愉快教育研究动态

第80期 (简讯) 2012年4月编印 目 录 佳木斯基地校活动信息……………………………………, 2 , 发言稿摘要…………………………………………………, 5 , 上海市愉快教育研究所 地址:万航渡路249弄32号 电话:62586039 邮编:200042 传真:62586162 E-mail:ykjy@yahoo.cn 1 佳木斯基地校活动信息 郊区教科所所长柳福艳:六所学校课堂教学接受上海专家培训#工作总结# 2012年4月16日—2012年4月18日历时三天，上海专家对我区六所学校16节课堂教学进行听课指导，同时对“学习设计备课” 设计使用进行培训。来我区的上海专家有冯福源老师、章怡主任、洪校长、英语丁老师。我区随同有教育局领导，小学数、语、外教研员及科研所教研员，六所学校部分业务校长参加听课。听课日程安排如下。 单 位 姓 名 学科 年 级 教 材 课 题 长青实验学校 孙 波 数学 四年级 北师大 《三角形内角和》 王丽华 语文 二年级 教科版 《比本领》 阚迪文 英语 三年级 EEC 《How Much IsIt》 十五小学 许艳晶 数学 五年级 北师大 《中位数和众数》 祁 悦 语文 三年级 教科版 《雨后》 姜 晶 英语 一年级 EEC 《Oh.look》 宋红艳 数学 四年级 北师大 《字母示数》 望江学校 高思鹤 语文 三年级 人教版 《趵突泉》 四丰学校 刘金慧 数学 四年级 北师大 《三角形内角和》 邹艳超 语文 三年级 教科版 《赛龙舟》 松北小学 雷印宇 数学 四年级 北师版 《三角形内角和》 白 雪 语文 六年级 教科版 《我和祖父的花园》 张家谭 英语 六年级 EEC 《How About a Pizza ? 》 莲江口小学 李玉春 数学 二年级 人教版 《平移和旋转》 刘彦玲 语文 一年级 教科版 《打电话》 赵伟达 英语 五年级 EEC 《What do you want to be?》 一、“学科教学设计”设计、使用趋于合理 比较正确理解“学科教学设计”内容。学科教学设计包含学情分析、学习目标、学习任务、导学要点、学习评价几方面。但有些方面需要加强提高: (一)学情分析不具体明了。学情分析包含学习材料分析和学生情况分析，学习材料分析存在分析内容不具体，重点与难点部分不明了。学生情况分析做到对学生的分析要细致，要了解学生对已有知识的掌握程度和学习能力，还有所教班级学生的差异性以及教学和教育的对策，像莲江口小学二年级数学课《平移和旋转》，学生能分辨出什么是平移、什么是旋转就可以，由于教师对二年级学生分析不是很准确，辨认练习环节出现荡秋千的小孩，平移的上海音乐厅，前者难度过高，后者不仅难度高并且容易转移学生学生学 2 习的兴趣点和注意力，学生会好奇如何移动大楼，当时景象如何，与本节课教学宗旨背离影响课堂教学效果。 (二)知识目标中知识与能力、过程与方法、情感态度价值观几方面概念不清，未能准确区分。例如《打电话》设计中让学生认真倾听他人发言应隶属情感态度，而学会交流，培养表达、应付能力应隶属技能，这里却放在过程与方法之中，显而易见不合适。过程方法应该是情景再现、学生模拟讲述，借用句式，扮演角色练习等。 (三)学习任务填写角度混淆。应该是学生的学习任务而非教师的操作任务，例如有教师写出“激趣导入”，这不是学生的学习任务而是教师的导学要点。 (四)学习中的细化目标、导学要点不够细化。在学科设计方案运用中松北小学、四丰小学、莲江口小学对学习设计理解较好，设计使用较为合理，说明两所学校认真学习操作。 二、课堂教学有很大改变 总体来说此次课堂教学与以往相比有很多的进步之处，比较而言十五小学、松北小学、四丰小学、长青小学、望江小学都能突出整体课堂教学效果。