[汇总]孩子的一百种语言

[汇总]孩子的一百种语言 孩子的一百种语言 瑞吉欧教学理论探究 ——瑞吉欧双语艺术幼儿园园长马莉 点击这里，看更多精彩访谈>>> 中国人?幼儿园:各位下午好～这里是由中国人?幼儿园主办的“爱与尊重，关注学前教育”，幼儿园园长访谈。今天我们很荣幸的邀请到了北京瑞吉欧双语幼儿园园长马莉，你好。在节目一开始请先为我们介绍一下北京瑞吉欧双语幼儿园。 马莉:北京瑞吉欧双语艺术幼儿园座落在石景山八角雕塑公园内，这里环境优美，到处绿树茵茵，竹林掩映，荷塘游鱼;有着曲折的艺术长廊，供孩子们沟通交流的社区广场，小小运动场、音乐室、美术工作坊，在每一个角落提供创造、学习的无限空间和无限机会。我们这个幼儿园是一个精致的小型园。现有五个班，每个班有16个孩子，配有三位老师，这里是孩子们在公园里的家。 中国人?幼儿园:北京瑞吉欧双语幼儿园的教学理念是什么呢, 马莉:我们的教育理念首先是以幼儿为中心。教育应尊重儿童身心发展的特点，儿童必须有自己的空间，成人不能对儿童施加权威，成人是儿童生活得引导着和支持者。其次是互动合作。以幼儿为中心不是绝对的儿童中心论，教师根据儿童的兴趣、需要与儿童一起开展教育与学习，幼儿园的教师、家长、社区的代表共同参与园里的决策和管理，民主、合作的精神和态度体现得非常明显。瑞吉欧教育把以成人为中心和以幼儿为中心做了非常好的一个结合，再次，“做中学”的思想。倡导由儿童决定活动的目的，儿童自己制订计划，自己进行活动，自己进行评价。以幼儿为中心是说我们在教育上会更多的关注孩子的需求，让孩子感觉到像成人一样是平等的。他们在这个环境里可以像成人一样去生活、去工作。 中国人?幼儿园:幼儿园名称以瑞吉欧为主，能给大家介绍一下什么是瑞吉欧教育吗, 马莉:好的。瑞吉欧教育体系源于意大利北部小城瑞吉欧艾米里亚。在过去30多年中，由意大利教育家们与家长社区工作者共同创建。经由美国学前教育专家凯茨福门等人的介绍和推广，其教育理念已被世界上许多国家和地区的学前教育者所接受。瑞吉欧教育系统的主要创建人马拉古滋认为，该系统的建立受到许多思想家、理论家的影响。其中主要 杜威、克伯屈、布鲁纳、皮亚杰、维果茨基、加德纳等。这个系统有自己富有特色的、具有创新意义的哲学观念和教育主张，有其自身的组织方式，还有其 创设的原则。这个学前教育系统通过符号表征系统促进儿童的成长，鼓励儿童运用各种可用作“表达的、交流的和认知的语言”(《儿童的一百种语言》)去探索环境和表现自我。这个教育系统的一个重要特征就是 以小组形式实施教学。瑞吉欧的精神理念与教育经验得到各国“教育界、学术界和政治界认识的赞赏”，被美国《新闻周刊》评为“全世界最好的教育系统之一”。 中国人?幼儿园:您刚刚也介绍了瑞吉欧幼儿园的特点，是以幼儿为先的教育原则。是否可以给我们举例一下，幼儿园用什么样的教育方法，来执行您幼儿园的教育原则, 马莉:首先，在环境创设上我们会考虑视觉的通透性，室内与室外的通透，教具的通透，如大大的落地窗，通透的教具柜等等，目的是为了激发孩子的好奇心，便于孩子去感受和观察，其次，我们会更多的把室外的环境引到室内，让孩子有置身大自然的感觉，如树木、花草、水、沙、光、影等等，注重人与自然的结合。第三，在教具、素材各种工具的摆放上，也注重孩子的需求，以激发孩子探索欲望为前提，便于孩子取拿方便。第四，在教学上实施方案教学，让孩子自己发现问题，提出问题，探究问题，最后解决问题。孩子是幼儿园的小主人。 中国人?幼儿园:方案教学中，老师是如何来形成一个场景，是让幼儿园来做一些书店、颜料店等，让孩子参与进来吗, 马莉:方案式教学的特点就像成人的一样，要先选题、立项、制订计划、然后实施，在瑞吉欧教学中，孩子需要学什么，他的兴趣点不是由老师来决定的，他是以孩子的兴趣为出发点的。