记金华的双龙洞

记金华的双龙洞 篇一:记金华的双龙洞 师:叶圣陶爷爷曾经游览过这，还写下一篇游记。(板书课题)师:记金华的双龙洞。这就是我们今天要学习的课文，齐读课题。生齐读:记金华的双龙洞。师:请同学们打开课文自由地读一读，注意读准字音，读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧～生自由朗读课文。师:好，大部分同学都读好了，有的同学甚至还读了第二遍。好，读好的同学，我们先看看这个词。谁来读一读,请你来。生1:蜿蜒。师:全班一块儿读。生齐读:蜿蜒。师:其实这个词我们并不陌生，在长城这课中见过，请你读。生2:美丽的长城它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。师:蜿蜒，再读过一遍。恩，好的，你们看，这就是蜿蜒的长城，那蜿蜒是什么意思呢,生:蜿蜒以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路。师:你说得不错，蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样子。那么在这篇课文中，用蜿蜒写什么,同学们，到书本上去找一找。生默读课文。生:在文中指，蜿蜒就是洞顶的 1 双龙。师:从哪知道的呢,读读文章中的句子。生:首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条白龙，一条青龙。师:哦，正是因为如此，这个洞才得名——生齐答:双龙洞。师:那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢,别着急，在文中圈画出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图。开始吧。生自主学习。师:可以和你的同桌说一说，讨论讨论。完成了吗,谁来说说你的游程,好，请这位同学，来，说说你俩合作完成的游程，看看老师黑板上的题目。第一个是——生:第一次金华城—罗店—入山—小桥。师:看清楚，这是哪儿啊,生:洞口。师:对了，这是双龙洞口。第五个是,生:外洞—孔隙—内洞。师:第八个是,生:外洞。师:第八个是哪,看看。生:出洞。师:对了，一个都不落，全说对了，真不错，老师建议我们把掌声送给他～师:要是我们能把这些连起来说就更清楚了，来，对照课文内容，同桌互相说一说。生互相说。师:好，谁来试试,请你。生:作者首先来到了金华城，出金华城大约五公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，到了孔隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。师:你说的就是课文的主要内容。真棒，我们把最热烈的掌声送给她。师:你们瞧，金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的,生齐答:途中。师:外洞、孔隙、内洞这是作者正在,生齐答:游览。师:最后，原路——生齐说:返 2 回。师:返回出了洞，通过游程图我们知道了作者的游览过程，游览的顺序也就是作者的写作顺序，你们看，简单地说，作者先写了在途中，再写了——生:游洞。师:最后写了,生:返回。师:大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。同学们，游记除了交代流程，还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。这就是游记文体的特点。那么，在游双龙洞中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深,生:孔隙。师:大点声，同意吗,生齐答:同意。师:一块读读这个词。生齐读:孔隙。师:孔是什么,想想，你说。生:很小的洞。师:小洞，窟窿，是的，那隙呢,你告诉大家。生:隙是指很小的、很窄的。师:很小很窄的。师:是指洞吗,生:缝隙。师:缝隙、裂缝，说得不错，那把他们俩合在一起，孔隙是什么意思呢,你说生:很小的裂缝。师:没错，孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝，那从孔隙这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗,用你的话筒告诉我。生:在很窄小的。师:它的特点是—生:很窄小。师:说得好。你理解了这个词，那作者是怎样写出孔隙的窄小呢,请大家用心默读课文第五自然段，划出有关的句子，圈出重点词语。生自主学习，教师巡视。师:好，我们一块来交流交流。谁来读你划的句子。好，老师看到你想举手又不想举，我把这个机会给你，好吗,来。生1:怎样小的小船呢,两个人并排仰卧，刚合适，再没法 3 容下第三个人，是这样小的小船。师:你找打的是这个句子，对吗,看看，是这个句子吗,老师希望你能再大声的、勇敢的再读一遍。生1:怎样小的小船呢,两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。师:这两句话主要是写了什么,生:讲小船很小。师:是的，请坐。如果老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样,后面那位男同学，请你说。生:第一句写得显得小一点，第二句显示不出来。师:是啊，下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个小呢,就像你说的，突出了——生:突出了小船的小的特点。师:说得真好。短短两句话，竟然用了两个小字，作者就是为了突出小船的——生齐答:小。师:那你还从哪些词当中看出了小船的小呢,请你说。生:并排仰卧，刚合适。师:说说你的理解。生:并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人。师:你平时乘过小船吗,小船，你走进去是怎么样的,应该是,生:能乘坐几百个人的。师:你说的是啊，咱们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对,可这只小船呢,生:只能容两个人，而且是并排仰卧的。师:你从仰卧和没法容感受到了小船的小，对吗,师:请坐。同学们，那作者仅仅是在写小船的小吗,生:还有,,师:仅仅是在写小船的下吗,看看这句，有点紧张，不怕，请坐。生2:还写出了洞、孔隙的小。师:写出了孔隙的窄小。你真会读书，我们来合作读一读好不好,师:怎 4 样小的小船呢,生:两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。师:作者来到孔隙处，看到这只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢,生齐读:两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。师:作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了,生齐说:孔隙的窄小。师:我们继续来交流，你还划了哪个句子,生:好，举手的同学越来越多了，请你读。生:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。师:好的，老师也找到了这句话，同学们，你看这是本课的生字，一块儿读一读。生齐读:臀。师:臀是月字旁的字，这呀，还有几个字偏旁相同，这些偏旁的字说明和,,，一块告诉我。生齐说:身体有关。师:那你知道臀指的是身体的哪个部位吗,生:指的是屁股。师:是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢,从生齐说:后脑。