小学数学学科中四丰小学刘金慧、松北小学雷印宇的课堂教学设计合理、做到准确把握教材、课程标准，教学效果较好，达到教学目标。小学语文学科中莲江口小学刘彦玲《打电话》口语交际、望江学校高思鹤《趵突泉》、十五小学祁悦《雨后》。英语学科松北小学张佳谭、莲江口小学赵伟达得到专家较高赞赏。 (一)英语课堂教学概况。在2011年的年初培训和2011年的年末“乐学杯”赛课，专家们明确指出英语课堂要实现全英语教学，改善英语教学环境，现在全区英语教师能将这种理念转变实际行动，首先英语教师能克服这种心理障碍，由原来的认为学生听不懂，不敢借用肢体语言、面部表情等对学生加强引领。将英语课上成汉语课，此次听课这种现象基本杜绝。但存在需要提高或商榷的地方。 1、英语教学应创设一定的情境。创设情境，在情境中进行教学，是语言类教学应遵循的原则。这样做能巩固旧知，有助于理解新知，能体现英语作为语言教学其宗旨是让学生进行思想表达、交流情感的目的。这一点唯有莲江口小学英语教师赵伟达的课堂教学有所体现。松北小学英语教者张家谭全堂课英语教学，较好完成教学目标。但佳木斯英语教学理念和教学方式和上海有差异，应在创设的情境中进行教学，课堂要进行知识的整合，增添课外的相关知识和内容。 2、做好学情分析中的学习材料与学生分析。鼓励教师不拘泥于教材，对教材灵活处理，必要时可以对教材再构、创新。十五小学姜晶个人素质较强，教学任务完成较好，她执教的一年级下《Oh.look》总体上是一节较优秀的英语课。但她的导入部分听声音猜动物，一个一个出现用时较长，建议设计一个农场的情境，同时出现各种动物的叫声音，让生听、猜，并用英语说出动物的名字。如果准确分析学情，教材灵活处理效果更好。莲江口小学英语教师赵伟达教师教学理念比较新，英语教学也能在教师创设的情境中进行教学，这是在其他学校没有看到的，能够有学生之间的情境对话。能够根据学生的特点来组 3 织教学，学生反馈的效果好。不足:在授课的过程中，学生练习时间短，在句型练习时，应该让学生多说，多练，并且应该对学生所说的话，进行提问。希望在课堂中能够看到学生由不会——理解——会的教学过程。 (二)数学课堂教学概况。教师素质较好，课堂设计趋于合理，对概念理解透彻，教学环节流畅，教学到位。但对于课程标准的把握和教学目标的设立等方面仍需加强。 教师应注重本体知识积累，这样才能做到既知道教什么，怎样教和为什么这样教。十五小学许艳晶老师五年级数学课《中位数和众数》，中位数这一统计量少有人用。本节课的教学旨在让学生通过观察、比较认识到平均数是利用了一组数据中所有数据的特征，来反映这一组数据的平均水平，很容易受到这组数据中极端数据的影响，而中位数和众数不会受到一组数据中极端数据的影响。由于教师本体知识不足，不清楚为什么这么教，所以导致练习找中位数和众数的各小题中没有出现极端数据，不能更好的体现中位数的教学意义。长青小学王丽华、四丰小学刘金慧、松北小学雷印宇同时执教北师大版四年级下《三角形内角和》，在带领学生质疑、探究、验证三角形内角和是180?的过程中松北小学雷印宇、四丰小学刘金慧。课堂环节设计很好，活动安排合理对概念理解透彻，教学环节流畅，教学到位。测量环节很好，数据充分，对学生的错误处理得当，能分清什么是探究，什么是验证。长青小学孙波老师培养学生质疑、探究能力，但在多媒体课件演示缺乏逻辑性。这是教师本体知识缺失导致知道怎样教，而为什么这么教的具体体现。 这三节课或多或少都存在量少，拓展不到位。判断题应让学生集体做一遍，然后再反馈。学情分析还需加强针对性。数学课堂中教师对新生成的教学资源(学生练习错误)不敢当堂做出处理，学生错误的课堂练习教师要更好的利用，它是很好的教学资源，教师应加强对这方面的把握。 (三)语文学科。语文学科整体来说教师的个人素质很强，语文课具有感染力，体现了语文教学的意义。让学生受到了语言文化的熏陶，而且在课堂教学中重视培养学生的能力和语文素养，是比较优秀的语文课。 1、语文学科教学设计要围绕课程标准、教学目标、课文特点进行教学。例如十五小学祁悦三年级诗歌《雨后》，教学时要符合诗歌教学特点，三年级的诗歌语言简洁易懂，教学时要根据诗歌特点充分发展学生的语言表达能力，将诗歌让人意会的成份让学生表达，在课堂教学中要引导学生把诗歌的语言转化成记叙文的语言进行表达，为写作做好铺垫，体现语文的工具性。板书设计应该抓动作词“撅、踩、滑”等，使文章的重点更加突出，背诵诗歌应该在品读过程中进行，不应该读、背分开，这样会降低对学生的要求。 2、低年级语文教学不要过于注重故事情节教学，根据课程标准，重点解决字词句段。长青小学王丽华执教《比本领》本课过于注重故事情节教学。学习分析部分要针对课标，将本课“学什么”分析出来，落实到语言文字的学习上，知道学生如何品词运句。 3、对学生的思想品德教育要有人文性，不要过于牵强。望江学校高思鹤执教《趵突泉》，在课堂的组织能力和双边活动的开展上得到了专家的肯定和鼓励。专家指出本节课主要存在以下几个方面的问题:环保教育渗透过多，有些牵强。 4 三、专家对我区教师今后努力方向提出建议及改进措施 专家们对我区教师及教学十分关心，提出今后我区教师要在两个方面加强培训。 (一)教师要加强本体知识的提高，促进教师专业化成长。目前由于本体知识缺失，导致教师在讲课时知道怎样讲，却不知道为什么要这么讲，知识系统性有所缺失。 (二)要加强学情分析中学生的分析，做到对学生的分析要细致，要了解学生对已有知识的掌握程度和学习能力，还有所教班级学生的差异性以及教学和教育的对策。几节课下来像二年级数学课《平移和旋转》教学，要求学生能分辨出什么是平移、什么是旋转就可以，由于教师对二年级学生分析过高，辨认练习环节出现荡秋千的小孩，平移的上海音乐厅。前者难度过高，后者不仅难度高，并且转移学生学生学习的兴趣点与注意力，学生的兴趣点会转移到这么高的大楼是怎么平移过去的呢,我要是亲眼看到多好啊～影响本节课所要讲授的知识点，影响课堂教学效果。 针对专家提出的建议结合我们自身工作，今后将要求全区教师加强本体知识的提高，促进教师专业化成长;在“学习设计，备课方案”方面明确要求、加强检查、指导;引导教师深入学习课程标准，做好学情分析，精心设计课堂教学，提高课堂教学的效率。 年会发言稿之三 宝山区长江路小学校长袁菲:以有效的研修提升学习任务单使用的实效 一、课堂实践引出的问题 九月下旬学校骨干教师要围绕任务单的设计上研究课，新任三年级语文的备课组长的钱老师想把这节课上得出色点，课前做了精心的准备，选择了“天鹅的故事”一课，结果上课效果并不理想，课堂气氛沉闷，一问一答的师生单向互动贯穿整堂课。钱老师自己也非常困惑，她认为在课堂中自己设计了任务单了，为什么效果还会是这样, 任务单一: 1、借助拼音读准生字字音，读通课文，注意思考有颜色词语的规律。 2、思考:课文讲述了在( )情况下，(谁)带领(谁)去(干什么)结果( )的故事。 从这张任务单不难看出，教师虽然所出示的任务单，实际上是穿着“任务单”这一新鞋在走老路。课堂上，学生们还是围绕着教师在转，教师们也为了完成自己的教学任务，努力将学生引导到自己的标答上来。教师课前设计的教案似乎是环节流畅，滴水不漏，任务单也穿插在里面，但是这张任务单只是将以前教师的课堂提问转化成书面问题呈现给学生，是帮助教师完成教学任务，而并非是为了学生的学而设计的。 二、明确研修主题的实践 学生是课堂学习的主体。