老师要负责去观察、去倾听，看孩子们最近对什么东西感兴趣了，他们经常谈论一些什么话题。以幼儿为先也体现在尊重孩子的选择。当老师发现他们对某些事情感兴趣的时候，可以帮助孩子做决定，决定这一段时间开始对这个问题进行探索。比如说当孩子对书感兴趣时，老师可能就和孩子们共同建立一个书店，让孩子们先制定建造书店的方案，比如，书店的位置、需要的家具、书籍从哪里来、如何摆放、如何借阅、如何售卖等;还会启发引导孩子了解书籍的分类、制作、作用、如何阅读等等，以及书籍的历史演变，也会与让孩子们进一步想象未来图书的发展。我们会带孩子去书店、图书馆进行实地探访，让孩子实际了解书店、图书馆的样子，也会让孩子回家观察了解自己家里书籍的摆放情况，孩子们就是这样来探究、学习和解决问题的。在整个方案教学中，教师、孩子、家长、社会工作者都参与其中，以孩子为中心，共同帮助完成孩子的探究方案。当方案完成时孩子们所展示的可能是一个微缩的书店、也可能是一本自己制作的书、或者是自己的绘制的书店或图书馆的 绘画等等，总之，孩子可以用它们所能展示和利用的语言来展示他们探究学习的所得。 中国人?幼儿园:可以感觉到瑞吉欧的教育方式还是很灵活多样的。瑞吉欧幼儿园里通常会采用了什么样的教材, 马莉:瑞吉欧幼儿园里没有特定的教材，因为孩子的兴趣点是什么，是很难用时间来固定的，我们无法给孩子的兴趣做一个计划。他们这一段时间对这个问题感兴趣，过一段时间就对另外一个事情感兴趣了，不是说教材就能够解决这个问题的，所以在瑞吉欧的教学中，他所谓的教材的东西只占三分之一，就是国家教育部门规定的教学大纲的东西，这是固定的，但是大纲怎样实施，怎样贯穿在教学中，是通过我们的方案教学完成的。 中国人?幼儿园:算是因材施教吧, 马莉:也可以叫因材施教，根据孩子的兴趣点不断深入的去探索，我们在幼儿园里老师讲了关于鞋子的主题。最开始的时候孩子只可以对鞋子的种类做一个区分如皮鞋、布鞋;棉鞋、凉鞋;男鞋、女鞋等，不同的鞋子有不同的作用。孩子也会发现，不同的鞋子穿上以后踩在沙子上的时候或者沾上染料踩在纸上的时候，它的花纹是不一样的。一般来讲，孩子只会讲，它有不同的图案、花纹，非常的漂亮。我们的老师是要进一步去引导让孩子去观察和发现，老师更多的会去问孩子，他为什么会是这样子的呢,为什么会有不同呢,有的孩子不需要你去问，他也会发现为什么，孩子会开动脑筋想，为什么会有这么多花纹呢,为什么有的深有的浅呢,鞋子底下刻上这些花纹，不仅仅是为了好看，更主要的是为了防滑。这是一个防滑的设计，增加鞋底和地面的摩擦力，这就是一个科学方面的问题。孩子很可能沿着这条思路就下去了，他对摩擦力的问题可能会去做更多的探究，我们有可能再进一步的问，还有什么东西想在上面刻上更多的花纹呢,也有的孩子会想到，汽车的轮胎上面会有，自行车、骑的小车子上面也有，都起到一个防滑的作用。所以他的探索、研究方向是随着孩子的兴趣点和他的发现随时会发生变化的。老师就是怎样去跟进、发现孩子这些兴趣点，做进一步的引导的问题。 中国人?幼儿园:您平时的孩子是如何在幼儿园里学习的,之前您说他们是以小组的方式进行学习,能给大家举一下例子吗, 马莉:方案教学的一个重要形式就是分组教学和集体学习相结合，孩子们可以根据自己的兴趣分成学习小组，负责完成他们的任务，或者学习他们感兴趣的东西。他们更多的是以讨论、沟通、交流这样一种方式来进行学习的。比如说刚才我们提到主题的产生，也可能是由一个孩子引起的，也可能更多的时候是孩子在进行讨论的过程中产生的。因为孩子是在讨论中去不断发现问题的。所以从主题的产生也是在老师和孩子、孩子和孩子的沟通，或者是老师和家长的沟通中发现孩子的兴趣而产生的。