师:摸摸你的后脑，到,生齐说:肩背。师:到,,生齐:臀部。师:到,,生齐:脚跟。师:没有一处不,生齐:贴着船底的。师:这样具体、细致的描写，让我们更直观的感受到孔隙的特点就是,,生齐:窄小。师:就请你读读这句话，就读出作者的感情吧～生:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢 5 慢移动。师:通过你的朗读，我感受到了你过孔隙的好奇和小心，还划了哪句呢,生:眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似(shì)乎都在朝我挤压过来。师正音:(sì)似乎。生:似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师:好的，你找的是这句。这儿有两个生字，刚才你读得很准，全班同学一块读读这两个词。生齐读:稍微额角。师:同学们，这两句话主要写了什么呢,你说。生:这两句话主要写了作者的感觉。师:他有什么样的感觉,你圈出了哪些重点的词语。生:稍微一点儿准会。师:说说你的理由。生:要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师:能抬起来吗,生:不能。师:一点儿都,,师生一起:一点儿都不能抬起来，你是从这些词语里边体会到的。谁来读读这句话，读出作者的感觉。好，请这位男同学，就用你桌上的话筒。生:我有感觉要是把头,,师:眼前，读完整。生:眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师:这两句话写的都是作者的,生齐:感觉。师:作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的,生齐:窄小。师:现在就让我们一块跟着作者乘小船，过孔隙。游客们，你们准备好了吗,生:准备好了。师:你是怎么躺的,生1:从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”。 6 师:游客们，你们都躺好了吗,生齐:躺好了。师:那你们是怎么躺的呢,从——生齐读:从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了师:行了，那就开船吧～(音乐起)船慢慢地在孔隙中浮动，这个时候你有什么感觉,生2:眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来师:是啊，此刻眼前昏暗了，可是我们还是能感觉,生3:左右和上方的山石似都在朝我挤压过来。师:你能不能动,生3:不能。师:你会不会动,生3:不会动。师:游客们，你们敢不敢动,生齐:不敢动。师:因为，我又感觉,,生齐:要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师:要是把肩背稍微耸起一点儿呢,准会,生1:要是把肩背稍微耸起一点儿，准会(听不清)擦伤肩背。师:那要是把脚稍微翘起一点呢,生2:要是把脚稍微翘起一点，准会擦破裤子，擦伤膝盖。师:那要是把臀部稍微拱起一点儿。生3:准会划破衣裳，刺伤肚皮。师:终于，过了孔隙啦!游客们，你又有什么感觉,从孔隙出来了，你的感觉是,生1:我感觉那个上帝保佑我。因为我终于出来了，很让人激动，没受伤。师:你的感觉呢,生2:我的感觉是终于出来了，不用再胆颤心惊呢～师:是啊，同学们，作者就是用见到的小船的小，这也就是他的,生齐:见闻。师:还有自己过孔隙的感觉，这也就是他的,生齐:感受。师:写出了孔隙的,生齐:窄小。师:读后，让人印象深刻，仿佛,请 7 你说生1:仿佛坐着小船进了孔隙，划出来了。师:是仿佛看着作者进去吗,生1:恩。师:仿佛,你说。生2:仿佛自己身临其境。师:是呀，仿佛就像自己就到了那里似的，用上了一个成语，你说得很好，这就叫,师生同说:身临其境。师:其实在我们福建省也有多姿多彩的迷人的风光，你们瞧，这是福建武夷山著名的景点。生齐:一线天。师:谁去过,举举手，好，把手放下。那呀，有迷人的景色，看看，从一线天这个经典名称中你知道他的特点是什么吗,生:跟双龙洞的孔隙一样，很小。师:非常的小，而且还很,师生同说:窄。师:狭窄，窄小。那现在我们就来学习课文第5自然段的写法，写写一线天。想想，在一线天，你看到了什么,过一线天的时候，你有什么感觉,我们可以用上书本上的语句，也可用上平时积累到的，注意书写规范、整洁，开始吧～音乐起，生练写，师巡视师:好，这样，把你想写的说给大家听。你已经想好了是吗,来。生1:我走在一线天里，抬头只看得见一丝天空，我侧着身子一步一步地往前挪，两边高耸的石壁似乎都在朝我挤压过来。我心里紧张得都快喘不过气来。师:哦，写得多好啊～(场上响起了掌声)大家都禁不住把掌声送给你了，你用自己在一线天里看到的一条丝线似的的天空，还有自己被挤压的感觉写出了一线天窄小的特点，真好。还有谁想好了,说给大家听。好，请你来。生2:顺着山石，我来到了福建武夷山著名的景点一线天， 8 我抬头向上看，只看得见丝线似的天空，我想:这大概就是它叫一线天的原因吧～我走在狭窄的小路上，感觉左右两边的石壁离我越来越近，我又感觉要是自己在稍微胖一点，准会被卡住，过不去。(场上鼓掌)师:同学们，听清楚了吗,他仿造了课文中的语句，还用上了自己积累到的，把一线天里看到的和感觉的到了写了出来，让人仿佛身临其境。师:同学们，学过这种写法，我们不仅能写好一线天，还能写出自己游览过的每一处景点，那双龙洞的其他几个景点，作者又是怎样写出景点的特点呢，下节课我们接着学习。下课。生1:起立。师:同学们再见。生齐:老师再见，谢谢老师;师:来，向台下的老师再见。师齐:老师再见，谢谢老师。篇二:记金华的双龙洞 > 正文记金华的双龙洞课文时间:2016-04-16来源:篇一:记金华的双龙洞课文主要内容 记金华的双龙洞课文主要内容 4月14日，我到浙江金华，游北山的双龙洞。 双龙洞景观 出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明 9 艳。 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。 在洞口抬头望，山相当高，突兀(wù)森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢,两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。 内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。 10 工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。 在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。 上源在深黑的石洞里。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 篇二:3 记金华的双龙洞 按课文内容填空 篇三:课文《记金华双龙洞》 小学课文《记金华的双龙洞》教案 (一)主要内容 这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景;继而写外洞洞口、外洞;再写孔隙;最后写内洞。 (二)中心思想 在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。 (三)文章结构 全文按游览顺序，可分为四段: 11 第一段(第1节)，交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。 