养学生的运算能力 运算能力是数学的基本能力，高考对运算能力的考查主要是对算理和逻辑推理的考查，考查时以代数运算为主，同时也考查估算、简算。对运算能力的要求可概括为“准确、熟练、合理”六个字，而且反映出重在对算理和算法的考查，并对计算和运算的灵活性与实用性也有一定的要求，应懂得恰当地应用妙算、图算、近似计算和精确计算进行解题。那么怎样培养学生的运算能力呢, 1.运算能力的层次性 级到高级逐步形成和发展起来的，不掌握有理数的计算，就不可能掌握实数的计算;不掌握整式的计算，也就不可能掌握分式的计算。不掌握有限运算，就不可能掌握无限计算。没有具体运算的基础，抽象运算就难以实现。由此可见，运算能力是随着知识面的逐步加宽、内容的不断深化、抽象程序的不断提高而逐步发展的。 2.运算能力的综合性 能离开其他能力而独立发展，运算能力是和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持着。因而提高运算能 高学生的运算能力，从下面几个方面入手: 一、要重视非智力因素的作用 非智力因素是造成学生出现差错的重要原因。第一是学生对学习的重要性和必要性认识不足，学习目的不明确，对解题兴趣不高。认为解题只是为了应付检查，所以没有力求准确的欲望。造成做题时心不在焉，草草了事的情况，结果出现了计算差错。第二是在计算时希望尽快算出结果，当遇到计算题的数字较大或者过繁时，容易就出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，敷衍了事，在这种心理下计算也容易出现差错。在学习过程中，学生的心理是一个整体，而且智力因素与非智力因素是同时存在的，而非智力因素往往是干扰智力因素的原因。积极的非智力因素能促进智力活动，消极的非智力因素会干扰智力活动的进行，因此，教师要注意激发学生积极的非智力因素活动，调节消极的非智力活动，使智力活动与非智力活动相互统一，相互促进，充分地调动学生的主观能动性，从而提高教学质量和效率，减少不必要的错误出现。 二、加强基础知识和基本技能的教学 运算能力与思维能力相结合,包括分析运算条件,探究运算方向,选择运算公式,确定运算程序等一系列过程。要求会对式子的组合变形与分解变形,对几何量的计算求解,以及对数字的计算、估算、简算和近似计算，会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理。中学数学是培养学生的运算能力而非只机械计算能力，因此，考试对算理有一定的要求 。教学中基础知识是算理的依据，对运算具有指导意义。 运算出错，常听到学生自责“粗心大意”，当然不排除个别情况下因粗心造成错误，但解题经常“粗心大意”,就不仅仅是“粗心大意”了，基础知识混淆、模糊，基础知识不过硬，往往是引起运算错误的根本原因，所以加强和落实双基教学是提高运算能力的一个很现实的问题: 1.正确理解概念，熟记某些重要数据公式、法则、定理准确无误是运算的基本要求，正确的记忆公式和法则是运算准确的前提。并能掌握公式的推导，只有理解某些概念与公式的推导，才能做到公式的正用、反用和活用，从而提高运算能力。 2(抓好审题训练做题时养成认真审题、细心求解的习惯，要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。 审题训练能培养学生最初定向能力，增进运算方向的正确性。要做一个运算问题，首先要做到审视性读题、多角度观察、综合性思考，以确定运算方向，过好审题关。 3.优化运算过程和运算方法的训练优化运算方法，可以提高运算的合理性。我们要重视 数学思想对运算的指导作用。数学思想是数学的基本观点，是数学中最本质、最高层次的东西，它是优化运算过程和运算方法的指导原则，是解决运算合理性的基本策略的源泉，是数学运算的灵魂。指导数学运算最常用的是化归思想，即把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规范的运算问题。 4.加强运算练习，养成好习惯能力都是训练出来的，提高学生的运算也不例外，必须加强练习，进行严格训练。综合练习可以较好的把数学概念、定理、法则和公式等练习起来加以运用。要求学生养成规范书写的习惯，书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。要自信，争取一次做对;慢一点，想清楚再写;少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。 5.提高验算能力计算中经常出错，是运算能力差的一种表现。纠正这种毛病只是要求学生细心还不够，还要提高其验算能力并养成良好的验算习惯。学生往往两三遍地查不出毛病，其原因往往是他们只知道重看一边或重演一遍，而不是运用学过的数学知识从不同角度进行演算。事实说明这种重演一遍的演算法是没有多大意义的，而能从各个方面来迅速判断答案真假的学生，他们对问题的理解才会深刻，对学习才有意义。 6.