在主题确定之后，进入到学习、探究过程的时候，也是以集体的方式来进行学习的，为什么这么说呢,主题确立之后，孩子要去解决这一系列的问题，那些问题怎么去解决,孩子们之间要进行讨论，老师和老师之间也要进行讨论，老师和孩子之间也要进行讨论，他们要借助一些什么样的方式和方法去解决他们提出的问题，也可能孩子会想到，可能要通过查找书籍、通过网络或者是通过回家去问家长，或者是去咨询老师，或者进行实地探查，这样一些方式来解决他们的问题。 中国人?幼儿园:讨论和集体学习是瑞吉欧教学的方法, 马莉:对。老师们的备课是要集体进行讨论的，老师和学生之间在进行教学的时候也是在不断的讨论中进行的的。在教学过程中，老师和孩子之间也是在不断的讨论，孩子们之间也是在不断的讨论，可以说讨论是瑞吉欧最重要的学习方法之一。在整个的学习过程当中，总是会不断的商讨、提问、解答。要进行集体的合作。集体的学习，这是瑞吉欧学习和其他的教学模式一个很大的不同。瑞吉欧更多的关注孩子集体学习的能力。因为我们是为未来培养不同的个体，这个个体在未来的社会中怎么去生存和发展，这是非常重要的。他在集体学习中不是说抹煞了他自己的个性，而是在集体中怎么让这个个体更加强大，他要学会在未来的社会中怎么倾听、理解、合作，怎样去了解社会，怎样去了解整个世界。 中国人?幼儿园:一般幼儿园里老师的身份基本上都是关爱者、守护者，是一个老师，瑞吉欧幼儿园里的老师是一个什么样的角色, 马莉:在瑞吉欧幼儿园里，老师的角色是多重的，是一个复合体，他既是一个孩子的伙伴，同时他又是一个园丁，也可以说他是一个向导，也可以说他是一个记录者，还是一个研究者。所以他的身份是非常复杂的。为什么说他可以是孩子的一个伙伴呢,就是在整个的学习和生活中，老师跟孩子之间是平等的，他主要的作用是一个倾听者。他倾听的目的就是让孩子尽快的进入主动学习的状态。 中国人?幼儿园:能给我们举一个例子说明一下吗,老师们如何引导让孩子们说他们感兴趣的话题, 马莉:好的，有一次一个小朋友在洗手的时候，他要拿湿纸巾擦手，不小心把纸巾掉进了水池里，这个纸巾漂在上面，小朋友就使劲要把纸巾压到水里，结果纸巾一直漂在上面，老师发现了后，不是催促孩子尽快洗完手回班，而是问:“孩子你在干什么呢,”孩子说:“我想把它沉下去”。老师又问:“纸巾为什么总是漂在水面上,”孩子说:“不知道”。这个时候老师说:“我们来做个实验好吗,”他们找来石头、木棍、餐巾纸都放在水里让孩子观察，孩子发现石头沉下去了，小木棍漂在水面上，一会儿餐巾纸也沉下去了。这时老师告诉他，水是有浮力的。在教学过程当中，为了让孩子们表现自己的兴趣，老师们会做不同的活动，象小贩叫卖一样，说:“谁喜欢我的活动请跟我来”。让孩子们有一个选择，和表达的机会。 中国人?幼儿园:那个时候老师就是一个培训他的伙伴，也是一个向导, 马莉:对。 点击这里，看更多精彩访谈>>> 中国人?幼儿园:幼儿发现这种情况，比如说有东西会浮到水面上，有的会溶解掉。之后孩子会问什么问题呢, 马莉:孩子会问，“石头它为什么会沉到水底呢,”老师会让孩子自己掂一下石头和木棍，让孩子自己去发现问题，然后会问孩子，石头和木棍有什么不同,孩子一般会发现问题 所在。因为石头比较重，木棍比较轻，所以石头会沉到水底的。这告诉了孩子有关水的浮力的问题，孩子兴趣正浓，老师接着又取来白糖、沙子让孩子放在水里观察，让孩子了解物质的特性，有的溶于水，有的不溶于水。如果孩子能够自己发现问题，这是最好的，这说明孩子真正的进入了一种学习的状态。如果孩子没有发现这些问题的时候，老师是起一个引导的作用、向导的作用。