山东省广饶县花官镇中间初中七年级语文下册《第17课 安塞腰鼓》教案 新人教版[资料]

山东省广饶县花官镇中间初中七年级语文下册《第17课 安塞腰鼓》教案 新人教版[资料] 《第17课 安塞腰鼓》教案 教材: 本文属于人教版七年级下册教材第四单元的第一篇课文。本单元属于文化艺术单元，安塞腰鼓作为中华民族灿烂文化艺术的重要组成部分，具有很高的艺术价值。它集舞蹈、音乐、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史，气势磅礴，独具魅力，是生命与力量的赞歌。学习本文，对于弘扬民族文化，使学生接受传统的艺术教育，提高审美情趣，具有深远的意义。 本文是一篇优美的抒情散文，感情强烈，气势恢弘，表现出了生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的顽强力量。安塞腰鼓的恢宏气势需要通过表情朗读课文来感受，所以表情朗读是理解本文的基础，也是解读本文的关键。可以借助配音朗读、教师范读、学生朗读、师生齐读的方式达成。 由于地域的差异，学生对腰鼓的真实情形并不真正了解，更谈不上对腰鼓所蕴涵的思想感情的深层理解，所以，要突破这一常规教学的难点，就应该借助多媒体技术，运用图片、音频、视频等手段来实现。 对描写腰鼓所运用的语言及写作的感悟，是本文的难点，也是学习本文的主要任务。根据学生的实际认知水平，结合学以致用的原则，运用学生品读、小组合作探究、教师总结评论的方式达成。 一、学习目标: 知识和能力 (1)、借助配音朗读的引领，能正确流利地朗读课文,感受安塞腰鼓恢宏的气势。 (2)、借助视频的声音、图像等艺术效果，加深理解课文内容，深刻体会作者借助语 言文字所表达的思想感情 。 (3)、培养学生的联想想象和质疑问难的能力。 过程和方法 (1)、引导学生领悟抓住课文主要内容和根据不同感受朗读课文的方法。 (2)、培养学生的合作探究意识，学习作者描写恢宏场面的写法。 情感、态度、价值观 (1)、培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。 (2)、激发学生热爱生活、赞美生命的思想感情。 二、教学重点、难点: 引导学生品读描绘形象、揭示生命内涵的句子，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识,是教学的难点。 引导学生体会作者借助语言文字表达的思想内涵，探究描绘优美意境的方法并学习运用，是教学的难点。 三、教学方法:表情朗读法、讨论法 四、课时: 一课时 五、教学用具:多媒体 六、教学 (一)引入 同学们，人是复杂的感情动物，生命中的喜怒哀乐需要借助多种方式来表达。你通常借助哪些方式来表达你的喜悦之情的,(欢笑、唱歌、蹦跳、高喊、手舞足蹈等)每当逢年过节或者有重大喜庆场面的时候(比如结婚、开业)，人们会借助哪些形式来助兴,(放烟花鞭炮、唱歌、唱戏、小品、相声、舞蹈、敲锣打鼓等) 下面我们来看一下我国西北的黄土高原上，当地人民是怎样来表达宣泄他们的强烈感情的。(播放图片，欣赏安塞腰鼓表演画面) (设计目的:调动学生对生活的积累感触，构建学生与文本之间的桥梁，通过图片和文字，使学生对本文内容初步形成浅层理解，为进一步学习作好铺垫。) 看完之后，谁能说说自己的感受。(提示:可以借助一些词语来描绘，如: 亢奋、惊心动魄、震憾都可以。) 教师出示有关安塞腰鼓的文字介绍，帮助学生对安塞腰鼓形成初步了解。 下面我们一起学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹这种动人心魄的表演场面的。 (二)速读课文，扫除文字障碍，并结合课文内容谈感受。 (三)表情朗读，品味语言 1.教师首先播放用安塞腰鼓伴奏的其中一个片断的朗读录音，要求学生带着刚才评议的问去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音、感情色彩等。 对比评议:将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。 2.各自放开声音激情朗读自己喜欢的段落，体会语言的节奏和气势。 同桌依次朗读并互相点评。 3.指名朗读，自由评议。 以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等，加深对课文的理解。 4.教师示范朗读片断。并配上视频播放，进一步加深对课文内容的理解。 请同学们找出最喜欢的句子，说说自己喜欢的理由。 (学生发表见解，教师点拨。) 比如:从“但是，看„„安塞腰鼓～” 参考理由:运用短词短句，简洁有力，清脆响亮;善用排比比喻的修辞方法，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。) „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5(学生齐读课文片断，感受畅酣淋漓的语言气势。 (四)合作探究，突破难点 安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。请你找出自己还不理解的句子，小组内交换意见，不懂得提到课堂上来共同讨论。 预设问题: (1)"容不得„„一股劲～" ?排比:一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。 ?前后对应，"挣脱"、"冲破"、"撞开"力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒 海的社会变革„„ (2)“碰撞在遗落了一切冗杂的观众心上”怎样理解, “冗杂的心”可以理解为生活的苦难艰辛，自然环境的恶劣，命运挫折带来的压抑„„ (3)“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解„„”怎样理解, 紧承上文，写了黄土高原人民生活中的苦难艰辛，命运挫折带来的压抑都借助这腰鼓得到释放和排解，烘托出了安塞腰鼓的伟大力量～ )你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的(4 躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!” 写出了他们虽然生活贫困，但却有着丰富多彩的精神追求和享受，这腰鼓的磅礴气势就是他们对无形精神的有形展现～ (5)“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话包含了怎样的意 思? 这里用江南的柔媚温婉来反衬黄土高原的粗犷雄壮～ (6)“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用? 反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。 小结:本文运用了多种修辞手法，借助动静结合，正面描写和侧面描写相结合的方式，从场面节奏鼓点舞姿等方面将安塞腰鼓描绘的淋漓尽致，使人如临其境。 五)迁移练习 ( 从生活中选取一个场面，对本文中某一个精彩的句子进行仿写训练。 个人酝酿，同桌推敲，全班交流创作成果。 (六)布置作业 运用本文所学的方法，用精彩的语句描摹你熟悉的某个生活画面。 要求:1、多角度、多侧面观察(正面、侧面;动态、静态;调动各种感觉手段„„) 多角度、多侧面联想(由景生情，联系社会，感悟人生);适当运用排比句式。 2、不少于五百字。 板书设计 内容:场面、鼓点、舞姿、节奏 热 爱 比喻、排比、 安 生 塞活多种修辞手法 腰赞 对比、反复鼓 美 生 命 多角度取材:调动各种感觉 写法 正面、侧面 多方面描写 动态、静态 多种联想想象 教学反思: 《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。 在组织教学中，我的设计思路是: ,、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。 ,、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 ,、多元化理解文本主旨。 在这堂课的教学中，我比较注重以下几点: ,、注重文本意识、人文意识: 语文是一门有着丰富人文内涵的学科，在教学这一课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交 融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。 ,、注重创设情景，增强感性认识: 播放用安塞腰鼓伴奏的朗读录音，要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音、感情色彩等。对比评议:将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。 ,、注重朗读: 放声朗读，尤其是朗读比赛，是本节课最大的亮点。先自读，后比赛读，或小型集体读，形式各样，单读雄深、酣畅，余味无穷;双读时而慷慨激昂，时而宛转低回，听者陶醉之际，戛然而止;集体朗读气势磅礴，抑扬顿挫，响彻耳鼓，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充分体现了同学们的合作意识～ 4、注重培养学生的合作探究能力 要求学生找出自己最喜欢的句子，说说喜欢的理由。个性问题小组内交换意见，疑难问 题提到课堂上来共同讨论。这种方式比较利于培养学生的创造性思维。 在这堂课的教学中，，我也存在的一些不足之处: ,、这节课不足的是教师在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽;学生在某些环节表现不够到位。 ,、教师的板书不够规范。 ,、基础知识教学还需进一步加强。