美容院里的故事

美容院里的 -----读《上海市保教质量》有感 嘉定区安亭幼儿园 王文娟 角色游戏开始了，我正在“美发厅”旁忙着收拾东西。“小姐，你要美发吗,”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“XXX小姐，你要美发吗,”声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，因为确实忙就没理会。忽然，感觉束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“美发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢,干脆将计就计趁机调查一下。主意打定我放下手中活，转身笑眯眯地说:“谁是美发师，你是怎么知道我的名字的,”小女孩婷婷站了出来，“我是美发师，绝对给你做好。”“听吴老师喊的，我就知道了。”她一脸神气的样子，原来这么简单。 (于是，一位顾客与美发师之间的自由交谈开始了。) 美发师:“你得低下头，把头发低下来。” 顾客:“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗,这样不舒服。”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。于是婷婷叫了月月、菲菲等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业:拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。 美发师:“你想做什么发型,” “你看我做什么好，就做什么吧～”我装做很随便的样子。 美发师:“你会唱《青藏高原》吗,” “不会”我如实回答。 “你唱歌不行～”美发师评价到。“你知道这首歌是谁唱的吗,”，“不知道。”我索性装糊涂到底。 “你怎么什么都不知道呢,是一个叫韩红的人，她是一个胖猪猪。”美发师越 发得意起来，“这首歌很难唱，我姨妈会唱。”她一边做一边说。“我给你做个韩红式的发型。” “好吧～”顾客答到。美发师左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象样地剪起来。闲聊更深入了。 “我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。 看来，要建立和谐、有效的师幼关系: 首先要树立正确的儿童观:尊重幼儿。教师要尊重幼儿的言行、想法，与幼儿建立一种民主平等的关系，积极营造和谐的氛围。中，很好的反映出教师的这仪观点:当小女孩婷婷直呼其名，请她理发时，教师笑眯眯的应答孩子，转身投入到孩子发起的游戏中。再游戏的过程中，教师始终以幼儿为游戏的主体，适时的点拨。 其次，教师要准确定位自己，做平等中的首席。《》告诉我们“教师要做一个引导者、合作者、支持者„„”诚然是要教师准确定位角色。案例中小女孩要与教师玩“美发厅”的区域游戏，教师“放下手中的活”积极的投入到游戏中，很乐意的扮演起顾客来，发生在“美发师”与顾客之间的对话让我们看到了一个朋友式的老师。在“美发师”工作的过程中教师合作并引导着幼儿，对于幼儿的问题是“有问必答”，使其在自主的游戏中得到发展。最妙的是教师的隐性引导。在此时教师做个“一问三不知”的“无知人”:“装得很随便”;“索性装糊涂到底”，正是教师的这种看似不导的引导方式增强了幼儿的自信:“象模象样的抓搓头发”;“越发得意”，体验到成功的喜悦:“七手八脚的忙了起来”;“用几张椅子拼了张洗头躺椅”;“比较专业”;“左手拿塑料推子，右手象模象样的剪起来。”，充分体现了孩子的自主性积极教师的主导地位。 整个谈话过程向我们展示了一个和谐活泼的场景。让我们感受到了一个自主自信的孩子和一个尊重幼儿、思维活跃的教师。正是教师以正确的儿童观，凭借高超的教育艺术促进了幼儿的主动发展。 2009、9