山中访友教案

山中访友 教学设计 山西省临汾地区 洪洞县明姜中心校学校 学员姓名乔亚平 课题名称 山中访友 科 目 年级 六年级 教学时间 2课时第一课时 学习者分六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。析 不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅 力，入情入境，理解作者表达的感情。 小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的 情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作 者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 教学目标 1(会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身 躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2(有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3(感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4(学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的。 教学重点、重点:抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，难点 体会作者所表达的感情。 难点:揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心 领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。 教学资源 图片 教学过程 教学活动1 1( 导入新课 导入 (1)导语:同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多 彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我 们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然 互诉心声、交流感受。 (2)揭题:今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。 请同学们一起读课题。 (3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友, (学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可) 师:让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山 中众朋友”。 教学活动2 整体感知全文 (1)初读课文，整体感知文章内容 要求:?请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 ?读完后回答:作者去山中拜访的朋友到底是谁, (2)读后交流: 作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来) (明确图示)依次是:古桥,鸟儿,露珠,树,山泉,溪流,瀑布,悬崖 ,白云,云雀,落花,落叶,石头,阵雨 ?在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。 栀(zhī)子 湛(zhàn)蓝 德高望重(品德高尚，声望卓著) 津津乐道(形容饶有兴味地谈论) 幽径:隐蔽、僻静的小路。 波光明灭:水波忽明忽暗的样子。 唱和:一个人做了诗或词，别的人相应作答。 吟咏:“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。 ?李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”, 学生讨论后明确:把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 (3)默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。 老桥??“如一位德高望重的老人”;鸟儿??“呼唤我的名字”;露珠??“与我交换眼神”;树??“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”;山泉??“要我重新梳妆”;溪流??邀我“唱和”;瀑布??“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖??“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云??“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀??谈“飞行中看到的好风景”。 小结:从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友” 研读与赏析 教学活动3 师:李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它,用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。 (要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。) 结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。 精读段落: 1、古桥:一进山，一眼就看到这座古桥(:课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢,请同学们再默读课文，在书上画一画。(抓住“德高望重”一词) (默读画句，读后交流自己意见。) 师:对古桥，作者在叙述时人称有无变化,如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。 (学生小组合作讨论) 师小结:在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。 2、树林里:作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受, (生自由读句体会)(抓住:“知己”“人树相融”来理解) 师小结:树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊～从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。 3、这山中的一切，哪个不是我的朋友, (1)上面这句话中指的是哪些朋友呢,请熟读第五自然段。 (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么,用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说,(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友,„„): (1)作者将山中的景物都联想成什么了, (2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。) (3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢,请选择一位朋友，将他的回答写下来。 如:你好，清凉的山泉～你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗, 山泉回答道: “________________________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 (4)有感情地朗读整段话:同桌对读，师生轮读。 4、背诵自己喜欢的段落 教学活动4 山中访友 山中观景(事) 山中访友 拟人手法(手法) 热爱自然(情)