第二段(第2、3小节)，写作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，一路上经过的地方和看到的景物。先写山后写溪流，最后用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点双龙洞。 第三段(第4、5、6、7小节)，分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。 第4节先写在洞口观山的感受，然后具体描写外洞，写出外洞口“宽”内“大”的特点。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。 第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形，这一节写得很详细，可分为五层: 第一层写泉水的来路，承接上文，自然过渡，引出下文。第二层介绍泉水流出的孔隙的大小。第三层写小船的形状，使人对孔隙的矮、窄有了明确的认识。第四层介绍穿过孔隙进入内洞的办法。第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉。先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的准备，再写作者穿过孔隙时的感觉，读了使人有身临其境之感。 第6、7小节写作者游览内洞时的情景，这部分是文章的重点，可分为四层: 第一层写“黑”，“内洞一团漆黑”。第二层写“奇”。借着汽 12 油灯光，首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙”，其次看到的是些“石钟乳和石笋”。第三层写“大”。“内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。”第四层写水“源”。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的发源地，点出了双龙洞已到尽头。这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点。 第四段(第8节)，写出洞，自然结束文章。 这篇文章段落分明，条理清晰。一是按游览顺序划分段落;二是另有一条水线在串连着全文，因而有两条线:游线和水线同时贯穿全文。 分段时，如有的学生把4节看成第三段，5节为第四段，6、7节为第五段，也就是把全文分为六段也是可以的。 (四)语言因素 “山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。”这是一个比较句，拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比，比的结果是山上的映山红“有精神”。“有精神”本来是形容人的，这里借用，形容花的长势好。盆栽的杜鹃花也是映山红，为什么比不过山上开的呢,山上的映山红根深叶茂，沐浴着大自然的阳光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育娇嫩而不茁壮，比起山上的映山红就显得逊色了。 “一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这是一句因果句式，溪流 13 的流面、流速、流声都与山势有关，请看下面的析句。 “首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点像。”为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙，因为它是双龙洞的主要景点，双龙洞也因此而得名，当然在内洞诸多的景物中先看双龙。叶老看后为什么说有点像，那么到底是像还是不像呢,两条龙蜿蜒在洞顶，是动态的描写，它们盘在那里，张牙舞爪，似要腾飞。再加上灯光摇曳，洞内水汽蒸腾，看上去真有双龙欲飞的感 觉。但又因双龙是石钟乳自然形成，没有经过人工雕琢，因而叶老说有点像，还是肯定了像。 (五)词语讲解 臀部:人体后部两股上端和腰相接近的部分。 蜿蜒:原指蛇类爬行的样子。课文指洞顶上的石龙弯弯曲曲的样子。 明艳:本课指明亮鲜艳的色彩。 孔隙:原指小的裂缝。本课指能通过一条小船的小洞。 时而:副词。表示不定时地重复发生，有时候。 盘曲而上:盘曲，曲折环绕。课文指公路在山边盘旋，绕着圈儿通到山上。 突兀森郁:形容山势高峻，树木茂盛。突兀，高起的样子。森郁，森林茂盛。 进:课文中作量词。平房一宅内分成前后几排，每排称为 14 一进。课文说内洞有十来进房子那么大，即有十来排房子那么大。 (六)写作特点 课文中描绘景色的句子，运用了对比、比喻、夸张的手法，引导学生仔细赏析、体会。如“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要要把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”作者通过 心理活动的描写，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来。 课文按两点线索写的。一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写。是“顺”的线索;另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，不仅使全文脉络清楚，而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰。 (七)教学重点难点分析 教学重点，孔隙和内洞是双龙洞的重要景观，学习“孔隙”那一节，应引导学生体会它的“矮”、“窄”、“险”。通过孔隙，险而不危，因而险中有奇、奇中有趣，着重体会心情。内洞有两个重点:一是奇景双龙，一是各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的洞内奇景，应引导学生充分地想象，活跃他们的思维。 难点:课文中有几个难懂的句子，应引导学生弄懂它的内 15 涵。在教材分析中已经涉及。 二、教学要求 1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。 2.学习抓住特点写景物的，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。 3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。 篇四:人教版下册第一单元《记金华的双龙洞》教学 《记金华的双龙洞》教学设计 教材分析: 《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。 全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终;观察仔细，描写形象生动，景物特点 16 鲜明;叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙窄小的特点是教学的难点。 教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。 设计理念: 本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。”(叶圣陶语)为学生的终身发展打下坚实的基础。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会作者的写作方法，从而“学”到自己“写”，这是我所追求的。