25的倍数特征

25的倍数特征 2、5的倍数的特征 教学内容:课本第101、102页。 教学要求: 1. 让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2(在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。 教学重点: 理解并掌握2和5的倍数的特征。 教、学具准备: 信封和一些数字卡片。 教学过程: 导入:上两堂课，我们学习了数学王国里一些关于自然数的倍数和因数的知识，这节课我们将继续研究关于倍数的问题。 导学提纲 一、探索5、2的倍数的特征 二、认识奇数和偶数 学与帮 1(游戏:数学王国中的5部队和2部队要召集散落在外的人马，这些人马都在这张百数中，现在请你们把它们召集出来。 宣布召集条件:5部队要召集的必须是5的倍数(板:5的倍数)，2部队要召集的必须是2的倍数(板书:2的倍数)。 现在请你先在5的倍数上画 三角形 。学生动手画，师巡视。 交流标出的数。追问:你是怎么找到这些数的, 仔细观察这些数，你发现这些数有些什么特征,(板书:5的倍数 个位上是5或0) 2(谈话:5部队的人马召集好了，现在请你把2部队的数找出来，画上 圆 作记号。学生动手画，师巡视。 交流标出的数。追问:你是怎么找到这些数的, 仔细观察这些数，你发现这些数有些什么特征,(板书:2的倍数 个位上是2、4、6、8、0) 学生可能提到:2的倍数的数是双数，师也给予肯定。 3(现在请你们观察你的这张表，对于你做上记号的一些数，你还有什么新发现, (最后一列，既有三角又有圆圈。你知道这些数跟2、跟5有什么关系吗,(板书:既是2的倍数又是5的倍数)他们又有什么特征,(板书:个位是0) 4(初步巩固:学到这里，老师要考考你们了，判断这些数是2还是5的倍数。(老师从信封里抽一些数，学生用手势判断，是2的倍数就伸出2个手指，是5的倍数就伸出5个手指。)有时候顺着抽，有时候倒抽。 追问:你们怎么猜得这么准又这么快，有什么诀窍吗,指名学生回答。 二、认识奇数和偶数 1(指导认识概念。 (1)我们一年级时就学过的单数和双数(板书:单数 双数)，你能举出一些例子吗,师板书。观察、思考:单数和双数与今天所学的内容有什么关系,(相机板书:是2的倍数 不是2的倍数) (2)老师指导学生认识概念:单数和双数是我们的日常用语，其实在数学上有特殊的名称，知道叫什么吗,(板书:奇数 偶数) 谁能说说什么样的数是奇数、什么样的数是偶数,(让学生说说，然后教师归纳概念:是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。并让学生集体说一遍) 2(认识自然数的分类。 下面我们做一些小游戏: (1)站立游戏:请学号是奇数的同学起立，再请学号是偶数的同学起立。 提问:有没有两次都站起来的,有没有两次都没站起来的, (2)抢数游戏:老师要来试试大家能不能分清楚奇数和偶数，让一名男生代表和一名女生代表上台抢奇数和偶数，其余学生认真看。 抢后，老师故意告诉学生自己的担忧:会不会有一个数拿出来，大家都不要的, 3)从上面的2个小游戏中，你们懂得了什么,我们可以把所有的自然数怎样分一分, ( 三、练与纠、拓 过渡:今天我们研究了2、5的倍数，接下来我们围绕这些知识来开展一些活动。 1(拿出你们准备好的数字卡片，按要求选出0、5、6、7四张数字卡片中的两张，组成两位数。(1)是偶数，(2)是5的倍数，(3)既是2的倍数，又是5的倍数。 先做第一小题，同桌学生合作摆、写，再组织交流明确技巧，然后按照方法完成其余两小题。 2(用0、5、6三张数字卡片组成三位数，要求: (1)是2的倍数;(2)是5的倍数; 交流时继续让学生说说组数的策略、方法。 3(想想做做5。 过渡:今天我们研究了2和5的倍数，4可有点不高兴了，干嘛不研究一下我的倍数的特征呢,你们想研究吗, 先让学生涂一涂，涂后老师提出:2看了一下4的倍数，可得意了，你们知道2得意什么吗,(4的倍数都是2的倍数) 那么4能不能反过来说:2的倍数也都是4的倍数呢, 4(游戏:(如果有时间多就完成) 抢卡片。(让两个学生代表上台抢卡片，其中一人抢2的倍数，另一人抢5的倍数。)抢后引导学生思考:如果把所有的自然数都拿来让他们抢，谁抢到得会更多些,为什么,说明2和5的倍数谁多, 四、全课 通过今天的学习，你学到了什么, 教学反思: 1. 通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。学生在这个广阔的空间中畅想，在这个知识的海洋里遨游。 2. 教学中，我从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣的情景，比如:开始我与学生比赛，看谁判断的快，从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会;让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、去质疑。 3. 充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切联系学生的生活实际，比如:让学生写电话号码，列举生活中的数等，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。 4. 本课活动环节较多，一节课完成显得有些紧张，因此，有些内容还不能作深入的交流。个人感觉课堂上语言过于啰嗦。