建立错题集 让学生把自己在平时中经常做错的题整理到错题集上，自己在平日里可以经常看看自己哪些题老容易出错，在以后的做题中改正。 三、加强推理训练，注意解题策略，提高运算的简捷性 教学中要在学生掌握基础知识的基础上加强推理训练，平时练习就要求做到步步有根据、有充足的理由，并注意运算的顺序性。解题时往往解决问题的途径很多，这就要求我们善于选优而从。有的学生缺乏比较意识，做题时往往找到一种方法就抱着死做下去，即使繁冗，也不在乎，认为做对就行了。引导学生灵活运用条件，提高运算的简捷性，如灵活运用概念、公式，灵活选择运算途径等。数形结合，化难为易。解答数学问题，若用纯代数或纯几何方法去解答，有时造成过程复杂，对运算能力较差的学生，更容易出差错，若综合一些其他知识，实施数形结合，则能起到化繁为简、化难为易之效果。 如何提高学生的运算能力 发布者:吴碧琴 发布日期:2012-10-26 如何提高学生的运算能力 计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。作为教师，我们如何改变多数小学生的计算能力很弱的现状 呢,下面谈谈个人浅显看法: 一、教学中，要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提 小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一。实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因(如算理不明白、法则不 懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等)，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。 二、教学中，要培养学生计算兴趣，这是提高学生计算能力的关键。 爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。孔子也说:“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。他们都谈到了兴趣的重要性。在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如:可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。 三、在教学中，要培养学生良好的计算习惯，这是提高计算能力的保障。 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算，仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。 四、在教学中，要加强练习，这是提高计算能力的法宝。 子曰:“学而时习之”，“温故而知新”，说明了练习的必要性。只有在掌握了计算方法的基础上，加强练习，才能够提高计算的速度和准确性。才能够悟出计算的诀窍，从而全面提升计算的能力。当然，应该讲究训练策略和训练方法的多样性，以免造成学生的枯燥情绪。例如:训练内容要有层次:基本训练(目的是掌握法则、运算定律、运算性质、计算公式等);针对性训练(目的是纠正学生最容易出差错的地方);特殊训练(目的是通过强化记忆牢记常用计算数值来提高计算的速度和准确性。如:圆周率近似值3.14与一位数的乘积、分母是2、4、5、8、10的最简分数与小数的互化等。)训练的方法要多样，如:竞赛式，可以提高速度;游戏式，可以提高兴趣等。训练的手段要多种:如:借用多媒体;借用简单的教具和学具(自制计算卡片、计数器、扑克牌等)。 五、在教学中，要加强口算训练，这是提高计算能力的捷径。 口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，所以我们应该重视口算能力的培养。首先课堂教学应避免呆板与单一。可以多种形式进行口算的训练。比如:低年级可以采用游戏的形式:如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等;中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练;高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等;如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力。 六、鼓励学生把口算运用到生活中去，这是提高学生口算能力必不可少的途径。 我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，学有所用，使学生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使学生更加重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。