美国高中教育现状

美国高中教育现状 美国高中教育现状、改革趋势及对我们的启示 happy working 2010-04-28 09:51:12 阅读23 评论0 字号:大中小 订阅 中国驻美国大使馆教育处 王晓阳 来源:《基础教育参考》(2008-6) 发表日期:2008年9月9日 高中教育是重要的教育阶段，在整个国民教育体系中起着承上启下的作用。学生高中毕业，或升学，或就业，其素质如何，事关国家竞争力。正因如此，美国政府高度重视高中教育质量的提高。 一、美国高中学制、规模、经费等总体情况 美国高中学制多为四年，从9年级到12年级(美国多数地方的学制，1至5年级为小学，6至8年级为初中)，各年级也经常像大学一样分别被称为Freshman，Sophomore，Junior，Senior。根据2003年的统计数据，美国公立高中四年的入学人数约为1420万人，而私立高中四年入学人数则约为138万人，私立高中学生人数大约为公立高中学生人数的1,10，合计约1560万人。高中净入学率为96(4,。 上述数字，如果和中国高中比较，也许更加能够了解美国高中的发展水平。2003年，中国高中学生人数是3600万人。高中净入学率为48(1,，仅相当于美国的一半。也就是说，中国高中教育普及程度比美国还有较大的差距。虽然中国高中在校生绝对人数规模是美国的两倍多，但是中国人口规模是美国的4倍多(中国13亿，美国3亿)。因此中国高中生相对规模还是比美国小很多。 据统计，2003-2004学年度，美国高中9年级学生总人数为410万人。按该年度学生毕业率69(9,推算，2006-2007学年度，美国高中毕业学生人数为287万人，未能毕业的人数为123万人。 另外据统计，2001-2002学年度，美国中小学生生均教育经费为8922美元。而据统计，2001年中国中小学生生均教育经费仅为约1400元人民币。可见从经费投入来看，美国比中国要多很多。 二、美国高中教育目标与要求 美国对高中毕业生的素质目标要求如何?据卡内基教学促进基金会已故主席欧内斯特?L?伯耶(ErnestL Boyer)对许多所美国高中进行调查总结的观点，认为高中教育要达到如下四个基本目标: 第一，通过语言教学，帮助所有学生培养批判性思考能力、有效沟通的能力。 第二，通过核心课程，帮助所有学生认识自己、认识人类文化遗产、认识相互依存的世界。 第三，通过选修课程，为所有学生参加工作或继续接受教育做好准备，培养个性特长和兴趣。 第四，通过学校和社区服务，帮助所有学生履行社会和公民义务。 作为教育目标，要能够成为学生、家长、教师、校长、学区等的共识，成为大家一起长期努力的目标。不能只是停留在纸上的含糊与空洞的口号，也不能要求太低。从上述教育目标，可以看到美国高中教育强调创造能力培养与个性培养。上述四个目标中，第一、第三个尤其关系到这两方面。 上述四个基本目标和课程实现途径，当然是对一些共同素质的基本要求。实际上，美国各州对高中毕业的具体要求和规定各有不同。以2007年毕业班为例，规定了大学入门要求的州只有11个，正在制定这种要求的州有14个。这些要求包括课程要求、学术标准以及测验分数。规定了工作入门要求的州21个，正在制定这种要求的州10个。工作人门要求包括强调职业技术教育标准、在工作中取得成功所需要的技能等。中小学教育体系提供了工业界认可的证书或职业证明的州达38个，实施高中毕业统一考试的州为22个。这些考试一般以10年级或更高水平要求为标准。 1. 21世纪的高中教育要求加强“软技能”的培养 专家们指出，在一种日益全球化的技术经济时代，仅仅具有较高的学术能力是不够的。高中毕业生还必须掌握“软技能”或“应用技能”，还有一些人称之为“21世纪的技能”、“生存技能”等。 所谓“软技能”主要包括:日常社交技能;与来自不同文化的人共同工作的能力;能够创造性地解决问;具有口头与文字表达能力;能够进行多学科的思考、用多种观点看问题;能够批判性地评价信息;能够做到守时、可靠、勤奋。这些技能是在新经济时代取得较高经济地位的门票。 专家们指出，非学术能力方面的进步，例如养成良好的工作习惯，相信成功来自努力而不是运气，对于大学学习及将来工作的成功，可能比学习技能的进步更加重要。 哈佛大学心理学家霍华德?加德纳(Howard Gardner)在他新近出版的新书《面向未来的五种心智能力》(Five Minds for the Future)中，描述了要在未来取得成功所需要的五种心智能力，包括学科心智能力(Disciplinary Mind，掌握一门或多门学科或专业工艺的思维方式)、综合心智能力(Synthesizing Mind，能够综合不同学科的思想，并与其他人交流)、创造心智能力(Creating Mind，能够揭示、澄清新的问题与现象)、尊重心智能力(Respectful Mind，了解、欣赏人类的差异性)、伦理心智能力(Ethical Mind，了解和承担作为劳动者和公民的责任)。 乔治城大学研究教授安东尼?P?卡内维尔(An thony P(Camevale)指出，解决复杂问题的能力、批判性思考能力、创造能力、思想的流畅性等方面得分高的学生往往能够在劳动力市场取得较高收入。无论是获得高中毕业还是大学毕业文凭的学生都是如此。 俄勒刚大学教育学教授大卫?康利(David T(Conley)指出，许多认知与元认知能力，常常被描述为“心灵的习惯”，经常被大学入门课程教师视为比高中阶段特定的学科内容知识更加重要。这些能力包括分析能力、解释能力、精细与准确的习惯、解决问题的能力、推理能力等。同样重要的，还有一些态度与行为特征，为在大学获得成功所必须。这些特征包括:学习技能、时间管理技能、对自我的认识、持之以恒的品质、在小组中学习的能力等。 以加州萨克拉门多新技术高中为例，该校强调通过小课题教学培养学生的工作伦理及多方面能力。例如，学生在上代数课程时，要做一个小课题，花数 个星期研究比较燃油动力汽车与油电混合动力汽车的相对经济性。每组学生要选择一种型号的汽车，使用两种不同类型的动力。使用汽油价格、汽车标价、每公升汽油里程数等，计算每英里的油电成本。他们必须把计算表达成代数方程式的形式，并画出图表，并使用不同的计算机应用程序，将计算结果呈现出来。把一组家长当作犹豫不决的购车顾客，向他们进行说明，并使用数据和家长们分析讨论每种汽车的经济性及其缺点。 指导教师对学生在计算过程中的多个方面进行评分，包括数学内容、最终陈述表现出的口头与书面沟通能力、批判性思考技能、计算机知识技能、团队合作技能、工作伦理等。同一团队的学生也要对彼此的团队合作技能进行匿名评分。 支持新技术高中进行这种小课题教学的新技术基金会(New Technology Foundation)还支持另外24所中学进行这种教学。所有这些学校都强调让学生学会使用高新技术。该基金会战略规划部主任鲍伯皮尔曼指出:“为了使学生掌握21世纪所需要的技能，你需要建立一个系统，通过小课题开发他们多方面的技能，并对他们进行多方面的评价……合作很重要，因此你要让他们有机会进行团队合作。你必须让学生从事比较复杂的课题，这种课题具有多种可能性，具有较大的学术含量和难度，这样才能培养批判性思考能力。” 而教师要学会从事这种复杂的小课题教学也并不容易。至少要经过1至2年的培训，教师才会掌握设计具有足够深度的课题，在课题中反映所有的学术与软技能目标，并能够吸引学生。在新技术高中，教师们每周都要开会，讨论修改他们设计的课题。经验丰富的教师帮助经验不足的教师。 新技术高中校长认为，真实世界中需要的技能，包括人际关系技能，可能和写作能力一样重要。