你愿做有嘴没脑的小喇叭吗

你愿做有嘴没脑的小喇叭吗 你愿做有嘴没脑的“小喇叭”吗, 民主 吕海芳 活动: 在儿童的成长过程中，心理的发展从幼稚走向成熟，他们的思想情绪及心理状况容易动荡或改变(针对本班孩子们在学习上及合作互助上易发生分歧，好嫉妒，挑拨是非等不良心理因素(本节课我拟定的主题是《不做有嘴没脑的小喇叭》其目的就是教会孩子们能正确的认识对于我们身边的很多信息要能准确的去表达和交流，不要无事生非，对于很多信息，我们要学会选择，学会辨别是非，查清事实。不能确定的话不要传，对人有伤害的话更不能传。从而培养孩子做个健康向上的，心理健全的人(促进其健全人格的形成( 活动目标: 1.认知目标:认识有嘴没脑的“小喇叭”是不受人欢迎的。它既有可能让你失去友谊，同时让别人受到伤害。 2.情感目标:在活动游戏中认识要学做有嘴有脑的人。 3. 行为迁移:鼓励学生认识到怎样才能做到做有嘴有脑的“小喇叭”。 活动准备:幻灯片 音乐 年级:四年级 教学过程: (一)游戏活动导入: 1、猜谜语:有嘴没有脑，不管对和错，你说他也说。(喇叭) 师:同学们，我们每天都接受到各种各样的信息，比如你看到今天有很多老师到我们教室听课;一位同学向你介绍了一本新书;一位同学告诉你他从另一位同学那儿听来的消息等等。这一切都是信息，那么我们是怎么来处理这么多的信息的呢,有的信息我们记在脑子里，有的信息我们很快会忘记，而更多的信息我们会传递给别人。今天，我们就先来做个传递信息的游戏——传递悄悄话，好吗, 2、游戏活动“传递悄悄话”开始。 请同学们认真听老师宣布游戏: (1)将学生分成四组，由教师将同一句话如“东楼有扁担，西楼有板凳，你去借板凳，借来是扁担”只说一遍，说给每组的第一个同学听。 2)每个组的第一个同学听后回到组里，分别向第二个同学悄悄复述老师的话，第二个 ( 同学再传给第三个同学„„依次类推，直到最后一个同学，比赛哪个组速度快。 (3)由最后一个人站起来向大家复述他所听到的内容，比赛哪一组传话准确。 (4)老师小结:我们“传递悄悄话”的结果真是很可笑，请第一个同学正确的内容告诉大家吧，(第一个学生复述他听到的内容，可能正确，也可能错误，老师要予以纠正)，同学们，大家不要笑，其实，这种现象也经常发生在我们平常的生活中，有时候是因为传话的过程出了错误，有时候是因为一开始就有错误出现了。不管怎样都为我们的生活带来了不便。下面请同学们听老师讲一个小故事，听完后我们一起来讨论几个小问题。 (二)创设情境，心理感受。 1、看情境图片，放录音故事。 谁是“小喇叭” :一天，小兰带了一本最新的科幻书到班级里向同学们炫耀，大家纷纷传阅着。中午，小兰突然发现科幻书找不到了，于是她焦急地四处寻找，小明也帮她找，可 可能是小强拿走了。”小明没有听清楚，是还是找不到，焦急的小兰随口对小明说了一句:“ 回到教室，对同学们说小强偷走了小兰的书，于是班级里小强是小偷的消息传开了。 2、故事老师就先讲到着，请学生拿出准备好的笔，画一画你听到这个传言的表情。 3、交流各自的想法。 谁能把自己画的表情向大家展示一下，说一说你心中的想法, 4、大家都用图画表示了自己对这件事的看法，故事的结果到底怎样呢,继续听老师讲故事:下午，小兰被老师叫进了办公室，在那儿，她领回到中午放学时不小心掉在老师办公室里的科幻书。 5、学生小组讨论并说明理由。 