我们知道:计算在我们生活中应用最广泛，教师可以取得家长的配合，经常让学生有意识的参与购物、坐车、旅游等费用的计算，这样既能提高学生口算应用意识，又能提高学生的计算能力，真是一举双得。 总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。但愿老师们，在今后的计算教学中结出丰硕成果。 对自已今后教学工作的反思 发布者:范依凡 发布日期:2012-10-18 我听了朱慕菊同志的报告，我对今后的数学教学工作有了新的感受。朱慕菊同志的报告中指出:正在全面展开的这次基础教育课程改革的目标是解决两个关键问题:即培养什么人和怎样培养人的问题。要改变现行的不科学、不合理的基础教育课程结构，从教学目的、教学内容、教学过程及反馈和评价几个方面考量我们的基础教育。我认为基础数学教学应洗尽铅华，回归自然，将数学教学直观化、精简化;精、简、朴、实才是数学的本质;教学的本质不是展示教师的才华，而是促进学生的发展。 新课标的实施，改变了传统的教学观念，对教师提出了更高的要求。作为一名一线的数学老师必须要做到以下几点: 1、教师进行课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。 2要正确处理用好教科书和引进相关资源的关系。随着新课改的实施，许多老师由以前的以本唯本直至现在的冷落课本。特别是在公开课上，很少有老师再用课本上的例子，大家都在忙着到处找例子，我想，工作在一线的老师有那么多时间和精力天天大海捞针去例子换例子吗,再试想一下，是不是你换的例子就比教材上的例子更能体现数学的本质,也许，我们可以从另一个层面来理解“教材无非是个例子”这句话，我们教例子是为了使学生借助例子来理解数学知识的本质。所以对数学老师来说，换例子不重要，重要的是探寻例子背后的数学方法、数学思想。 3、是教学设计应简明实用，教学手段应有实效。任何的数学课堂，都应牢记一点:学生能说的，要尽量让学生说;学生能做的，要尽量让学生做。培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，挖掘青少年的潜能，保护学生的好奇心、求知欲，使学生生动活泼主动的得到发展。多媒体课件只是课堂教学的辅助手段，不宜过分依赖，要敢于放手，让学生有亲身体验的机会。 4、是重视课堂语言的锤炼和运用。引导学生通过教师言简意明的提问语和提示语能让学生很快地明白问题的主题，或者找到解决问题的根源。 5、是要注重在练习上要精选精练。首先，选题力求来源于生活，使数学变得更加直观，这样将有利于增强学生的学习兴趣;其次，研究教材要把知识归纳总结成系统，如同形成一个知识网络，便于加强学生理解和巩固;同时，精选习题，少做没有思维的题目，学生不仅减了负，也避免了精力的不必要浪费。 在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。 从您自己情况来说～下一步的数学教学中有些什么新的打算, 发布者:陈开程 发布日期:2012-10-20 学习了新课标后，我认为下一步的数学教学中伴随着新课程新理念的不断改革、发展、更新，数学课堂教学模式更加丰富多彩，数学教学方法更加灵活开放。如何激发和培养学生的学习动机和学习兴趣呢,我想: 一、激发需要。教学时，先激发学生学习知识的需要，学生的学习积极性就能调动起来。 二、明确目标。使学生知道学习目标，是引起学生学习动机的一种好方法教学时，必须使学生明确每一节课的教学要求。 三、了解自己的学习成绩。使学生知道自己进步的成绩，也是引起学习动机的有效方法。课堂作业最好能当堂订正，使学生当堂知道自己作业情况。 四、积极的鼓励。积极的鼓励可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感。对学生来讲，表扬、鼓励多于批评、指责，更能激发学生的学习动机。提高教学质量不仅同教学方法有关，同教育方法也有密切的关系。关系教学中必须采用积极鼓励的办法，经常肯定学生的成绩。特别是差生的更应该多表扬少批评，对也微小的进步都应该加以肯定。如果教师对学生老是板起面孔，动辄训斥，学生见他如同见到猫一样，课堂[教学哪里会生动活泼呢,在这种“高压政策”下，学生神经系统处于抑制状态，不可能有积极的思维，教学效果自然要影响。 浅谈自已下一步的数学教学中有些什么新的打算 发布者:黄剑雄 发布日期:2012-10-22 我认为下一步的数学教学中伴随着新课程新理念的不断改革、发展、更新，数学课堂教学模式更加丰富多彩，数学教学方法更加灵活开放。如何实施有效的开放性、创新性课堂教学，丰富学生学习数学的情感，提高学生数学学习能力，这是当前课改研究的一个重点。特别是农村校的学生，大部分学生的家长都在外地工作，无暇顾及子女的学习，把希望寄托在老师的身上，根据这种情况，我认为下一步的数学教学中培养学生学习的主动性非常的重要，下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。 