要让学生理解这个世界的成文与不成文规则，包括注意自己的言谈举止。即使是每门功课都是A的优等生，也不能总是靠学术技能，他们需要学会表达自己、推销自己。最终目的是，培养全面发展的学生 (Round People)，使他们能够在不断变化的世界中取得成功。 2(21世纪的美国高中教育重新强调职业与技术教育 由于强调要使高中毕业生做好上大学的准备或就业准备，保持美国的经济竞争力，一些州重新强调职业生涯与技术教育(Career and Technical Education，CTE)。 研究发现，学生学习职业与技术教育课程可以减少高中辍学率。在短期与中期内可能增加学生的收入。 约翰?霍普金斯大学社会学家斯蒂芬?普兰克通过研究学生的成绩数据发现，虽然参加职业有关的教育项目一般不会妨碍大学入学，学生选修太多职业技术教育课程，而选修学术课程不足，则更不太可能上大学。 美国新的职业技术教育课程也面临一些新课题，包括要增强学术含量、加强与当地劳动力市场以及高需求、高技能工作的联系、加强与高中后教育的联系等，使得学生可以直接参加工作，或者继续接受正规教育等。 以马里兰州为例，该州重新设计了高中职业技术教育体系，组成10种职业群(美术、媒体与传播;企业管理与财政;建筑与发展;顾客服务、接待与旅游;环境、农业与自然资源系统;健康与生物科学;人力资源服务;信息技术;制造、工程与技术;运输技术)，代表了该州高速增长的经济领域。该州350多家主要企业都认可这些职业群的划分。据2006年的统计，51,的完成一组职业技术教育项目课程(在某一职业领域取得4个学分)的学生也完成了进入4 年制公立大学所需要的所有学术课程。1998年，这一数字只有14,。 三、美国高中毕业生是否为升学与就业做好了准备? 怎样才算为升学(College Ready)与就业(Career Ready)做好了准备?这似乎是一个含混不清的问题。是要求所有学生既为升学也为就业做好准备?或者只准备一样就可以了?如果说要求所有学生既为升学也为就业做好准备，是否意味着高中阶段的教育为所有的学生做的准备都是一样的?对这些问题似乎都很难回答。 但有一些事情是清楚的。据研究指出，至少接受一些高中后教育，才更有可能找到一份像样的工作、有一份像样的薪水，而高中都不能毕业的学生则连找到一份工作都困难。 什么叫为就业做好准备?有专家指出，“这并不是意味着学生毕业时为了做第一份工作需要掌握的内容。”有许多工作并不需要高技能，高中并不需要为学生准备做这些工作，因为这些工作并不能为学生打开机会之门。相反，一些高技能、高工资的工作领域的就业机会的增长应该得到重点关注。这些工作可能不一定需要四年大学学位，但典型地需要接受一定时期的高中后教育与培训。 美国高中毕业生是否具备了为了升学与就业所需要具备的学业技能、非学业技能?调查结果是:很多毕业生还没有具备升学与就业所需要的学业技能和非学业技能。 1(学业技能差距 据纽约一家人力资源公司2006年对430位人力资源主管所做的调查发现，72,的人认为最近聘用的高中毕业生在基本的英语写作技能存在缺陷;81,的人认为高中毕业生在实用英语写作例如备忘录、信件和技术报告的写作等方面的能力有欠缺。2005年美国制造业协会进行的一项调查发现，84,的受访者认为，美国的学校没有为学生就业做好准备。 由州长们与企业界领袖在29个州组成美国文凭项目网络(American Diploma Proieot Network)，这些州承诺将高中毕业标准与大学及就业要求联系起来。项目执行中发现，各州标准似乎疏忽了几个方面，而大学教授与企业界领袖认为这些方面对学生获得成功至关重要: 第一，高中英语标准与课程强调文学作品，但学生在大学与工作场所碰到的阅读材料更多的是传达信息的，例如课本、手册、论文、摘要、散文等。 第二，州高中学习内容标准倾向强调叙述体写作，而绝大多数大学学习与工作中所需要的写作，是要传达信息、说服别人，要求他们进行研究，使用证据，捍卫自己的立场。 第三，大学教授们与企业雇主都认为，团队工作能力、口头表达能力对于获得成功至关重要。但是州学习标准对这些能力往往强调不够。 第四，在数学教育方面，州标准有时对数据分析、统计、几何证明等要求不够。此外，对学生推理能力、解决数学问题的能力也常常没有明确要求。 ACT测验公司对大学教师的调查认为，能够理解、运用基本的数学技能与过程，比学习更高级的数学内容更重要。 各州在制定高中课程标准时争论的话题是，“有没有证据表明，学生在现实世界中需要掌握这些内容?”因此，路易斯安那州因此对该州各种行业需要的数学与英语技能进行调查，目的是建立州高中课程标准与企业界要求的联系。 2.非学业技能(软技能)差距 据研究，美国雇主抱怨最多的是新近高中毕业参加工作的学生缺乏“软”技能和“应用”技能。与之相比，对毕业生学业能力的抱怨反而要少些。培养学生在生活中取得成功的心灵习惯，越来越成为一种旺盛的需求。 科罗拉多州一家基金公司经理抱怨，高中毕业生来面试时，都不会穿着合适的衣服，对所要面试的工作也毫无所知。如果有幸找到一份工作了，他们甚至不知道每周一到周五都要准时上班。 据美国一家教育调查公司从1988年开始对一批8年级学生直到2000年的调查发现，对于大多数学生来说，改进某个非学术能力比更好的数学成绩，更能够预期他们学习某个高中后教育项目的成功。43,的人能够从工作习惯的改进中获益。但是，如果要获得学土学位，提高数学成绩的效果最好。 四、美国高中的教育质量如何? 美国高中教育质量如何?这看似简单的问题，回答起来其实并不容易。首先，要看用什么来衡量高中教育的质量:是考试成绩还是毕业率?抑或是大学的看法、用人单位的?其次，要看是哪些类型高中的质量。因为私立高中与公立高中差别很大，不同州、不同学区高中质量可能也是不同的。再次，要看和哪个国家比较，质量的高低是相对的，是相比较而言的。 从国际比较来看，美国高中毕业生的素质总体上并不被看好。在有29个发达国家的15岁学生参加的数学和问题解决能力的竞赛中，美国学生平均成绩排名第24位。美国企业界反映，17岁的青年有一半人不具备到自动化工厂的生产线承担辅助工作所需的必要的数学技能。 公立高中与私立高中教育质量有明显差异，私立学校要高出一大截。以1999年17岁学生考试成绩为例，阅读考试成绩，公立学校学生平均成绩为285(6分，私立学校学生平均成绩为307(2分。数学考试成绩，公立学校学生平均成绩为307分，私立学校学生平均成绩为321分。科学课程考试成绩，公立学校学生平均成绩为。293分，私立学校学生平，均成绩为311分。 另有统计数据显示，美国只有不到一半的高中毕业生的数学和科学知识程度能够适应大学学习的要求。每年大约有100万学生从高中辍学(美国大约有1600万高中在校生)。有一半黑人和西班牙裔9年级学生不能按时从高中毕业。 据美国《教育周刊》2007年发表的统计数据，2003-2004年，美国高中毕业率平均为69(9,。其中女生比男生的毕业率高，分别为73(6,和66(0,。从族裔看，毕业率从高到低依次为亚裔(80(2,)、白人(76(2,)、西班牙裔(57(8,)、黑人(53(4,)、印地安人(49(3,)。各州高中生毕业率差别也很大。毕业率前三名依次为犹他州(83(8,)、新泽西(82(5,)及衣阿华州(IoWa)。毕业率后三名依次为南卡罗来纳州(53(8,)、内华达州(54,)、佐治亚州(56(1,)。可以看到，毕业率最高州与最低州相差达30个百分点。 从不同年代比较来看，从1995年到2002年，美国高中毕业率先是缓慢上升，从65(8,上升到69(8,，2002年到2004年，则是基本维持在70,以下稳定不变。