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怎么写英语毕业论文提纲
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怎么写英语毕业论文提纲
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1.阅读文献的选取多样化
想要完成一篇商务英语论文,写作一份完善的论文提纲,需要对于阅读文献进行多样化选取。笔者认为主要可以从以下几点出发:首先,在阅读文献过程中,千万不能局限于就阅读几篇范文,试图单纯用几篇范文进行选题以及写作提纲,这是一种十分常见的错误,笔...
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工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 演讲稿
怎么写英语毕业论文提纲
提纲,欢迎阅读参考。
1.阅读文献的选取多样化
想要完成一篇商务英语论文,写作一份完善的论文提纲,需要对于阅读文献进行多样化选取。笔者认为主要可以从以下几点出发:首先,在阅读文献过程中,千万不能局限于就阅读几篇范文,试图单纯用几篇范文进行选题以及写作提纲,这是一种十分常见的错误,笔者建议每一位商务英语专业的学生需阅读至少20篇以上的文献,从而进行选题,再与导师进行交流,最终定题。其次,在阅读文献过程中,千万不能因为本身是商务英语专业,进而把文献阅读的范围定死在英语文献或者外文文献,这也是一种错误的想法与做法。笔者认为最佳的做法:学生必须结合大量的中文文献与参考资料,从而去寻找选题在过程中再进行英文文献的选题与阅读,从而使得题目与提纲更符合实际情况。最后,在阅读文献过程中,建议写作或翻译一份关于本文选题的文献综述,对于定题与提纲写作有着一定的指导意义!
2.切勿投机取巧
切勿投机取巧(用中文论文的提纲翻译成英文提纲),很多商务英语的学生都喜欢用这种方法去蒙混自己的导师,笔者想说:It is stupid!因为这种做法一旦实施,会造成以下几种结果:第一种蒙混过关,那么势必学生会直接去把中文论文的全文去翻译成英文,最终在导师这关以及学术不端系统检测过程中被判定了全篇抄袭,很多情况下,会导致学生直接延迟毕
业,更甚至直接开除学位!第二种导师发现这份中译英的提纲,那么导师对于学生的认识会停留在一个不大好的印象,导致其论文会遭遇导师的严格要求,更有甚者,如一些研究生,其论文直接去参加盲审,遇到这种情况,绝大部分的学生被延期毕业了,因为这种学生的最终论文往往会不达标。以下,笔者建议一些正确的做法:学生可以去参考中文的提纲,但希望学生可以阅读大量的中文文献,去进行归纳与总结,形成一个文献阅读与提纲思考的过程,这样子可以从不同的论文中进行节选,形成一份具有意义的写作提纲,而不是一份抄袭或生硬拼凑的提纲,导致最终行文写作十分糟糕!
3.选题应注重实际出发
何为商务英语!
商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的,内容涉及到商务活动的方方面面。商务英语课程不只是简单地对学员的英文水平、能力的提高,它更多地是向学员传授一种西方的企业管理理念、工作心理,甚至是如何和外国人打交道,如何和他们合作、工作的方式方法,以及他们的生活习惯等,从某种程度上说是包含在文化概念里的。
不难看出,从概念中想必读者与笔者都读出了一点:从实际出发!现在越来越多的学生缺乏社会经验与实践,往往在撰写论文中理论远大于实践,无论从选题还是提纲还是全文,都是充斥着纸上谈兵的气氛。笔者认为,一名合格的商务英语专业学生,一定要通过实际生活、网络世界等渠道进行商务英语的应用与交流,只有这样子的做法,才能让学生更加清楚学生生涯所学以致用!只有学生做到以上这一点,才能更好地进行商务英语论文提纲的撰写,才能知道什么是对的,什么是空谈理论!
谈到此处,笔者相信很多学生会按照笔者的建议进行商务
英语论文提纲的写作以及全文的写作,力求写论文按部就班,
从阅读文献、思考文献以及实际出发三点为依据,才能真正地
写好一篇商务英语论文的提纲与全文!
英语毕业论文提纲范例:
Abstract 3-4
摘要 5-8
List of Abbreviations 8-9
Chapter One Introduction 9-13
1.1 Research Background 9-11
1.2 Necessity and Objectives of the Study 11-12
1.3 Thesis Organization 12-13
Chapter Two Literature Review 13-27
2.1 Defining Explicit Linguistic Knowledge (ELK) and Implicit Linguistic Knowledge (ILK) 13-16
2.2 Relationship Between Explicit and Implicit Knowledge 16-19
2.2.1 Non-interface Hypothesis 16-17
2.2.2 Strong-interface Hypothesis 17
2.2.3 Weak-interface Hypothesis 17-19
2.3 Measuring ELK and ILK 19-21
2.4 Explicit and Implicit Learning and Instruction
21-24
2.5 Relevant Previous Researches 24-27
2.5.1 Previous Studies Abroad 24
2.5.2 Previous Studies at Home 24-27
Chapter Three Research Methodology 27-31
3.1 Hypotheses 27
3.2 Participants 27
3.3 Instruments 27-30
3.4 Data Collection 30
3.5 Data Analysis 30-31
Chapter Four Results and Discussion 31-43
4.1 The Current Level of Non-English Majors’ ILK 31-34
4.2 The Current Level of Non-English Majors’ ELK
34-36
4.3 Comparing Learner ILK and ELK 36-39
4.4 The Relationship Between Learner ILK and ELK 39-43
4.4.1 Correlation Analysis Between ELK and ILK 40-41
4.4.2 Correlation Analysis Between the ELK and ILK of Each Specific Grammatical Structure 41-43
Chapter Five Conclusion 43-47
5.1 Research Findings 43
5.2 Implications 43-45
5.3 Significance of the Study 45
5.4 Limitations and Further Suggestions 45-47
References 47-50
Appendix I 50-52
Appendix II 52-54
Acknowledgements 54
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