1、在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力 首先，应建立平等的师生对话关系，实现师生对等交流。新课标指出:教师是教学过程的组织者、指导者和参与者。教学中教师要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生进行情感上和学习上的交流，改变生硬的提问方式，以合作者的身份与学生对话，比如“你能告诉老师你是怎样想的,”“你发现了什么,“我们是不是可以这样来思考,”等。只有这样，学生才会敞开心扉和老师一起去探索、去发现。 2 、加强学法指导，让学生有“法”可依 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”(这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙(学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门(因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”( 3(把数学学习带入到实际生活中去。 只有把我们的数学学习回归到实际生活中，让我们的学生体会数学的魅力，他们才会对我们的数学学习产生浓厚的学习兴趣。例如我们在讲解正负数时可以引深到我们很多生活问题上负数就是欠钱，负债的一种数学表示;在讲解比例问题时估算教学楼高度等问题。 4.在“玩”中学 新课程中有很多数学实验的问题，老师可以通过精心的准备把课堂放到教室外面去。例如:学习了圆锥的表面积问题，我们可以安排学生去估算圆锥体山中有多少棵树。在学习追及、相遇问题时我们可以把学生带到操场上让他们亲身演示这个问题，从而体会这个问题的本质。我相信只要我们的教师通过精心的准备一定会让学生在“玩”中弄清数学问题的本质。从而激发他们的学习热情。 5、注重因人施教，让学生有个性 我们的学生其实最初并不缺乏对学习的兴趣，他们的兴趣主要是磨灭在以往的学习过程中。我们的现在很多同学谈到数学时就说怕，因为什么呢,就是说数学太难学了。我们都是从学生时代过来的，相信大家都有这样的经历:我们有一少部分同学是大家公认很聪明的，但学习却可能不是最好的。甚至学习成绩跑到最后面去了;还有少部分同学则是在随着教材的加深慢慢掉队了。当别人能理解的东西你不理解，别人会的东西你不会，你还能对你学习的东西有兴趣就奇怪了。 “因才施教”，是当前教育必须要的一个环节。我们不需要每一个学生在数学学习中都拔尖，但我们要求所有的学生掌握课本的基础知识。在实际教学中，我们的老师应该以全盘考虑，兼顾个性的发展。我们现在的很多老师在习题布置中都体现了这点:把习题作业布置分几类布置，根据不同的学生布置不同档次的习题，兼顾了学生个性的发展。也有部分老师在正常习题外给学生布置选做题的方式来满足不同学生的需求。不管什么课程最基础的知识其实都不会难，只有掌握了最基本的知识，所有学生就都可以参加到学习讨论过程中去。从而体会学习中的快乐，激发他们的学习兴趣。“因才施教”的核心应该是根据不同的学生，在不同的阶段教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 以上是我下一步的数学教学中新的打算，希望能有所成效。 对数学教学的进一步打算 发布者:林贞 发布日期:2012-10-27 对数学教学的进一步打算 以我自身的情况来说，我感觉在数学教学上，无论是教学方法，还是数学素养，都应有进一步的提高。对数学教学的下一步有如下打算: 一、深入研究教材、从严教学方面、完善课堂教学 应更深入的去了解本学年自己所教年级教材的教法，学法。多看参考书，不仅要看到教材的面还要看到教材点子上。抓好每节课的重难点，完成每节课设定的目标，备好每一节课，备好每一学生。做好每节课的反思。 观摩名师课堂，在学习中去发现优缺点，在模仿中去创造属于自己的教学方法。 二、帮助学生在数学学习中积累经验 数学活动经验是一种过程性知识，它是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。在教学中，应从以下几个方面来主动探索学习过程，不断积累数学活动经验。 1、从已有生活经验入手，积累数学活动经验 2、从问题入手，生成数学活动经验 3、从兴趣入手，提升数学活动经验 4、从方法入手，获取数学活动经验 三、结合多媒体手法，更生动的创设情境 多媒体教学在现代课堂是越来越吃香。它可以更生动，形象的表达传统板书所不能表达的内容，在创设情境方面利用多媒体会更甚一筹。学生学习会更有兴致。 四、在数学教学中插入多样化的学习方式 传统填鸭式的教学，已经不再提倡了。游戏教学，比赛练习，奖励练习.......多种多样的学习方式，我想再教学中也可以应用。