从1970年到2002年，美国25岁及以上的成年人口完成高中及以上教育的人数比例从55,增加到84,。 从全美最大的一些学区来看，高中毕业率差异也很大。例如，从学区规模来看，纽约、洛杉矶、芝加哥分别为全美排名前三位的学区，其高中毕业率分 别只有45(2,、45(3,、51(5,。看来，学区规模越大，高中毕业率一般也较低。但也不尽然，例如学区规模比较接近、分别排名第14、15、16的达拉斯、底特律、马里兰州蒙哥马利县，其高中毕业率分别为 44(4,、24(9,、80(3,。彼此差异很大。底特律市高中毕业率低得令人难以置信，4个高中生只有1个能够毕业。 可见，对美国高中教育的质量，很难一概而论。不同指标衡量结果、不同地区高中、不同性质高中质量千差万别。 五、美国高中毕业生能否找到好工作? 对这个问题的回答是否定的。在美国，年轻人要获得像样薪水和体面工作，必须接受至少某种程度的大学教育或者高中后教育。据美国劳工部统计，具有高中毕业文凭的成年人年收人大约为27 500美元。而没有高中毕业文凭的普通工人的年收人为19 400美元。2005年，美国联邦政府划定的4口之家收入的贫困线为19971美元。 美国劳工部劳工统计局将美国劳工就业的工作分成五种类型: 第一类工作只需要很少的准备或培训(从几天到几个月)，例如出租车司机、酒吧招待、收银员等。 第二类工作需要一定准备或培训(从几个月到1年)，例如车间工人、消防员、药店技师等。 第三类工作需要中等程度准备或培训(1或2年在职和非正规培训)，包括电器工程师、技术员、法律文书等。 第四类工作需要更多的准备或培训(多年工作经验和在职培训)，包括会计、人力资源管理员、计算机程序员、教师、侦探等。 第五类工作需要相当长时间准备或培训(要求工作人员已经具有必需的技能、知识、工作经验及培训)，包括图书馆员、律师、航空工程师、物理学家、学校心理咨询师、外科医生等。 第一类工作年薪仅为12 638美元。第二类工作年薪为24 461美元。第三类工作，平均年薪大约为35 672美元，37,的人接受了某种程度的大学教育，另有26,的人具有学士学位。第四类工作，平均年薪为50 552美元，68,的工作者拥有学士学位，21,的人接受至少某种程度的大学教育。第五类工作，平均年薪达59 113美元。 六、几点启示 首先，当前美国高中教育强调“软技能”培养，与我国贯彻素质教育的要求有异曲同工之处，具有一定的启，发与借鉴意义。专家们指出，这些“软技能”对于学生在大学学习及将来工作的成功，具有特别重要的意义。 其次，美国高中教育阶段强调职业生涯与技术教育，并提高到增强美国经济竞争力的高度来加以重视。美国的普通高中大多是综合性高中，既为学生升学，也为学生就业做准备;既开设大量学术性课程，也开设大量职业生涯与技术教育课程。学生即使升学，也可以选修一些自己感兴趣的职业生涯和技术教育课程。这种学校体制，有利于培养学生的实践能力、动手能力。对于我国当前加强职业技术教育，具有一定的参考价值。 再次，美国高中教育质量总体不能令人满意，一些少数民族学生聚居地区、城市中心社区高中学生辍学率很高。因此，从联邦到州各级政府，都在致力于提高高中课程标准，严格课程要求，提高高中教育质量。 在美国大约1600万高中学生中，每年大约有100万学生从高中辍学，造成这种状况的原因，主要是因为在西班牙裔、黑人等少数族裔聚居地区，以及一些贫穷的城市中心地区的高中，合格的教师特别是数学、科学教师不足。学校校舍、设备等办学条件较差。一些学校还存在暴力、酗酒、吸毒等问题。为此，2007年美国联邦教育部预算中，专列加强高中教育项目款14(75亿美元，用于提高教学标准，增加考核，落实绩效责任制，重点帮助落后学生。 我国当前在加快普及高中教育的过程中，同样应该注意改善一些贫穷落后地区高中的师资条件和设施条件，在数量发展的同时，注重办学质量的提高，提高办学效率，避免高辍学率的情况，以体现教育公平。 最后，美国有关统计表明，知识经济时代，要求学生接受高中以上教育。对此，我国发达地区也可以提出大致同样的要求。 美国教育部多次引用一个数据，美国当前有90,增长较快的工作，需要接受高中以上的教育培训。美政府采取加强高中教育的措施，一是解决高中教育中面临的实际问题，二是应对全球高等教育快速发展对美国高等教育提出的挑战，以继续保持美国教育的国际竞争力。 在经济全球化及知识经济的时代，在我国一些经济发达地区，同样似应适当提高学生受教育年限的要求。在条件允许的地区，要求学生在高中毕业后，除上大学的学生外，大多数学生都要接受一段时间的高等职业技术培训。只有这样，才能在未来全球经济竞争中立于不败之地。 编制学校发展规划的原则 近两年来，全国各地都开展示范高中评估验收活动。参评学校在接受评估验收时，必须提交学校发展规划报告。笔者有幸参加了部分中学发展规划的论证过程，发现有些学校在发展规划报告的编制中存在不少问题。 学校发展规划是学校发展的纲领性文件，是学校办学目标的细化，是学校各项工作的航标，是学校凝聚全体师生员工的力量源泉，是学校办学特色和校长办学理念的体现。笔者认为编制学校发展规划应遵循下列原则。 客观性原则 学校发展规划必须建立在客观的基础上，实事求是。否则，会产生不良后果。 1(客观公正地分析学校办学的历史，使学校在继承中发展。 学校办学的历程有的{艮长，有的较短，因此，编制学校发展规划必须用唯物主义的历史观，对学校的办学历史按其不同的阶段进行客观透彻地分析。遗憾的是，有些学校对其历史所持的态度令人费解:有的忌讳谈历史上的失误;有的用放大镜将学校历史上的问题放大;有的则不谈历史;有的则全盘否定。了解历史、以史为鉴、继承传统、弘扬精神是学校发展的基础。只有持客观的态度，实事求是地分析学校不同时期办学的成功与失误，才能获取到对学校将来发展有用的东西。 2(客观准确地判断学校发展的优势与困难，给学校准确定位。 编制学校发展规划必须用一分为二的观点对学校的现状作出客观准确的 判断，既要客观地看到学校发展的优势，又要充分估计到学校发展的困难，不能一味地乐观，过高估计自己、粉饰太平、将优势放大，也不能一味地悲观，夸大困难、自暴自弃。正确的态度是:对照优势找差距，迎着困难思对策，要对学校发展的优势和困难进行综合分析，明确哪些是绝对优势，哪些是相对优势，哪些是暂时优势，哪些是长期困难，哪些是暂时困难，哪些是可培育优势，哪些是可能再生的困难。只有对学校发展中的优势和困难做到客观地分析，才能给学校以准确的定位，找到自己现在的坐标，才能借势发力克服困难。 科学性原则 学校发展规划必须遵循教育规律，必须落实科学的发展观。否则，会受到规律的惩罚。 1(从国家的方针、政策中寻求推动学校发展的策略。 编制学校发展规划必须遵照国家的方针政策，同时要研究政策，吃透政策，学会从政策中寻求策略。抓住政策所带来的机遇，借政策东风，培育学校的发展优势，用政策之力，克服学校发展中的困难。 2.以科学的发展观确立学校的发展目标。 学校发展目标的确立，必须遵循教育自身发展的规律。教育是培养人的活动，教育规律有其自身的独特性和复杂性。遵循教育规律，就是要将教育规律与学校实际紧密结合起来。不同的学校其地理位置、教学设施、管理水平、师资质量、生源状况存在的差别很大，因此，在确立学校发展目标时，必须从学校发展的实际出发，既不能好高鹜远，也不能畏首畏尾，切忌凭感觉办事。脱离校情的目标是空想，违背规律的做法也必然会受到规律的惩罚。 可持续性原则 学校发展规划必须循序渐进，既具有时代性，又具有前瞻性。否则，欲速则不达。 1(分解长远目标，使学校在渐变的积累中产生突变。 学校发展规划中的长远目标与学校的观状相比差别越大，其实现目标需要的时间就越长，其历程就越艰辛，变革就越大。