问孩子们，你们发现了什么问题，更多的瑞吉欧的老师会这样去问，他不会把直接告诉孩子，在瑞吉欧里面，不会把答案告诉孩子，所有的答案都是孩子自己去发现、自己去寻找。 中国人?幼儿园:之前您也提到了老师的角色的多重的综合体，是伙伴、园丁、记录者和研究者。对于记录者和研究者我不太明白，您能解释一下吗, 马莉:在瑞吉欧的教学里面，老师一个重要的角色就是他要记录。老师会随身带一个小本子，带一支笔，随时发现孩子在干什么、说什么、想什么，都会记录下来。随时拿着照相机，把孩子活动的场景也会记录下来。这种记录，从最开始主题的产生、到主题的学习过程，到最后的完成，这些过程中老师都会给孩子做详细的记录的。这些记录下来以后，就会成为孩子再学习的一个材料。孩子看到自己在学习过程中的画面，这些图片的时候，他会变得非常的兴奋，变得非常的自信，他觉得原来我是这样做的。他会非常的新奇，增加了他进一步学习、探索的积极性。所以老师记录孩子的学习是非常重要的。这是其中个一方面。记录对老师本身来讲，也是非常重要的。因为通过这个记录老师可以发现老师和孩子的关系是怎样的。老师在孩子的整个学习过程中，起的作用是怎样的。老师同时又会发现，在整个的过程中，跟孩子的交流和沟通的过程中，出现了什么问题，又成为他进一步改进教学方法的一个重要的学习资料。再者，孩子在学校里是怎么学习的，怎么活动的，家长是不知道的。通过这些记录，家长可以详细的了解他的宝宝在学校里是怎样进行学习的，所以，可以增加家长和学校的沟通和交流。 中国人?幼儿园:幼儿园会把孩子的一些调皮捣蛋的事情，和家长说吗, 马莉:会的。因为每个孩子都有情绪不稳定的时候，当出现了这种情况的时候，我们老师也会做一些记录，这种情况是怎么出现的，为什么孩子会这个样子的，我们会进一步的跟家长做沟通交流。问孩子在这一段时间，他在家里的精神是什么样的，家里的状况是什么样的，我们园里曾经有一个孩子，他到了学校之后，非常的伤心。老师就问他，你为什么不开心,他说爸爸妈妈最近吵架了，而且晚上还不在一个房间里睡觉。我们的老师就觉得，孩子 虽然很小，但是大人的这种紧张的关系会影响到孩子的内心情感，所以我们的老师会及时的找家长做沟通交流。因为可能家长会觉得孩子小，可能不会关注他们的事情。但是这些事情其实对孩子来讲是非常敏感的，所以不管是孩子在学校里会出现一种什么状态，身体上的不适或者是情绪上的反常的表现，我们的老师都会及时的跟家长做沟通交流。尽快的让孩子的身体、情感、情绪调整到一个比较好的状况。 中国人?幼儿园:这是老师是记录者的身份。那研究者呢, 马莉:作为老师，他要及时的去发现孩子的兴趣点,他们经常在谈什么，在关注什么。可以为主题的确立做一个准备。作为老师来讲，他要了解孩子在想什么，在什么情况下去介入孩子的争论和分歧。孩子有问题了，需要采取一种什么方式和方法去帮助他解决。所以，作为老师来讲，他又是一个研究者。不光是研究孩子关注什么，同时还要研究怎样去帮助孩子解决这些问题，怎样引导，怎样把教学目标融入到教学的各个环节，使我们的教学成为有弹性的教学。 中国人?幼儿园:可以看出您这边幼儿园的老师压力也是比较大的, 马莉:在瑞吉欧教育里面确实是这样的。老师的素质要求是非常高的，不仅自己要有丰富的知识，还要有敏锐的观察力，创造力和想象力。如果一个教师思维闭塞、反映迟钝，你就没有办法发现孩子的闪光点，就不能抓到孩子的闪光点去进行深化和引导。 中国人?幼儿园:瑞吉欧的教育体系中，幼儿是如何来接触自然的呢, 马莉:在瑞吉欧的教育体系中，孩子接触自然可以分为两个方面来讲，从我们的园所环境和建设上来讲，我们选择的地方都是非常亲近自然的。比如说我们这个幼儿园就选在公园的一角。我们依托公园的大环境，在我们的园所里面，除了茂密的树叶，还有两片大大的竹林。