EEPO有效教育学习心得体会

EEPO有效教育学习体会 EEPO有效教育学习体会 EEPO是Effective Education in Participatory Organizations 的简称，一种最新教学模式:第六种教学方式，由云南师范大学继续教育学院党委记、副院长孟照彬教授创立。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。该理论综合了中国教育的西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标:知识性—个性—创造性、主动—互动—能动。 在柳州市新教师课中，我有幸参加孟教授的一次培训，使我受益非浅，既增强了课改的信心，对课改的方法也开始有所了解。以往的教学常常满堂灌，其结果老师讲的累，学生也听的累，效果不大。“EEPO”课型方式如旱地里的及时雨，使举步艰难的课程改革充满了生机。“听，说，看，想，做，动，静”的结合，符合新课程的理念，运用得当，能使课堂教学生动而有活力。虽然自己平时也在尝试着改变自己的教学行动策略，但理论与实践难以结合，操作起来顾此失彼，而“EEPO”方式中的要素组合，互动平台这些方式可操作性强，能使学生的主体地位得到真正体现。学生能主动收集资料，为自主学习，合作学习做了有力的铺垫，教学效果显著。 用EEPO方式上课中，我体会最深的是教师是怎样参与的:教师绝不是旁观者，而是参与者，是学生的合作者。学生的参与应有明确的目标任务，方式上应是多层面的、多向度的;参与自主学习，养成良好的自主学习习惯与能力;参与合作学习，培养与人交往，与人合作的精神和能力;参与探究学习，培养科学严谨治学态度与提出问、分析问题、解决问题的能力;参与实践活动，培养活用知识、自主创新的能力。不仅如此，“参与”还是立体式的，不可否认，自主、合作、探究、实践有时候是独立的，但更多的时候是互相联系，互相促进的，自主学习是一切学习方式的基础，缺少了这一点，其他方式都是空中楼阁，合作学习是以自主、探究性学习为基础的，合作学习又能更好地促进自主学习、探究性学习的发展，同样，实践也是以自主、合作、探究为基础的，同时实践又能更好地促进自主、合作、探究向更高远的层面、更广阔的空间拓展和创新。使昔日“听话”的课堂变成了“说话”的课堂，“众星捧月”的课堂变成了“群星灿烂”的课堂。老师与学生、学生与学生之间相互启发，互相点拨形成的立体思维网络， 给课堂教学带来了生机与希望，课堂的确“活”起来了。 在接下来学校的数学大组继续学习中，EEPO使我感受到了这是一种培养学生良好的学习方式、习惯，让学生终生受益的先进方式。这种方式充分利用学生资源，让学生多种感觉相结合，既可以达到巩固所学的基础知识技能，又能挖掘学生的创造潜能，提升学生综合素质。这种方式要求老师善于把主动权交给学生，让学生探讨，亲身体验学习，在愉悦的环境中轻松获取新的知识与方法，无疑这是学生学习方法的改革，要求老师要勇于摒弃传统教学中不利于学生个性发展的因素。把主动权交给学生就是:学生能说出来，给他们说的机会，学生能写出来，给他们写的时间，学生能做的实验，创造条件给予他们去亲自动手做，让学生教会学生，让同龄人教育同龄人，学生往往会在别人独特的思维方式，准确的语言表达受到更多的启示，在交流中加强自我的学习，同时培养了登台表演的学生的自信心，让课堂成为学生学习亲身实践活动的场所，让讲台成为学生展示自我的舞台。 EEPO教学让学生成为“聪明的人”的观点很令我赞同。大家知道乐于听、善于观察、用心思考、并能准确表达自己的认识与感悟，这是聪明人具备的基本素养。如果我们在平常的课堂教学中充分利用同学的听、看、说、写、做等要素，将这些要素有机结合，不仅能使学生在求知中寻找快乐，更能使学生们学会做聪明的人。在教学中，我主要采用两种方式的听:一是专心听老师的点评 ;二是倾听学生的看法。三种方式的看:一是看黑板上的知识要点板书;二是观看媒体中富有动感的视频资料;三是认真看书本资料，其它学习卡，完善自己的学习体系。多次创造写做的机会:一是动手抄板书;二是写生字;三是做巩固的练习题目。想:一是老师善于启发学生想;二是给学生静下心来想的时间，学生用他们的眼睛、嘴等告诉你，他们在用心思考。说:老师要设置问题梯度让学生说，给学生表达自己的机会。我们去赏识学生，学生的潜能就会不断的被挖掘，你会感到他们越来越聪明、可爱，但我们不给他们展示的机会，而作为学习的机器，他们会在不断的“受损”(受挫折)中失去本来的天赋、天资，那我们不是在教育人，而是在毁灭他们的天性。 “效率优先，过程优化”是“EEPO”课型方式的精髓 ，但说来容易，做来难，它需要我们坚持不懈的大胆实践，及时发现问题，及时调整课堂教学进程。 随着研究的深入，“EEPO”方式的学习和实践正健康发展，我们很多教师已开始转变角色，民主教学，科学的设计，因材施教。但是任何一种教学方式的变革，需要经历新生命孕育和诞生般的难受疼痛。EEPO课型方式的实践亦是如此，开始操作总有许多缺陷。甚至出现形式与内容难以统一的种种困惑。每一节课，是授课者变革——反思——再变革——再反思的反复摸索，是团队成员多次相互观摩、反思总结而渐变的产物。 总之，任何一种新事物的产生，都需要有一个适应过程，其它事物如此，“有效教育”同样如此，它不可能一下子就被我们了解掌握，这需要我们长时间的不懈努力，但尽管如此，我们还是会一如既往推行“有效教育”，使我校的教育达到真正的有效的目的。从而推进我校教育的长远发展。