因此，对学校发展的长远目标，应该分解成阶段性的一个个子目标。而且子目标之间的“高差”要适当。前一阶段的目标要为后一阶段的发展奠基，步步为营，稳扎稳打，确保学校在相对稳定中寻求一个个突破，在渐变中产生一次次飞跃。如有的学校急于求成，实现所谓的跨越式发展，在一夜之间出台了自认为无懈可击的改革方案。殊不知，方案的实施需要时间，需要过程，需要改革的主体——教职工的适应。结果，由于目标跨度大，加之对困难的估计不足，致使学校出现停课的混乱局面。还有的学校在课堂教学改革中，做出硬性规定:每节课教师讲授时间不得超过20分钟，其余时间还给学生。结果，由于一大部分年轻教师提炼教材、点拨学生的水平有限，致使课堂教学效果不佳。 2(优化资源配置，使学校的每一步发展都有足够的后劲和空间。 学校发展必须体现时代性，满足时代发展对学校的客观要求，即既要立足现实，又要面向未来。因此，在编制学校发展规划时，要认真分析现实社会对教育的需求，以及未来教育发展的趋势。要将眼前发展与长远发展有机结合，统筹规划。在充分利用现有发展优势的基础上，注意资源的优化配量，为明天的发展奠定基础，并留有足够的发展空间和后劲。有的学校在编制规划时，只 考虑眼前，不考虑未来，只顾眼前利益，不顾长远利益，造成不必要的资源浪费或闲置，甚至在不正确的政绩观的指导下，贪大求全，标新立异，造成大量人力和物力的浪费，给学校的后续发展造成了新的困难。 协调性原则 学校发展是个系统工程，必须统筹兼顾，协调发展。否则，就会因为局部发展的滞后而影响整体目标的实现。 1(明确轻重缓急，抓主要矛盾，带动各方面工作推进。 学校发展是复杂的系统工程，涉及学校工作的各个方面。在确定学校各项工作目标时，要理清头绪，弄清各项工作之间的有机联系和制约关系。要首先解决制约学校发展的主干问题、核心问题，为其他工作的顺利开展和学校整体目标的实现奠定基础，扫除障碍。如教师队伍建设，可以说这是学校发展中的一个核心问题。因此，在学校发展规划中必须将其列入工作重点，花大力气去抓。解决好这个问题，对学校的其他工作必然会产生积极的推动作用。 2.协调诸多教学要素，使学校达到和谐发展的境界。 学校的发展涉及到教学设施、师资队伍、学校文化、办学理念、人际环境、教学研究等诸多要素，这些要素构成了一个有机的不可分割的整体。只有这些要素的和谐统一才能促进学校的发展，才能使学校工作迈上一个个新台阶。办学要素的和谐统一，就是要讲究要素间的合理匹配。或者说，一定的办学目标，必然对学校的教学设施、师资水平、管理机制等要素提出了相应的要求，而每一个要素都对总目标的实现与否产生影响。因此，在学校发展规划中，要求各要素之间必须协调一致、和谐统一。只有各要素的和谐统一，才能减少冲突，学校才能实现既定的发展目标。 特色性原则 学校发展，在全面推进各项工作的基础上，必须凸现学校自身的办学特色，否则，难以跻身于名校行列。 一所好学校，必须有其自身的办学特色。特色是品牌，特色是标志，特色是统领学校发展的灵魂。因此，学校在制定发展规划时，必须充分分析自己现有的优势，对学校办学特色明确定位，并通过不懈的努力真正形成自’己的特色。有的学校邯郸学步，照葫芦画瓢，跟着别人学，照着别人做，丢弃了自己多年形成的传统优势，实在令人惋惜。特色是学不来的，特色只能根据学校自身实际，在传统优势中求创新、求突破，形成自己的独特之处。学校办学特色可以表现在任何方面，教学科研、师资建设、校本课程、艺术教育、学生社团等都可以发展成为学校特色，关键是要比别人高出一筹，做到“人无我有，人有我优”。 民主性原则 编制学校发展规划必须全员参与，凝聚全校师生的智慧和力量，否则，发展目标很难内化为师生行动的动力。 编制学校发展规划，不仅是给学校未来发展把脉，也是给全校师生的未来命运定位。有人说得好，在学校，教师是铁打的营盘，校长是流水的兵。教职工作为学校的主人，他们比学校领导更加关注学校的未来，因为他们深知自己的命运和学校的兴衰紧密联系在一起。因此，在编制学校规划时，不要几个校领导闭门造车，要发扬民主，广开言路，调动教职工的积极性，共同为学校发 展献计献策。不要怕教职工有偏见，不要担心教职工认识层次低，只要引导得法，不难从中获得真知酌见。 另外，对学校已形成的发展规划，要广泛征询社会各界人士的意见，必要时可以组织论证，并且根据学校发展中出现的新情况、新问题，对规划作必要的修正，使其在实践中更加完善、更加科学，真正成为学校发展的纲领性文件。 土耳其基础教育现代化历程探析 摘 要:土耳其共和国建立以后就开始了其初等教育世俗化与现代化的进程，从现代初等教育体制政策的实施到八年义务教育的实施，再到学习与教学方式的变革，无不体现了初等教育的现代化历程。但是由于人口过剩、国内人口迁移、价值观等因素的影响，上耳其初等教育中仍存在入学率低，学校基础设施缺乏等亟待解决的问题。 关键词:土耳其;教育政策;初等教育;现代化历程 土耳其地跨欧、亚两洲，大部分领土位于亚洲的小亚西亚岛;但从文化和教育上来讲，土耳其被认为是具有西方模式的国家。土耳其与西方的国家组织(如北大西洋公约组织、经济合作发展组织和欧洲联盟)有密切联系。 一、土耳其教育现代化的背景 17世纪初开始，奥斯曼帝国便酝酿着教育改革，教育体制的改革、现代化、变革、西方化等概念那时已经成为土耳其社会、政治和教育生活的组成部分。 1923年，土耳其共和国成立，土耳其也向世俗的民族国家发展。共和国宣布，国家和社会实行世俗化，所有公民都享有平等的权利。土耳其共和国的创建者和改革的领导者凯末尔强调“我们最重要的责任是在教育领域取得胜利”。为此，共和国新的领导人决定，按照西方社会民主的原则建立一个“现代的”国家，这一政策的实行涉及到整个国家社会结构和社会生活自上而下的转型和大规模的改革，国家领导人则把教育作为这一转型的基础。 1924年3月3日，土耳其政府颁布了《教育统一法令》(the Law of Unification of Educational Institu tions)，它规定土耳其所有的学校(包括宗教学校和私立学校)都附属于国家教育文化部(Ministry of National Education and Culture)。这样一来土耳其教育行政权全部集中在教育文化部，所有影响学校行政的决定都是在首都由中央政府作出的，部长对与教育有关的所有事务有最后的发言权，因此，控制和支配是1924年以后土耳其教育行政的两个中心概念。《教育统一法令》使得不同派别的教育思想和学校名称得以统一，并且有助于新的共和国教育政策与社会的进步性、世俗化、现代化和西方化这些原则相符合。教育文化部负责调整公立、私立和志愿组织;发展教育政策;规划课程标准;建设校舍;提供教育教学设施。除了公立学校以外，文化教育部还成立了资助私立学校的联盟来管理私立学校;教育文化部对私立学校和公立学校采用同样的教育标准和管理规定。 二、杜威与土耳其基础教育现代化 1924年，凯末尔邀请美国的著名教育家杜威为土耳其的教育出谋划策。通过三个月的考察，杜威撰写了《关于土耳其教育的报告和建议》，其中他对土耳其的教育体制的建立提供了富有建设性的建议: 第一，杜威强调，土耳其教育首先是要确立在土耳其建立学校的目标和目 的，因为只有明确了教育的目标，才有可能使土耳其的教育不断取得进步。杜威认为土耳其教育的主要目标是:“把土耳其建设成为一个充满活力、自由和独立的国家，并使其跻身文明国家行列。” 第二，为了实现这一目标，杜威认为学校必须:“形成适当的政治观念与政治习惯;培养学生各种经济和商业技能;培养学生在知识和道德方面的个性，使之符合政府自治、经济自立和工业进步的潮流;培养学生的创新精神、独立判断的能力以及科学思考的能力。” 