本设计旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展。 教学目标: 1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。 2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双 17 龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重点: 1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 ,、理清课文的条理，学习编写课文提纲。 教学难点: 孔隙的描写。游记类课文的学法。学习作者抓住事物的特点，描写事物的方法。 教学用具: 1、内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。 2、课前让学生收集有关金华龙双洞的信息，教师准备多媒体课件。 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 (导入新课，学习生字，梳理线索，分清主次) 一、从自己的生活出发，谈话导入: 1、谈话:在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览，并说说你的感受好吗,可参照这样的 18 句式。 我游览过(什么地方)，那里(什么风光 )，我感到(什么印象)。 2、今天这节课，让我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。(板书:记金华的双龙洞)释题。“记”是什么意思,(记载) ,、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于,,,,年游览金华双龙洞后写下的。 ,、激趣:听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗,要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。 设计意图:从谈已有的生活导入新课，让学生学着提供的句式，侃侃道出自己的旅游经历，激荡起心中的情思，易引起对新课文阅读的期待。 二、检查预习，学习生字: ,、教师用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 2、指名让学生认读、识记:重点强调 渐 字的读音，“蜒”字的写法。 3、检查自读情况:抽生轮读课文，生生互相纠正。 设计意图:教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得 19 不好的同学要多鼓励。 三、再读课文，梳理游览线索 1、你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢,再读读课文，圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书: 上山?洞口?外洞?孔隙?内洞?出洞 设计意图:梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，更为后面的深入阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。 2、教师:作者是按照“路上?外洞?孔隙?内洞?出洞”的顺序游览双龙洞的。 ,、浏览文本，把文字变成画: 读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢,请你们快速地读一读课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由(从文中找出根据)。 设计意图:把抽象的文字还原成可感的形象，这是学科间的融通，而这种方式，有效地实现了文本的整体感悟。 四、分清主次，把握重点 ,、默读课文，对照作者的游览过程，说说哪些是主要内容，哪些是次要内容，分清课文的主次。 2、前后桌讨论，说出自己的看法，并说明理由。 设计意图:使教学在抓住重点的同时，兼顾课文其他内容， 20 使学生感受作者构思的严谨与巧妙。初步了解有详有略的叙述方法。 五、欣赏路上见闻 ,、学生自渎,,,分钟，边读边画出喜欢的词句，互相讨论作者看到了什么，听到了什么。(板书:见 闻) ,、全班交流:课件出示第二、三自然段。 ?交流第,自然段中沿途看到的美景: ,、教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书: 理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色,“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳,抓住“明艳”，体会山上生机勃勃的景象。朗感情读。 (“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。) ,、出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。 ,、指导感情朗读第,自然段。 21 ?交流对第,自然段的理解: ,、教师:沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。抓重点句子，体会溪流的变化。 ,、讨论交流:溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子, (溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。) ,、(教师作示范朗读，指导读好排比句。)指导感情朗读第,自然段。 设计意图:学生缺少这方面的感性认识。我设计了两幅不同状态的溪流图，并配上不同的溪声，学生通过比较，一下子就找到了答案。这样一来，既节省了时间，又较好地突破了教学中的难点，又提高了学生的学习兴趣。 3、组织学生多种形式朗读，选择自己喜欢的段落朗读和背诵。 4、小结:第,、,自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。作者为什么要写路上看到的景色,这溪流和双龙洞有什么关系, 22 5、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点,(板书:突兀森郁)理解这个词是什么意思, 6、有感情朗读一至三段。 7、小结:这一节课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。洞中到底是什么样呢,我们下节课继续学习。 设计意图:把读书的权力还给了学生，把探究的权力还给了学生。抓住重点，组织“强攻”。相信学生，强化自学。 六、布置作业: ,、熟读课文。 ,、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。 设计意图:布臵作业看眼新，重视发展能力。 第二课时 篇五:人教版小学语文第八册教案《记金华的双龙洞》 人教版小学语文第八册教案《记金华的双龙洞》 教学目标 1(通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2(了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。 3(学习本课生字、新词，理解重点词语。 