浅析利用彝汉双语教学提高彝区低年级说话写话能力[文档资料]

浅析利用彝汉双语教学提高彝区低年级说话写话能力[文档资料] 浅析利用彝汉双语教学提高彝区低年级说话写话能力 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 说是写的基础。低年级，说话训练更重要。特别在彝族地区，低年级学生的汉语能力，几乎为零。训练提高汉语说话能力，一方面，发展和推动彝族儿童已有的生活语言;另一方面，提高彝族儿童随意的、不的口语向准确的规范的、口语书面语过渡，为写话打下基础。因此，彝族地区低年级说话训练是作文训练的基础工程，我们应引起充分的重视。抓好低年级学生说话和写话的训练，是提高彝族学生作文能力的基础环节。要把握好这一环节，以下我的几点感受和方法。 一、借助拼音，用拼音当“做试金石”口头训练说话 汉语拼音是识字和学习普通话的工具。彝族地区初入学的儿童，由于长期生活环境的影响，他们在与他人的交往中汉语表达能力受到了严重阻碍，甚至汉语能力几乎为零。不具备任何利用汉语语言的感受和表达的基础。入学后，他们首先接触、使用的汉语起步，便是从汉语拼音开始。如果老师每天只是一味地、大量灌输学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。教材中每一课都配有的意境优美的情景图，就:在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听，并且在说的过程中教师利用彝语引导，允许学生用母语――彝语回答问题。仿照一位有经验的的老师，如教学声母“t”与单韵母“i” 组成的音节时，根据四声练习说话:tī――梯 楼梯我们每天都要爬楼梯;tí――提 提醒 爸爸每天提醒我做作业;tǐ――体 体育 我最爱上体育 课;tì――剃 剃头 星期天早上我陪爸爸去剃头。学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既巩固了拼音，拓宽了思维，又活跃了课堂，激发了学生说话的欲望。 二、汉字夹拼音加母语――彝语“扶”着写话说话 在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法:当堂学的生字，老师用彝语翻译、讲解，让他们搞懂意思。然后先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字加母语翻译教学的方式，孩子们很喜欢，说话，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。 三、充分是利用说话课，多给孩子们提供说汉语的机会 比如让学生自己介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音说。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的逐渐踊跃起来。在此基础上，再抓紧“看图说话”等机会让学生练说，平时交流时也要要求说汉语，这样坚持，学生的说话水平自然会逐步提高。 四、采用多样化方法，给学生创设说话的情境 现在，很多学生在家里面都能看电视，爱看电视，那么就要求他们要看动画片“成语故事”“人与自然”等电视节目，看了以后要在班上利用课前的几分钟时间用汉语讲出来，讲的好的，奖励小红花;再如:让学生把自己熟悉的东西啊，做的梦啊等等有顺序、有条理的讲出来。你讲我讲大家讲，他们的说话热情也高了，说话也逐步逐步有条有理了。 五、训练、鼓励彝族学生要学会说完整的汉语 这方面，我也模仿了网络上一位请辈的方法。不同的是，我给他的方法创新了，低年级的孩子不懂语法，特别是彝族学生，就更不能过早地向他们讲语法，因为彝与和汉语语法是相反的。汉语语法是:主+谓语+宾语。比如:我要吃饭。如果直接翻译成彝语就会变成:我要饭吃。那么怎样才是一句完整的话呢,我就告诉他们:完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”,是“什么,”“他(它)们怎么样了,”“干什么,”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高，词汇量都提高。 当然，彝族地区学生的说话训练贵在坚持，贵在渗透到教学、生活的各个环节中去，不是为训练而训练，而要达到自主、自然。课堂答问、人际交流、娱乐活动，说话训练无处不在。教师要善于发掘素材，因人训练，因事训练，使学生说话逐步达到规范自如、自由表达的境界。 感谢你的阅读和下载 *资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将尽快删除。*