第三，杜威强调，学校为了实现上述目标，必须让土耳其大众接受教育，使其能够参与到国家的政治经济文化的发展中来，而不是仅仅依靠领导人个人的力量。 第四，杜威指出土耳其学生必需抛弃死记硬背和机械地顺从的旧习惯，并建议增强学生在学校事务处理中的作用。 第五，杜威对土耳其教育管理的集权化以及地方远离教育管理的做法的危险提出了警告，他指出政府在努力做到学校体系统一的同时，还应该尽力实现学校体系的多样化，一个国家不能只有学术教育、只有高等教育，还应该建立各种类型的学校，如职业学校和农业学校等。 在杜威的建议下，土耳其建立了国家领导下的对所有公民免费的初等教育。宗教学校和神学院被关闭了，随之建立起了世俗中小学。而杜威在美国所提倡的在教育实践中培养学生的独立个性和创造性的教育思想和他在芝加哥大学的实验学校的经验都没能在土耳其教育改革中反映出来。 三、土耳其基础教育现代化的新进展 1(八年义务教育的实施 1997年，土耳其国民议会通过了将义务教育年限从五年延长到八年的法律，该法的制定是为了满足时代的需求和“教育全球化工程的千年目标” (The Project for Globalization in Education 2000)。联合国千年首脑会议通过的《联合国千年宣言》确定了到2015年将世界上极端贫困人口减少一半、普及初等教育等八项发展目标，即“千年目标”。具体而言，“教育全球化工程的千年目标”主要有:入学率达到100,;结束复式教学(combined classes)的历史;把班级规模降到30人以下;实现“轮流制教育”(double-shifi education)向全日制教育(full-time education)的转变;提高教育的整体质量。 土耳其八年义务教育实施的主要目的是让孩子有更多的机会学习与现实生活联系密切的知识。这一项目的实施是为了弥补先前的五年义务教育政策的不足:(1)小学课程负担过重，小学生的压力过大;(2)小学5年级的学生在准备升初中的考试过程中承受着巨大的压力;(3)儿童发展理论没能很好地在教育教学和课程编制中体现出来;(4)教师教学过程和学生学习过程中过多地使用死记硬背的方法。 而新实行的八年义务教育则有以下优点: (1)能够增强公民意识，促进土耳其人的国家认同感，促进土耳其更好地与世界接轨;(2)增加将来的学习机会;(3)为学生学习有用的知识提供动力。 为了实现新的教育政策的目标，要处理好以下问题:一是应该为学生的教育与职业提供指导与咨询，帮助学生进行选择。二是要改进评估措施。在评价学生时不仅要评估他的学习成绩和知识掌握程度，还要考察其对知识的理解、分析、综合、应用等方面的能力。 土耳其基础教育中存在的许多问题都与人口过剩、国内人口迁移、入学率、 轮流制上课、复式教学等因素有关。为了促进初等教育更好的发展，实现八年义务教育计划的目标，就必须认真考察以下因素: 一是人口过剩。土耳其的人口不断增加，年增长率在20,左右，这与中小学教育的承受力不成比例。在郊区找到有7个以上孩子的家庭是很普遍的，所以教育中出现学生轮流上课、班级过于拥挤、教学设施缺乏、教师没有工作激情、学生没有学习动力等问题;而这些问题最终导致了教育质量的下降。 二是国内人口迁移。居住在土耳其东部郊区的人们不断向西部的大城市迁移，由于两地存在很大的地区差异和文化差异，所以很难采用教育文化部制订的统一教育标准。 三是入学率。尽管土耳其的初等教育是义务教育，然而中小学还没有达到100,的入学率。土耳其东北部郊区有很多女孩都没能上学，因为她们必须在家完成传统的家庭职责(如照看年幼的弟弟妹妹，喂养家畜，在田间劳作等)。如果她们确实能够上学，而村庄附近却没有学校，她们就不得不跑到很远的寄宿制学校去求学。许多家庭，尤其是父亲都不主张在女孩结婚之前让她们离家很远。不过，教育文化部和一些非政府组织已经发起了一项全国行动，去走访和鼓励尽可能多的父母把他们的女儿送到寄宿学校上学。 四是轮流上课。随着适龄入学儿童的数量不断增加和教室的缺乏，学校不得不采取轮流制上课:上午8:00-12:00和下午1:00-5:00两班轮流上课。根据土耳其教育文化部统计，仅1997-1998学年就有不止1万所学校采用这种模式。 五是复式教学的实行。在郊区，由于人口比较稀少，不同年龄阶段的学生被安排到同一个教室上课。一个教师要教几个年级的学生，从1年级到5年级的都有。 2(学习与教学方式的变革 近年来随着技术的发展和全球化的进展，世界各地的教育都发生了很大的变化。单纯地掌握知识已不再是教育的惟一目标;相反，获得知识的方法以及懂得何时何地运用知识变得异常重要。学习方法、思维方式、学会决定、处理冲突、解决问题与建构知识是当前教育中亟需解决的问题。教育者不仅仅要教育学生，更重要的是他们要考虑到每个学生的差异性，同时培养学生的创造性。 基于以上的背景，为了适应学生的学习方法和发展潜力，土耳其在基础教育中实行了灵活多样的教学方法;为了与现有的学习和教学方式同步，有经验的教师应去接受在职培训;学生也应该学习计算机技术并学会如何使用互联网。在以上目标的指引下，借鉴西方国家关于脑功能及其在儿童发展中的运用、多元智能和学习理论，土耳其从2000年就陆续开始了对初等教育系统的改革。2003年，在“教育重组政策”下，由一批学科专家、实践工作者和国家教育文化部共同启动了课程改革，其目的是为了与欧洲的教育标准一致。到了2005年，此项课程在土耳其全国都得到了实施;新的课程建构主义政策逐渐取代学校中原来僵化的知识传授方式。以前以教师为中心的教学方法已经不再适应当前教育的发展了，而应实行以学生为中心的问题解决法等。 2007年，土耳其实施了“基础教育支持计划”，该计划接受了欧盟1亿欧元的资金支持和其他支持，这对土耳其教育质量的飞跃以及分享欧盟教育领域的经验具有重要意义。“基础教育支持计划”突出了建构主义的作用。土耳其教育专家认为，这种方法能够让学生在教师的指导下进行自主学习。以前的教学方法完全以教师为中心，信息的传递方式也是单向的。而以建构主义为指导的教 学法，则鼓励学生独立思考，参与课堂讨论，学生有机会在课堂上提出自己独特的想法，土耳其实施的“基础教育支持计划”将为其培养更多具有批判性思维的人才。 “基础教育支持计划”仅是土耳其国家教育制度向全球标准整体转变的一部分，接着还会有大学入学考试的改革等改革举措，所有这些都将促使土耳其教育逐步迈向现代化。 肖恩-柯维:杰出青少年是这样炼成的 杰出青少年是这样炼成的 ---访美国青少年成长专家、《杰出青少年的七个习惯》作者肖恩?柯维 20年前，在全球的商界人士中流传着一本被誉为圣经宝典的书---《高效能人士的七个习惯》。该书一直稳居《纽约时报》、《华尔街日报》、亚马逊书店、中国各大书店销售排行榜前列，其作者史蒂芬?柯维博士曾是入选影响美国历史进程的25位人物之一，被美国《时代周刊》誉为“思想巨匠”、“人类潜能的导师”。 20年后，肖恩?柯维延续了其父史蒂芬?柯维的惊世智慧，写出了给青少年的成长哲理书《杰出青少年的七个习惯》。这本书不但被认为是美国青少年的必读书，而且风靡120个国家，全球销售超过300万册。 新的学年，意味着新的开始。为此，本报记者近日特别连线肖恩?柯维，希望这位美国青少年成长专家能和中国的读者一起分享青少年成功的秘诀。 我是“七个习惯”的最好见证 我爸爸史蒂芬?柯维写的《高效能人士的七个习惯》的成功，在很大程度上要归功于我和我的弟弟妹妹，父亲在我们身上进行了各种心理试验。 记者:您十分强调习惯的重要性。