4(有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 教学重点 23 1(了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 2(理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学难点 理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)学会本课生字、新词，理解重点词语。 (二)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 (三)理清课文段落，概括段落大意。 (四)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。 二、教学重点 (一)了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 (二)理清课文段落，概括段落大意。 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 (一)揭示课题。 同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引 24 了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。 (板书:8(记金华的双龙洞) (二)检查预习。 1(填写生字表。 教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé;“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 2(查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 盘曲:曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。(“曲”读qū，不要读成qǔ) 呈:显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。 明艳:明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。 突兀:高耸。课文中指山势高耸。 森郁:树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。 孔隙:窟窿眼儿;缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。(“隙”读xì，不要读成xī) 昏暗:光线不足;暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。 25 挤压:靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。 稍微:表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。 婉蜒:蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。 石钟乳:石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。 名目:事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。 变化多端:变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。 颜色各异:颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。 一转:走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。 进:平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。 上源:水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。 (三)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 1(教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。 26 2(学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。 (1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 教师巡视，对有困难的学生帮助指导。 (2)课文的主要内容是什么, (作者记叙了他游金华双龙洞的经过) 作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的, 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问:作者是由外洞直接进入内洞的吗,以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。 (板书:?金华 ?罗甸 洞口 外洞 孔隙 内洞) 教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。 (四)按游览顺序给课文分段，概括段落大意。 1(指导学生按游览顺序给课文分段。 (按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段) 学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。 2(概括段落大意。 (第一段:写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段: 27 写去双龙洞路上的见闻。第三段:介绍游览外洞的情景。第四段:cSpeNgBo.COm 蓬勃 范文 网:记金华的双龙洞)介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段:介绍游览内洞的情景。第六段:写乘船出洞。) (五)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。 1(请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达 的情感。 2(有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。 (六)作业。 1(抄写生字、生词。 2(有感情地朗读课文。 第二课时 一、教学目标 (一)通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。 (二)感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。 (三)有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 二、教学重点 28 (一)了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 (二)感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。 三、教学难点 理解课文中“山上开满了映山红，??显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。 