孩子们可以在教室里面就可以看到竹子怎样钻出地面，怎样一天一天的长成。在整个结构上来讲，我们都是通透的。大的落地玻璃，孩子在室内就可以看到室外的风景，看到小鸟飞翔。所以这个通透感在瑞吉欧的园舍设计上是非常明显的。不光是大的落地玻璃窗，而且一些教具上也讲究通透感。通过通透和直接的接触，让孩子们很自然的去产生探索的欲望。 教具很多设计也是通透的。让孩子能够看到里面的材料，想去利用他，看到里面的玩具就想去玩耍它。所以我们教具的摆放也不是说随便的堆积的，玩教具和素材的摆放一定要能够引起孩子探索和利用的兴趣。而不是杂乱的堆积。 另外，我们会把自然的环境引入到室内。比如说有一些在室外不能做到的，我们会在室内引入一些植物、水箱、砂箱，让孩子在室内也会有一个到自然的环境 ，在我们装修的大厅里就有两棵大树，孩子们进到教室里感觉就像在树林里一样。所以，处处会让孩子感觉到跟自然的亲密的接触。另外，在整个的学习过程中，也是让孩子更多的去体验和接触社会的。不是在教室里面完成所有的学习活动，我们其中很重要的一个活动就是社会实践活动，不管是做什么样的主题，如果是能够进行社会探索和实践的，我们都会组织孩子去探索和实践。比如说我们会到商场、博物馆去进行社会实践，如果有关自然和科技的，我们也会带孩子到自然中去，比如去爬山，踏青，远足等等。 中国人?幼儿园:社会实践也是很重视，自然的基础也要重视, 马莉:对。在一般的大园里面做社会实践活动是比较困难的，因为孩子比较多，他有他的优势，也有他的局限。我们的园虽然非常小，但是我们会非常的灵活。我们根据课程的需要，会随时组织孩子去探究，不是一次，甚至是多次出去探究。孩子每一次出去进行实践活动回来，他所获得的知识、他的信息量是非常不一样的。比如说孩子第一次去公园里观察小鸟的时候，他在没有去观察之前，他画起来的画是非常简单的，线条、结构部位都是比较简单的，带他们到实地去探访、观察以后，再回来做的作品就非常的丰富了。比第一次的作品就丰富了许多。所以社会的实践、探究活动在孩子的学习过程中还是非常重要的一个环节。 中国人?幼儿园:这种探究是孩子表征性发展, 马莉:瑞吉欧理论要求绘画艺术作为认知、语言和社会性发展的整合。概念的出现将以所有的表征形式来体现——印刷、艺术、建筑、戏剧、音乐、木偶、影像图等等。绘画在瑞吉欧的教学里面是一个比较重要的呈现方式。因为在孩子的真正语言建立之前，绘画和涂抹就已经开始，也可以说绘画是孩子的第一语言。孩子在还没有开口讲话之前，已经会涂鸦了，这个涂鸦也可能是漫无目的的，也可能是感情的表达。我们的老师会让孩子听一段音乐，然后再让孩子做画，有的孩子听了音乐以后做出来的画是非常欢快的，用色很热烈;有的画很清新，她觉得好像小草在成长;有的觉得好象是在下雨，他画了很多的雨滴。每一个孩子对 世界的理解和感受是不一样的。所以在瑞吉欧里教学手段是多方面的，呈现的方式也是多方面的。因为每个孩子对世界的理解和呈现的方式是有所不同的。我们不能像传统的教学模式一样，我们今天大家都来做一幅画，我们今天就画一个长颈鹿，我们大家都来画一个长颈鹿，不是这样的。我们让孩子听一段音乐，或者是看一段录像，让孩子自己去理解，我要去做什么。有的孩子可能看完了之后就想去绘画，他想把他自己感触的东西画出来，有的孩子听完了之后，他想用舞蹈表现出来。这都是可以的。有的孩子想用橡皮泥来捏，这种呈现方式也是没有问题的。每个孩子呈现的方式是不一样的。老师重要的任务就是观察和记录每个孩子在教学过程中的呈现方式。经过一段时间的观察之后你就会发现，这个孩子的呈现方式是相对固定的。他就喜欢这样一种表达方式。有的小朋友可能就喜欢另一种表达方式，你找到孩子不同的表达方式对他以后的学习是非常重要的。 