您在书中说，“习惯，不是成就你，就是毁了你”，习惯真的有那么大的影响力吗,习惯在我们的人生中占居怎样的位置, 柯维:事实上，习惯不是我们感性认为的行为方式和惯性，习惯是原则，而原则决定行为的结果。不是好习惯，那就是坏习惯，两者背道而驰。当然，习惯有很多种，我们特别强调的七个习惯确实会或好或坏地改变一个人。青少年如果在今天认真践行七种习惯，那么最终将会成就优秀的品格。 习惯在我们生活中扮演着重要的角色，由于我们不断重复着这些习惯，我坚信他们足以造就或者毁灭一个人。习惯对于我们的工作、人际交往甚至日常生活都意义重大。养成良好的习惯是美好生活的关键。 记者:您在成长的过程中遇到最大的困难是什么,最大的遗憾又是什么, 柯维:我想，在成长的路上，初中阶段(12岁到14岁)是我面对的最为艰难的时期。那个时候我不知道自己能够做什么。我觉得自己脑子太笨，过于肥胖，根本没什么朋友……这些都让我极度自卑。那时我一直在努力寻找自己的位 置，挖掘真正的自我，发掘什么是我擅长的。我花了整整一年的时间来弄明白这些事。在经历了痛苦的七年级之后，我度过了一个非常快乐、富有成效的八年级。但是这对我来说，实在是一个艰难的过渡期。 谈到遗憾，那就是没能在中学做更多的事情。我希望在中学时能参与更多的体育运动，有更加丰富多彩的课外活动。大部分时间我只和一两个人来往。真希望那时侯的我能扩大自己的生活圈而非局限于自我。 记者:您有这样一个了不起的父亲，会不会有压力,您有很优越的先天优势和条件，您认为您的成功会比其他人来得更容易吗, 柯维:我从未因父亲而感受到压力，他对自己所追求的生活有明确的认识，他的言传身教深深影响了我。 我们见过很多出身显赫的人，但是决定是否成功的关键在个人。我坚信，成功生活的关键在于选择，我做出让我成功的选择永远不会那么简单，而且它也从未简单过。 记者:您父亲是否是按照他提出的七个习惯来培养您,在成长过程中，您是否对父亲的教育产生过逆反心理,您认为最难养成的是哪个习惯, 柯维:在我们的成长时期，父亲用他的七个习惯来教导我们。我并非每时每刻都严格遵守那些规则，但我一直尽最大的努力去实践它们。在教育方面，父亲并不会苛责我们。父亲向来做事目的明确，他一直是按照“七个习惯”来教育我们的，但绝不会苛求。 在所有的习惯中，我最难养成的习惯是第三个---首先从最重要的事情着手。我很苦恼，如何在日常生活中找出最重要的事情来优先排序。人们常常问我，是否觉得自己像是父亲实验室中的小白鼠，事实上我从来没这么想过，我们兄弟姐妹中的任何人都不会有这种想法。 由于拥有一个宽松的家庭氛围，我们总是开心说笑，就像从未出现过叛逆。我们是一个充满欢乐的家庭，大家共同度过了许多难忘的美好时光。妈妈和爸爸总是言传身教，给儿女们树立良好榜样。我们都曾经犯过错误，但总的来说，一家人关系融洽、和睦安康。每当回想起童年时代的幸福时光，我总是心怀感激。 记者:您的女儿是否也是“七个习惯”的实践者, 柯维:我有两个女儿，一个17岁，一个14岁，她们都很棒。我已经按照“七个习惯”来教育他们。和父亲一样，我会使用比较温和的方式。她们都阅读过这本书，我们会谈论书中的部分内容，也不会太多。主要是让她们树立积极的生活态度:“你要管理好自己的情绪，设定目标，学会与人相处的方式以及处理问题的方法，等等”。她们已经积累了很多经验，而我也不会过多谈论这个话题， 更多的时候，我是以行动来进行教育的。 最重要的是找到自己的声音 在面临压力的情况下，坚持自己认为最重要的事情是需要勇气和毅力的，它往往会使你跨越到未知领域。 记者:您说，“当今世界，做一个十几岁的孩子比以前要难得多”、“青少年的生活不再优哉游哉了，生活就像野蛮丛林”，那么，现在的青少年面临着怎样的困境,“七个习惯”还能够适应这种变化吗,是不是会出现“八个习惯”“十八个习惯”的可能,现在的青少年最害怕什么,青少年应该做的最重要的事情是什么, 柯维:在我写我最新的一本书---《青少年最重要的6个决定》之前，我从全世界的角度审视了青少年，我询问他们面对的最大挑战是什么。我惊讶地发现，对于青少年来说，最大挑战竟是学校。在学校，青少年的紧张感来自分数的压力、激烈的竞争、对于未来的不确定性等多个方面。 在北京访问期间，我曾问过一位校长:“在当今的中国，什么是青少年面临的最沉重的压力和最大的挑战,”他说:“学校～学校的压力对于青少年未来的安定和幸福是有好处的。” 一个十几岁的青少年应该做的最重要的事情是找到自己的声音，表达自己的真实感情，而且写一份人生规划书。应该先弄清楚你的特长，你想要去的地方，将来你想要成为谁，这是做所有决定的基础。 “七个习惯”是原则，它们是全世界的、永恒的、客观存在的。“七个习惯”过去适用、现在适用也将永远适用。你可能会增加你自己的习惯，但是这“七个习惯”是创造效率生活的基石。 记者:青少年大都有成长的叛逆期，这个时期的人表现得都比较自我、固执。在这个时期做出的任何事情，在本人看来都是正确的。作为青少年的教师和父母，该怎么做才能让孩子心悦诚服而不至于走向歧途, 柯维:我相信，如果孩子相信你并尊重你，那么他就会听从你的意见。你可以通过与之沟通和信守承诺来获取信任和尊重。 记者:现在的年轻人对于成功的艺术很好奇，所有的学生都想成功。在您的心目中，什么才是成功, 柯维:有时，我们在成功的阶梯上攀爬，我们想，这就是成功，这就是我在生活中所要追求的成功。你不停地往上爬，爬到了梯子的顶端，却发现梯子放错了位置，那堵墙不是你要爬的。生活就是要处理好各种关系，要让自己坚强。没有哪个临终的人希望自己的大部分时间是在办公室里度过的。他们总是想要 花多一点时间和他们所爱的人在一起。所以，当你在成功的阶梯上攀爬时，一定不要忽视那些对你来说很重要的人，比如你的家人，你的朋友，和其他对你来说很重要的人。 所以在我的心目中，你所拥有的或不曾拥有的最大的成功来自你的家庭。我想，生活中没有哪一种成功能弥补你家庭生活的失败。所以，我认为，扮演好儿子或女儿，父亲或母亲这些角色，是你生活中最重要的活动;其次，成功是要倾听你自己的心声，知道你真正擅长的事情，你的激情所在和你喜欢做的事情，然后去做这些事。所以，成功首先来自家庭，然后是要找到你自己想做的事情。成功与钱无关，与声望无关。其实，这也是所有走过来的人最终体会到的真实。 双赢的想法是一种思维习惯 双赢就是一种人人都是胜利者的想法，就是一种宽容又坚韧不拔的想法。我不会踩着你的肩膀向上爬，但我也不会对你卑躬屈膝。这好比是一顿各取所需的自助餐，人人都有份。 记者:您在书中将成功分成了两类，个人的成功和公共领域的成功。您认为哪一个更困难,为什么, 柯维:我认为两者都相当困难，只是先后顺序不同。通常，人们在处理好自己的问题之前，就试图解决人际关系问题。事实上，只有获得了个人的成功，才有可能达到公共领域的成功。一个人不需要尽善尽美，但要首先实现自我的成功，然后才能拥有良好的社会关系，体现自己的社会价值。因此，这个顺序很重要。 关系问题就像一棵大树，当一棵树生了病，人们会修理枝叶，却忘记了加固树根。树根其实代表着个人的成功。每个人都要确定目标，明确人生的方向，首先从最重要的事情着手，努力去拼搏和践行。尽管非常困难，但要学会耐心倾听，学会与他人合作，以诚信为本，运用双赢理念，从而达到个人的成功，实现自己的价值。 记者:在中国，青少年面临着巨大的升学压力，他们不得不为能够考取一所理想的大学而拼命学习。在书中您说:“生活不是在竞争。生活是一项团体运动……我们应该想的是双赢。”我们如何能让孩子们在残酷的竞争中明白这一点,因为现实往往会给他们树立相反的例子。 柯维:其实竞争不见得就是一件坏事情，它就像一把双刃剑，当竞争使得我们向更好的方向努力的时候，它就是一件好事。