面对着课堂转型存在的普遍问题，本学期我们校本教研重点聚焦在“学习任务单的合理设计与运用”这一主题，加强集体备课，制订了各备课组集体备课的流程，即:集体研讨——专业引领——实践反思 集体研讨:研读教材、研讨学习任务、研制任务单 5 实践与反思: 在实践前、实践中及实践后争取专家的指导，加强研究的针对性，完善任务单的研制。 在专家的指导下，我们在实践中不断修改与完善适合学生学的任务单，试图更多地考虑学生的学习体验，研究学生的学习状况，以达到学习最优化的目的。 【实例一】如:在设计课文《新型电影院》的任务单时，一位教师最初的任务单是: 1)自己轻声读读课文，读准生字新词，把句子读通顺。 2)思考:新型电影究竟新型在哪里, 3)比一比组词:幕( )拱( ) 墓( )哄( ) 经过备课组的研讨，大家都觉得在整体感知时出示这样的任务单目的性不强，学生学习的方法不明确，只是一种体现在练习纸上的教师提问和练习。于是，在章老师的指导下，我们把任务单修改为: 1)自己轻声读读课文，把句子读通顺。 2)圈出生字新词，再读读，想想意思，看看。 3)同桌议论:自己读懂了什么(即新型电影究竟新型在哪里),喜欢哪些内容, 4)找找:哪几节是说新型电影 “造型新”，哪几节是说“放映新”, 从修改的任务单中，我们不难看出，轻声读课文，先是要求学生把句子读通顺，这是最基本的要求。而学生的生字新词还没有完全掌握，就要求学生圈出来，重点读读，想想意思。这个要求符合三年级学生的特点，三年级还有生字需要学习，但是三年级学生已经能够自学一些生字新词，所以要求学生能够自己学习，教师只要在巡视过程中挑出学生不理解或者不能掌握的部分进行指导就可以了。 对于整体感知课文，我们原来只要求学生思考，新型电影究竟新型在哪里,这样的提问没有一个明确的指向性，其实就是要三年级学生在开始就直接概括课文的主要内容了。 修改的任务单先让学生讨论一下读懂了什么，喜欢哪些内容,然后让学生找找哪几节写了新型电影 “造型新”，哪几节是说“放映新”,就是直接告诉学生课文围绕这两点来写的，比要学生看了课文去概括这两点效果要好很多。 【实例二】《悉尼歌剧院》一课时，任务单二 (原设计) (1)读读划划:用“——”划出具体描写悉尼歌剧院外形独特美丽的句子。 (2)读读想想:“巧夺天工”是什么意思,为什么说悉尼歌剧院“巧夺天工”, 经过备课组讨论，大家觉得对于这样的突破难点的环节光用一两个问题来作为任务没有起到支架的作用，因此在大家的研讨下，把任务单修改一如下: 1、轻声读读第3节，用曲线划出描写悉尼歌剧院独特、美丽的外形的句子。想一想，这是什么句子, 2、完成书上词句活动室第2题。 3、同桌议议:“巧夺天工”是什么意思,为什么说悉尼歌剧院“巧夺天工”, 这座歌剧院不仅有 的造型，而且地理位置独特: ，与远处雄伟的悉尼大 6 桥 ，简直是 。 在进行《悉尼歌剧院》的课堂教学实践后，上课的韩老师谈了这篇课文的任务单解读——任务单一:初读感知课文内容，帮助学生梳理文脉;任务单二:引导学生研读课文，抓住重点段落学习文本表达;任务单三:了解列数据的说明方法，体会数字表达的作用。用先练后讲、任务单的学习方式代替以前教师问个别学生答、教师说学生听的“为教而教”的模式，让全体学生都能积极投入到学习中去，自主学习，读读、画画、练练、讲讲，让学生在有准备的前提下去交流学习问题，解决学习疑难，能较好解决学生上课走神，怕答错不举手等常见问题。 第二次任务单在教学实践后，在专家的指点下，老师感到还需要修改，填空是帮助学生理解的，可以直接出示，让学生去感悟，所以又将任务单作了修改二: 1、轻声读读第3节，用曲线划出描写悉尼歌剧院独特、美丽的外形的句子。想一想，这是什么句子, 2、完成书上词句活动室第2题。 