中国人?幼儿园:发现他的特长, 马莉:他们的表达方式。 中国人?幼儿园:北京瑞吉欧幼儿园是从几岁开始接受孩子的呢, 马莉:孩子的年龄是从一岁半开始接受的。 中国人?幼儿园:因为您的幼儿园名字里有双语，是幼儿园入学以后就开始接受双语教学了吗, 马莉:是的。一岁半就有的。 中国人?幼儿园:在瑞吉欧的教育中怎么融入双语的教学,一般的幼儿园是开设英语课，固定的老师来教，北京瑞吉欧幼儿园是不是也有一些基础性的话题, 马莉:我们也是有固定的外教上英文课，但我们的老师会根据我们的主题与外教沟通，把一些生活用语，融在我们日常的教学和生活中。 中国人?幼儿园:有一个场景, 马莉:对。 中国人?幼儿园:日常的会话都融进来了, 马莉:对。学语言不就是为了沟通和交流的吗，如果学了不会用，不是等于没学吗,对于孩子来讲，让孩子在生活中习的是最好的语言学习方式。 中国人?幼儿园:瑞吉欧是很注重幼儿能力的培养，但是孩子以后还是要进入小学，接受中国传统的应试教育进行教育。瑞吉欧的幼小衔接又是怎么做的, 马莉:瑞吉欧幼儿园里，这种能力的培养是贯穿始终的，有一些家长会有一些疑惑，认为孩子们在这里好象是很随意，很放松的。孩子进入学校之后，跟整个的大环境不能接轨。前面我也讲了，瑞吉欧学习的重要形式就是讨论、讨论再讨论的集体学习方式。在这个学习过程当中，孩子们将学会怎样倾听，怎样提问，怎样与别人合作，怎样赞美别人，怎样尊重别人的成果。所以真正的瑞吉欧教育培养起来的孩子，不会存在与社会不接轨的问题。 瑞吉欧的学习是弹性的、开放性的，但是是从孩子兴趣出发的 ，所以孩子对学习具有浓厚的积极性，如果一个人具备了一种能力的时候，再学习一种技能是非常简单的。只要掌握了学习的方法，要想去学习一种技能，是比较容易做到的。让孩子从小学会如何学习，如何倾听与合作，如何解决生活当中出现的分歧，比让孩子多提前认字，算数更重要。 中国人?幼儿园:没有不能够接受，只是能不能更快的接受, 马莉:对 中国人?幼儿园:在访谈的最后，你也给我们家长一些建议，家长应该怎么配合老师的工作，最重要的是家长如何理解幼儿园的工作。 马莉:我觉得对于家长来讲，当孩子出现什么问题的时候，不要从负面的角度去问孩子，你在幼儿园里有没有受到小朋友的欺负，老师有没有说你。不应该问这样的问题。更多的会去关注孩子，你在学校里有什么开心的事情，你结交了多少新朋友，你们玩得开不开心，做 什么游戏了。这对刚入园的孩子来讲，对缓解他的分离焦虑是非常有帮助的。如果家长更多关注孩子的负面情绪的时候，孩子的负面情绪会越来越严重，对于他适应一个新的环境是不利的。 在访谈的最后我想把代表瑞吉欧精神和理念的《孩子的一百种语言》这首诗奉献给大家。 点击这里，看更多精彩访谈>>> 儿童的一百种语言 儿童 是有100组成的。 儿童 有100种语言、 100双手、 100个想法、 100种思考问题的方式、 游戏的方式、 以及说话的方式、 还有100种倾听的方式、 100种表达爱慕的方式、 他们以100种欢乐去歌唱、去理解、 有100个世界等带他们去探索、去创造、去梦想。 儿童有100中语言。 然而， 学校和文化窃取了其中的99种， 将儿童的头脑和身体分离。 他们告诉孩子: 想问题不要用手， 做事情不要用脑， 要听而不要说， 要学会无乐趣地理解。 喜爱和惊奇 只存在于万圣节和圣诞节。 他们告诉孩子: 去发现已经存在者的世界。 在100种语言中， 他们窃取了99种。 他们告诫孩子: 作业和游戏， 现实和幻想， 科学和想象， 天空和地面， 道理和梦想， 所有这些东西都是分离的。 因此，他们告诉孩子， 100种语言根本不存在。 但是，孩子们说: 不对，100种语言就在那里～