北京能够举行奥运会，这就是良性竞争的结果。竞争带来了许多好处:贸易往来增多，经济更加繁荣。因此竞争在商业中是必不可少的。但是，当我们采用诽谤等不正当的方式来打败其他公司，以抬升自己公司的价值的时候，竞争就变味了。 当你试图通过贬低他人来体现自己的价值，或者认为自己比别人差的时候，竞 争就是糟糕的。在一个团队里，没有谁比谁更重要。首先我们要认识到，大家是平等的，每个人都拥有独特的价值和无限的潜力。当然，我们不是提倡完全放弃竞争，而是强调不应该以恶性的方式来竞争，不应该对自己的朋友说“我比你优秀或者我比你差劲”这一类的话。 记者:您在书中列举了实现双赢过程中的两个恶魔:竞争和攀比。您同时承认同自己竞争的必要性，以及将竞争与获胜联系在一起时候的危险。这种想法是否过于理想，因为现实中很难进行操作。 柯维:我再一次强调，竞争并非一定是恶的。当你希望通过努力获得更高的分数或更强的运动能力，超越过去，这时候竞争就是必备良药。你可以设定目标，超越他人，但是你不能耍阴谋诡计或者希望他们生病。 你不会为了获得老师更多的注意而跟朋友竞争，也不会和朋友攀比谁走在潮流的前沿，但是你必然会为了一个好的分数、一所顶尖大学而竞争。 无论何时，把双方的利益放在首位才是最好的解决方法。事实证明，不管是在商务贸易中还是在学校里，如果坚持双赢理念，你都会找到更加有效的应对策略。如果坚持双赢理念，你最终将获得更大的成功，拥有更为健康的人际关系。 记者:您将双赢的理念比喻成“生活就像一顿各取所需的自助餐”，这是一个美好的比喻。但在中国，生活往往是这样的，自助餐的数量有限，先到先得，恶性竞争似乎不可避免。 柯维:那些急他人之所急、想他人之所想的人，最终的收获会更为丰厚。那些关心他人的成功多过自己的人，会拥有更多朋友、财富和幸福，达到更高的成就。 只考虑自己的人可能会在生活的某一些领域小有成绩，他们可能成为富有的人，可能会得到某种荣誉，但是最终他们也将失去朋友和快乐，走向失败。同样地，如果一个人只会一味牺牲、屈从他人，缺乏自信、不会展示自己，那么也将遭受悲惨的结局。 改善与至亲的关系 生活就是要处理好各种关系，要让自己坚强。当你在成功的阶梯上攀爬时，一定不要忽视那些对你来说很重要的人，比如你的家人、朋友和其他对你来说很重要的人。 记者:您认为“我们单方面强调了父母对孩子的主动性理解，忽视了未成年人对父母、对周遭世界的反向反应和理解。”您能否介绍一下在美国父母与子女的关系如何,稳固父母与子女间关系的最有效的方法是什么, 柯维:父母和孩子之间会存在沟通危机(代沟)。他们交流得太少，我认为这 足以毁灭父母和孩子的关系。倾听是改善你和孩子之间关系最有效的方法，它是双方面的:当孩子真正用心去倾听父母的话语，而父母真正耐心倾听孩子们的心声，相互的理解和尊重将会融入良好的家庭关系。 记者:在您的成长过程中，您和父亲的关系都很好吗, 柯维:父亲在我的一生中对我影响很大。他是个很繁忙的管理人员，经常不停地奔走在世界各地。但是他总是会挤出时间去现场看我的橄榄球比赛。每当我有比赛的时候，他都会围绕这个比赛进行自己的日程安排。这是在告诉我:我对他来说很重要。 读高中的时候，我有时会很反抗，有时会令他觉得很奇怪，有时觉得他令我感到难堪，但是我一直很尊重他，我们的关系很好。当我决定踢球的时候，他很支持我。所以，对父母，我想说，看看你的孩子喜欢做什么，支持他们，不管你喜欢与否，当你的孩子对某件事情表现出激情时，你要全力支持他。父母要与孩子维持好亲密的关系，孩子也要与父母保持亲密，因为这是你一生中拥有的最美好的事物。 与父母保持亲密的关系，要与父母商量，你才会作出正确的决定。我年轻的时候，一位智者曾这样告诉我:肖恩，如果每当你要作出重要的人生决定时，都征求你父母的意见，这个决定可能是关于你要成为一个什么样的人、你的职业、你的婚姻，你就不会作出错误的决定了。 我心里想，这是个很好的建议，我也一直遵循着这个建议。这个建议让我受益一生。 记者:您书中的很多例子都带有明显的“美国特色”。您觉得成长环境和价值观的差异会不会成为中国青少年应用这本书的障碍,中国的青少年大多数是独生子女，您对中国的青少年阅读这本书有什么建议吗, 柯维:我这本书包含许多事例，它们大多数来自美国，但也有许多来自其他国家和民族。以我的经验，全世界的青少年具有很多相似之处。当然会有不同，但我注意到，他们的相同点比我们想象的要多。书中谈到的是全世界的青少年，全世界的青少年都会有相同的话题:和朋友的话题，和父母的话题;关于约会、性和药物，等等。他们生活的环境会有差异，但是面临的竞争是相同的。我认为，这本书谈到的青少年所面临的挑战和解决问题的原则是具有世界性、普遍性的。这本书将会在中国得到广泛认可。我想对于中国青少年，它非常实用，而且他们将会发现它的价值所在。我愿在书中有更多的中国故事吗,那当然。请告诉我一些吧～(《杰出青少年的七个习惯》(美)肖恩?柯维著，中国青年出版社2008年1月出版) 校长如何作学生研究 校长要作学生研究，必然要面对以下问题: 学生都在教师的班里，校长直接研究教师班里的学生，会给教师很大的压力， 也是一种越级的行为，校长如何才能研究学生, 校长的工作那么忙，而学生研究是非常细致的工作，如何抽出时间作学生研究, 教师研究学生是直接帮助学生发展，校长不可能做到这一点，那么校长进行学生研究的任务是什么,…… 以上问题可以归结为两个方面:怎样研究学生和研究什么。 校长怎样研究学生, 利用听课时间与教师一起研究学生。按规定，每位校长每学期都要听一定数量的课，通常是40节。但很多校长对这40节课的安排比较随意，往往失去了对教学的主动领导权。我的建议是:第一，校长每个学期可以确定一个校本教研的主题，围绕这个主题听课;第二，有计划地听5至8位教师的课;第三，在固定听某位教师课的时候，可以与这位教师一起研究1至2位学生，这样既帮助了教师，又使自己的学生研究行为不会越级。一般而言，校长听课主要是听教师，可是不了解学生的真实想法，又怎么能判断教师。因此，听学生是听教师的基础。这样，校长将学生研究纳入自己的常规听课工作中，也就不需要花费更多额外的时间了。 针对特殊事件与教师一起研究学生。学生在校期间常会发生一些特殊事件，教师在解决这些问题遇到困难的时候自然会想到领导，最终可能会“上交”给校长解决。这对校长的教育能力是极大的挑战，却也是校长与干部、教师们共同研究学生，形成教育思想共识的难得机会。 搭建各种平台让学生展示才能，表达愿望。了解学生最好的方式，就是让学生主动说话，主动做事。只有当学生处于一种开启的状态时，我们才能真正了解学生。校长和教师首先要有民主、包容的心态，其次要为学生搭建各种平台，让学生充分地表达愿望和展示才能，让学校日常生活的各个环节都自然地成为学生表现的平台。 进行专项调研。学生研究应该有一定的计划。如果根据研究计划，有一些内容通过观察无法获得，可以采用调查问卷和访谈的方式进一步获取。 校长研究什么, 与教师研究学生有所不同，校长研究学生的任务更具全局性。 及时听取学生对学校管理的看法。学生也是学校管理的主人，应该对学校管理有一定的发言权。例如，学校的食堂要涨价了，作为主要消费者的学生是否可以有发言权,学校是否可以考虑举行学生的“食堂涨价听证会”。 研究不同班级学生的特点，进行班级教育的宏观调控。及时了解班级状况，进行宏观调控，是保障学生和教师健康发展的基础工作。如果班里出现几次特殊的状况或者学生的总体情绪出现问题，都应该引起校长的关注。 研究学生发展的阶段特征。在每个学段，学生的发展主要需要什么，如何安排课程，这些是校长进行学校课程领导的基础性研究任务。 研究本校学生的特点和发展需要。