四、教学过程 (一)结合课文引入新课。 春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧! (二)了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。 请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。 作者沿途看到了什么,作者是怎样描述这些景物的, (作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化) 请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的, (“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃 29 显得有精神”) 对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问:盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神,引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。 请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。 教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。 联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。 (粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。) 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第3自然段) 讨论:溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化,溪声为什么会变换调子,溪 流和双龙洞有什么关系, (因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山 30 势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。) 作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。 (三)了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。 请一名学生有感情地朗读第三段。 (板书:山路美) (洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括) (板书:宽大) 洞口外的景色使你产生什么感觉,读一读，说一说。 (高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感) 作者的哪些描写让你体会到外洞的大, 作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用, (它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞) 乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。 (四)了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。 (板书:孔隙) 说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这 31 个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢, 这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。 默读第四段，想一想:作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样, (作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。) 不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。 (随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来) 讨论:作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来, (因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强) 我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了! (板书 险) (五)背诵第四段。 32 (六)作业。 有感情地朗读课文。背诵第5自然段。 第三课时 一、教学目标 (一)了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。 (二)练习给课文编提纲。 二、教学重点 (一)了解双龙洞内洞的特点。 (二)练习课文编提纲。 三、教学难点 给课文编写提纲。 四、教学过程 (一)复习检查。 1(同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。 2(教师了解学生背诵的情况。 (二)联系上文引入新课。 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢, (板书:内洞) (三)了解内洞特点，感受内洞的“奇”。 1(请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞 33 中双龙的句子。 2(讨论学习:内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么, 学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。 (内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像??给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多) (板书:奇) 洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么, (因为这是“双龙洞”名称的由来) 请一名学生朗读描写双龙的句子。 双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见?? (学生接下去读写泉水的句子) (板书:深黑的石洞里) (四)小结:作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇! 有感情地齐读课文。 (五)练习给课文编写提纲。 1(概括课文中心思想。 34 (课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热) 2(在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思—我要写一篇什么内容的文章(板书:题目)，我要表达的中心思想是什么(板书:中心)，我要怎样把文章写具体，写通顺(板书:材料安排)这个思路就是文章的提纲。 35