铝在氧气中燃烧实验的改进

铝在氧气中燃烧实验的改进 《教学与管理》2006年6月1日 铝在氧气中燃烧实验的 取了如下:I 把2emx5em的铝箔的一端固定在粗铁丝上,另一l 端裹一根火柴.点燃火柴,待火柴快燃尽时,立即把铝I 箔伸入充满氧气的集气瓶中(集气瓶底部要先放一: 些细沙),观察现象.,J 一 ,该实验存在的缺点l 1.铝箔不够薄I 所以当把铝箔伸入集 由于市售的铝箔都不够薄, 气瓶中时,燃着的火柴很难把铝箔引燃.因此,往往很1 难看到铝箔剧烈燃烧,发出耀眼白光的现象,更难看f 到此反应的生成物白色粉末氧化铝.1 2.氧气不够纯I 由于氧气是提前在实验室制备好的,而该实验又l 是本节课的最后一个实验,氧气多少都会有些散失,1 所以也会导致实验的成功率低,更不利于多个平行班- 的教学使用.l 二,改进的实验I 为了解决本实验的上述缺点,笔者做了如下改进.l 1.铝箔的制作l 玫 过一会取 2.氧气的准备 课前实验老师去附近医院购买几袋充满氧气的 氧气袋,在实验前直接挤入集气瓶中. 3.实验时的注意事项 在用铝箔裹火柴时,一定要松松地把铝箔裹在一 起,以尽可能增大铝箔与氧气的接触面积. 三,本实验的优点 由于改进后的实验中使用的铝箔非常薄,氧气随 用随挤,所以实验时成功率极高,不但可以看到铝箔 在氧气中剧烈燃烧,发出耀眼白光,还可以清楚地看 到生成的白色粉末氧化铝.由于氧气随用随挤,不会 散失,特别有利于多个平行班的教学. 四, 人民教育出版社2003年版高二化学(必修+选 修)第四章第一章《镁和铝》在介绍铝的燃烧时,实 验方法也欠妥当,不易成功,建议也可用上述方法. 最后,感谢郑州市第八中学梁艳红老师对本实验 方法的指导. (责任编辑付一静) 红尘扰扰暂作别,别有荷香与月色.1语文意识,指导学生语文创新,是有意义的. 田田荷叶亭亭舞,缕缕花馨送风清.l曾看到一篇文章讲过,有学生一毕业就焚烧语文 凝碧波痕过池塘,隐约如歌还渺茫.I课本,以达他们三年来对语文忍无可忍的态度.这 月色如水清泻地,洗净花叶入梦境.1真是语文的悲哀!众所周知的,语文世界原本是那样 淡云初隔满月意,光影和谐犹抚琴.I的魅力十足,学生原本对语文几乎是怀有一种与生俱 四周杨柳参差在,阵阵闻得夜鸣声.来的热情,是什么使学生对语文变得如此绝望?难道 忽觉江南采莲事,热闹风流奈何今.I与教师的主导无方没有关系吗?看到一些教学 行为蜕 南塘月影空回首,乍去忽还旧门庭.l化到了尽在一些表层知识上重复炒作,整个教学行程 月色可识行人意,一任清凉过人心.1中没有超越静态文本信息的价值,没有语文的温情与 高语一册一单元刚学过诗歌,而该单元"综合性:厚道,没有语文的开放与自由,充斥其笔记乃至头脑 学习"中有"请尝试创作一首诗歌,格律诗,自由诗不1的,尽是干枯的教义,又有谁还爱得起来!所以,语文 限"的要求.我想,单是"君子动口不动手"断然难给l老师必须跟进课改步伐,以课程建设者和开发者的姿 学生切实的指导.于是我在学完诗歌单元后,将这一态去面对日渐民主,开放与自由的文本解读,成为能 篇着名散文改写成诗歌.虽则浅陋,但也还像那么回I真正给人引导的主导者.惟有自知自觉的主导,才有 事,既丰富了原作,又示范了诗歌创作,对于培养学生I自学自得的主体.(责任编辑关燕云) . 51?