虽然是同一个年龄的学生，但在不同地区、不同学校的学生特点是不一样的，他们的发展需要也是不一样的。我曾去一所城乡结合部的学校调研，这所学校的周边环境比较差，学生多是流动人口和移民的子女，而且其中有近三分之一的学生生活在单亲家庭中。这样的学生需要发展什么,校长提出的学生发展目标是“全面发展，学有特长”。这个目标体现了国家的教育方针和教育规律，是完全正确的，但这个目标表述缺乏对这所学校学生发展目标有针对性、特殊化的表述。这所学校的学生可能直接需要的是 干净整洁的环境和家庭的温暖，学校可以尝试着将共同建设“干净美丽的校园”和“家庭般温暖的校园”作为学生和学校共同发展的目标。 归根结底，校长要研究本校学生的发展目标以及实现这些目标所有可能的措施。当然，这种全局性的学生研究不是校长一个人能够完成的，需要领导班子成员以及全体教师的共同努力。在前不久参加英国特色学校项目的研讨会上了解到，有一所学校成立了一个七人组成的学生研究小组。笔者认为，这将是一种发展趋势，因为学生研究是学校教育教学工作的基础工程。 相信如果心里有了学生，研究学生的时间、方法以及内容，校长们都会有的。(北京教育学院季苹) 学校管理的效益最大化 当前许多学校管理新理念正随着新课改的推进应运而生，许多成功的管理措施在实际运用中彰显了无穷的威力，“天时、地利、人和”的良好的学校管理局面正在各级各类学校悄然流行。本文从学生、教师和领导层面就学校管理的效益最大化进行了有益的探索。 一、新型的学生成长观 目前，表扬、嘉奖、惩罚、磨砺等教育形式比较多，但在实际教育教学过程中，方法并不显得重要，重要的是要有好的学生观。 纵览教师队伍中，让学生失望，不关心学生发展的教师有以下几种类型:暴力倾向型、无事生非型、小肚鸡肠型、喋喋不休型、厚此薄彼型、特别关心型、用心良苦型。以上种类的教师无法使学生的求知欲望之火点燃，每一个学生在成年后，都有对老师们的回忆。但每个人的自我感觉清楚得很，谁优谁次，心中自有杆秤。成功的教师，其教育教学质量高的根本原因在于，师生距离很近，师生的心灵是相通的，他们有一套成功的学生观。他们往往能在短时间内记住每个学生的姓名、特征;注意参考以往学校对学生的评语，从不持偏见;锻炼学生处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽黙感，办事公道;不因少数学生的不轨而责难全班;全方位地关心爱护每一个学生。 因此，好的学生观是至关重要的，美国的101WaystopraiseachildinAmerica给全美教师提供了育人的蓝图，我们国家现在倡导的关注生命教育，就是科学的学生发展观的具体体现。 科学的学生发展观，就是使受教育的人自然朴实、乐观自信、不卑不亢，能够平等地与人交往，悦纳自我，严谨而又宽容，深邃而又单纯，执着而又潇洒，真诚而又练达，具有优良品德、独立性格，有胆、有识、有情、有义、有趣的人。 二、全方位的教师发展观 教育管理是什么,就是帮助老师发展，就是尽力为教师营造宽松的发展环境，为每一个教师提供展示才华的平台，引导教师享受成功的人生。 成功的人生，不一定成为模范，不一定非得到校长的表扬，只在你自己投入了，而且因工作给你带来了喜悦，那么你就成功了。许多人认为，不想当元帅的士兵不是好士兵，不想当特级教师的青年不是好青年，这不一定对。因为特级教师是“自身素质+自身能力+机遇”组成的。我们要引导教师关注发展。太阳每天是新的，昨天已经过去了，不管成功与失败，只要努力，成功就在等着我们。在我们的日常管理中，教师有三种类型:即学习型教师、科研型教师和反思型教师。我们应分别看待，尽力让他们在事业上得到发展。 对学习型教师，我们决定:?定期给老师买资料，阅后赠送校阅览室;?校长看到好文章、好杂志，就向教师推荐，奇文共欣赏;?组长会、班主任会、全体教师会议上，要尊重不同意见人的观点;?图书杂志分发到各处室、各教研组，用后收回。事实证明，一个人的发展史就是阅览史。 对科研型教师，我们只以课题为载体，让教师在教学过程中发展。如我校教材的二次开发就很有实效，我们的课题总要求是:?学校要有真课题，且须是吻合学校发展的课题。校长必须有课题，可以是立项的，也可以是不立项的，必须实用;?严格按照课题程序进行研究，提出的原因是什么,研究的主题是什么,认真地开好课题会;?校长把课题细分，让老师们研究。研究类似的可以合成一个组，自己推荐一个组长，每月开一次会，资源共享，学期小结，每学年拿出一篇文章，可以是调查报告，也可以是论文，还可以是一孔之见，形成资料，供大家欣赏。 对反思型教师，坚持教师的发展是可持续性发展的观点，“我要发展”不是校长要我发展，关健是教师在反思中发展。 自己反思。每个学期的前半期，教师每周自己用录音机录好一节课，并写好自评报告进行反思。每个学期的后半期，请一个老师听自己的课，并要求别人把评课的优缺点写下来。 让学生促教师反思。每学期的生评师活动，让学生针对一个教师，就老师的语言、衣着、教学等方面去评议，只要真实诚恳，教师都应认真改进。 三、高效率的领导行为观 最成功的管理者，就是通过自己的不断努力，具有高效率工作的人。因此，校长应在时间、空间及时空结合点上下工夫研究，才能有高效的管理效益。 1.时间上要科学地挤占 校长必须要求在自己的时间内干好自己的事情，绝对不能由下属所支配。要加大自我的管理力度，挤出更多的时间来研究“管理”。 2.空间上要足够放权 高效率管理的最大特征就是责权分明。作为校长，一定要按照谁主管谁负责的原则，放手让主管同志去干，这是确保所有的教育教学常规有效运转的根本法宝。 3.时空上抓住结合点 学生是学校管理中的直接参与者，所以，要从多个方面研究学生，科学评价学生的得失，注重学生管理，以引领学生取得成功。 (1)应重视座位在教学中的作用。在我们的中小学教育里，座位是统一安排的，而绝非学生自己选择的。有人做了一张课内发言的人数统计表。第1、2排共16人，有14人发言，其中3人超过了10次，8次的有4人，第3排8人有4人发言，第4排8人，有2人发言，第5排8人，无人发言，第6排7人，无人发言。从统计表明，思维与座位的影响是很大的，在一堂公开课上，提问了19次的13名学生中，前三排每人3次，后三排每人才0.8次，黑板左边是1.071人次，黑板右边是2.521人次，因为投影仪在右边，教师只盯着投影屏幕，却忽略了左边的学生。实践进一步证明，凡教室前面的学生各科作业都是准确率较高的。这些行为的出现，是值得教育管理者认真反思的。 (2)确定午休的最佳时间。请先看下表 午睡超过1.5小时以上的学生容易嗜睡，为什么,因为，凡睡眠进入一小时二十分钟以后就进入了深睡期，影响下午的学习。再则午休时间越长，学校晚睡的纪律也很难维持。因此，午休最佳时间应在1小时左右。这样，学生的学习效率就会提高很多。 (3)分析学生的用餐情况。如果你对学生进行完整分析的话，从学生晚餐也能说明学生的一些情况。如卡号为1063的学生，她是一个女生，她勤奋好学，在就餐的高峰期，她从来没去，而是在教室里读书，待同学们都基本上用完餐了，她才去用餐。卡号为3600的学生，因为隔一天要去一亲戚家洗淋浴，所以每隔一天就缺了晚上用餐的记录。有一卡号为3669的女生，一星期没用过一次餐，一月内卡的消费为空白，经过调查，原来她早恋了，有一男生天天给她打饭。对这些情况的掌握，有助于对学生的细化管理。 对学生管理中的一些数据的科学分析，有助于管理目标的具体化，管理效益的最大化。因此，学校管理越细化、越认真就越恰到好处的说法不无道理。 管理是一件复杂而细致的工作，要想取得效益的最大化，与管理者的主观能动性、自主性、积极性是分不开的。只要我们用心经营，是会取得成效的。