3、这座歌剧院不仅有 的造型，而且地理位置独特: ，与远处雄伟的悉尼大桥 ，简直是 。 同桌议议:“巧夺天工”是什么意思,为什么说悉尼歌剧院“巧夺天工”, 这样的任务单，让学生借助填空来理解悉尼歌剧院巧夺天工的原因，也让学生明了要回答这样的问题可以借助文中的句子加以概括。每堂课进行这样的训练，学生的学力就会得到充分的提高。 三、任务单使用的感悟 1、专家的到来给我们很多启迪，从专家的一次次面对面地讲解中，我们渐渐明白，研读教材是设计任务单的基础;研究学生是设计任务单的前提;搭建支架是设计任务单的关键。 2、一张任务单的设计不仅仅关注单篇课文的学习，而是要关注整个单元的学习，也就是要对整个单元的教材进行分析，然后再落实到具体的课文，结合相应课文进行相应设计，也就是做到从整体入手把握全局，再渗透各个环节进行操作。对于每一单元进行教材解读，做到胸中有丘壑。 3、一张“学习任务单”不同于常规的课堂练习，它渗透了新课程的指导思想，在课堂教学中使用学习任务单可以充分体现“学生的自主学习”与“任务驱动”教学。教师在整个学习过程中应当充当的是一个引导者的身份，要不断巡视，及时发现学生在完成任务单时的问题，及时给于引导。虽然课堂不再是那么热闹，但是，扎实地学会让每一个孩子都有收获。 4、随着实践的深入，我们发现学习任务单的使用使学生的课后巩固更加方便快捷。教师的课堂思路与意图渗透在学习任务单的设计当中，重、难知识点在学习任务单中肯定有突现，学生可以通过复习学习任务单回忆课堂情景，促进知识点的落实与巩固，这种方法比直接复习教材更加直观和简洁。 7 四、后续研修的思考 当然，在研究的过程中，我们还有一些困惑需要接下来继续解决:一般情况下，我们使用多媒体出示任务单，孩子们忙着完成任务，却忽视了语文课原本的韵味和人文性的展示。使用学习任务单后，学生忙于完成任务单，教师们没有更多关注学生的朗读。语文教学是离不开读的，从读中可以悟出道理，这一点是今后要研究和揣摩的。 另外现在教师都有一种理念，就是等学生完成了任务单以后再进行下一步的反馈，不是为了赶进度而把任务单作为优秀生的特权，但是这样影响了上课的进度，这也是我们需要考虑的问题。 无论我们采取何种教学行为，我们的目的是为了激发学生求知欲望，改善学生的学习方式，促进学生终身学习。所以我们会继续努力，解决以上的矛盾和困惑，更好地为学生服务。 静安区一师附小校长鲁慧茹:以学习任务单的研究与实践提高学业效能 学习任务单:是以学生实际出发，以任务驱动来激发学生投入学习活动的载体 基于学情，指向目标;面向全体，融入练习 特点:提供支架(指导性，渐进性);人人参与(操作性，过程性);分层实施(人为本，高效能) 设计原则:1、细化学习目标——落实知识点 2、多形式多途径——听、说、读、写、算、做等 3、适时适量适度——学生能学习、能接受 加强培训:部分先试，全面推进;骨干先行，全体跟上(读、看、听、写、评、改、交流) 达成共识: 加快两个转变:1、教师观念的转变——目中有人，科学的学生观 2、学习模式的转变——被动接受，主动建构 领会三个要点:1、任务单是帮助学习的一个支架 2、任务单是落实知识点的一种载体 3、任务单是课堂练习的一项创新 学生因“单”而“动”，因“动”而“学”，因“学”而“活”。 几点体会一:这里需要强调的是如何分析学生，具体的是分析学生的五个知:学生的“已知”，学生的“未知”，学生的“能知”，学生的“想知”，学生的“怎么知”，学生已知的无须教(设计中淡化)，学生能学懂的引导学(设计中给思路)，学生有困难的重点教(设计中搭支架) 几点体会二:1、学情分析是基础。2、学习目标是指南。3、设计导学是关键。4、帮助学习是核心。 学习任务单:是教学模式的一种变化;是促进教师专业发展的一条途径。 8