A、故事到这就讲完了，现在请同学们交流一下，你认为谁是一个不负责任的“小喇叭”，理由是什么,(有人认为是小明，有人认为是小兰) B、大家继续想一想，这个不如实的传言对小强的生活会有哪些影响呢,(小强会愤怒、会害怕、会有压力等等) C、如果你是小兰，你会怎样做,如果你是小明，在当时，你又会怎样去做, D、小兰、小明错在哪里(小兰不应该不负责任地就说小强拿走的，小明不应该没听清楚就外传)，他们应该怎么做才正确(要先查证是否事实) E、教师小结:同学们，“小喇叭”只有嘴，没有头脑，任何消息一张嘴就传出去了，我们能做“小喇叭”吗,(不能)在生活中，我们一直与他人交往，沟通信息，如果对待信息的态度是不负责任，那么就可能传播出不如实的信息，造成危害，那么我们该以什么样的态度来对待信息呢,请同学们看下面几个情境。 (三)讨论交流，心理疏导。 1、教师叙述四幅图的内容。 A、在小组讨论时，小明没有和小兰讨论，而是在写什么，小兰立刻举手向老师“告状”，说小明不肯讨论(小明其实在写讨论内容) B、小兰悄悄告诉小强，小明在背后讲小强的坏话(这里有个是非衡量要求，背后说的不一定是坏话。) C、小兰兴奋地对小花说明天要去秋游了(消息不确定性) D、小鹏看见红领巾监督岗的大姐姐在和小林说话，就赶紧告诉老师小林扣分了，被大姐姐抓住了。 2、通过刚才的讨论我们应该记住:对于很多信息，我们要学会选择，学会辨别是非，查证事实，不能确定的话不要传，对人有伤害的话不要传。 3、在生活中，你有没有碰到或传播过不如实的信息，能不能诚实勇敢地面对自己，告诉大家。(交流) (四)教师小结。 在与人沟通交流时，有时候我们会错误地指责别人，有时候是不小心说错话，而听的人没有查证事实就把话给传了出去，一传十，十传百，我们的疏忽和不负责任往往给周围的人带来了伤害，所以我们要学会辨别事实，不做有嘴无脑的“小喇叭”。 课后反思: 团体心理辅导活动课是一门正在走向成熟的课程，其追寻的目标是:助人自助。如果我们把心理课比作“试验室”，那么学生的学科学习、实际生活就可以比作“试验田”。只有将心理课这个“试验室”中的成果应用于学科学习、实际生活这块“试验田”里，心理课的价值才能得以体现。如果只能停留在纸上谈兵的阶段，不能真刀真枪地实战，那么心理课将失去其生命力。所以，心理健康教育如何向学科渗透、如何提高团体心理辅导的实效性，不仅是目前我们学校心理教育工作的重点，也是我们今后工作的重点研究课题。 我觉得自己的这堂课首先辅导理念把握得比较到位。辅导理念是辅导教师心理辅导活动的指导思想和设计，它反映了辅导教师对组织某一次辅导活动的理性思考，它侧重于表述辅导教师对主题的理解和把握。 其次是较好地体现了团体心理辅导的民主性、互动性、参与性和体验性等原则。 1、在活动中，能使自己处于与学生平等的地位，自觉地意识到并且使学生也意识到双方在人格、权利上享有同等“待遇”。把居高临下的教训、说教代之以彼此平等的说理、说服。重视学生意见，并且充分地表示理解，给学生发表意见的机会，并尽可能予以采纳。 2、能够围绕活动目标，尽可能开展形式多样的活动，使学生在活动获得体验，并且能帮助学生适应活动教学这种模式。 3、保证给每个学生以充分的参与机会，对个别参与活动有困难的学生给予个别帮助。 当然，在实施的过程中也存在着很多的不足，语言表达能力还有待精练“我该讲什么,”“我该怎样去讲,”依然要努力地去思考。时间的把握稍微有所欠缺，实践活动时间太多了些，导致分享成功的喜悦这一环节做得不够到位。在课堂上还是把学生控制得太井然有序了，如何为学生创造一个更自由的空间，也是有待思考的。 教学无止境，努力争上游～