盐城市迎宾路小学特色教育·珠心算

盐城市迎宾路小学特色教育·珠心算 盐城市迎宾路小学珠心算特色汇报材料 “珠心算”，全称“珠算式心算”，它借助“珠象”进行心算。简言之,就是“在头脑里打算盘”。珠心算教学是以珠算教学为基础，把珠算与心算，以及笔算结合起来进行教学，以形成珠心算技能、技巧的一种新型的教学方法。 我校自2006年创建珠心算特色学校，同年秋学期率先对一年级增设了珠心算这门课程，现已扩展到二、三年级。这两年,我校进行了一系列有关小学珠心算教学的尝试与实践，取得了一些成绩,现将珠心算特色教育创建工作作以下: 一、珠心算特色教育的创建原因 “珠心算”是中国传统文化与现代教学方法的结晶，它对开发学生的智力，发展学生的思维，提高学生的计算能力，有着不可低估的作用，它还能培养学生的记忆力、注意力和想象力，促进学生学习能力的全面提高。而且,一把算盘仅需8元钱,我校学生家长经济实力有限，再我校适合开展珠心算特色教育。 的确,“珠心算”教学引进算盘，使学生手、脑、耳、口、眼并用，能激发学生的学习兴趣.算盘能为学生的认识，从感性到理性，从具体到抽象，架设桥梁，促进学生思维的发展。根据生理学理论，算盘拨珠，这种精细的指尖运动，能刺激大脑，促进智力的提高;珠心算须左右手并用,能开发学生右脑的潜能，有利于学生的注意力、记忆力、想象力、思维能力的发展。珠心算教学还有利于学生认识领域的发展和个性品质的培养，使学生素质全面提高。 二、“珠心算”特色教育的实施过程 (一)统一思想，选准骨干，推行珠心算教育 统一思想是实施珠心算教学的前提。为此,学校成立了“珠心算”特色教育领导小组，召开教师磋商会议，统一领导班子、教师的思想;召开家长会，统一家长、学生的思想。学校还选拔年纪轻、素质高的教师到泰州、 上海等地参观、学习，回校后再进行传、帮、带，让所有珠心算授课老师掌握“珠心算”教学的技巧和方法，为珠心算教育的正常开展奠定基础。 (二)确立目标，制订，确保珠心算教学工作的顺利进行。 根据珠心算教材注重算理和开发、培养学生的思维能力，从而达到正确、快速的运算这一特点，我们确立了年级教学目标，落实了教学内容。 1-3年级珠心算教学目标 一能数译珠，珠译数，看数、布数，能珠算、看、听心年级 算,,,笔一、二位数连加、加减混合计算。 能数译珠，看珠写数，能珠算、看、听心算,,,笔 二 两三位连加、加减混合计算，一位数乘两位数的看心算，年级 能熟练的打百子。 能数译珠，看珠写数，听数布数，能珠算、看、听心 三 算,,,,笔二,三位数连加、加减混合计算，一、两位年级 数乘两、三位数的看心算。 (三)、纳入校本课程，循序渐进，实施珠心算教学。 从一年级第一学期开始引进珠算，让学生认识算盘，训练好学生打算盘的姿势，不断练习指法，并结合认数进行拨珠、想珠训练，结合拨珠、想珠进行读写训练.在上述训练中逐步强化学生的“珠象”形成，通过实拨、空拨、想拨形成珠象的内化训练，把物化算珠内化为心理算珠，促进学生操作能力的提高和思维能力的提高。 加减法教学中根据珠心算的难易，首先加强“直加直减”的计算，突出形成“加看外珠、够加直加”，“减看内珠，够减直减”的计算规律。再学“满五加、破五减”突出“下加不够，加五减凑”，“下减不够，加凑减五”的计算规律，接着学习“进加位、退减位”突出“本加满十，减补进一”，“本减不够、退一加补”的计算规律。这样对,,以内、,,以内乃至多位数的加减法，具有迁移与顺应的作用，增强学生举一反三，触类旁通的学习能力。 乘法教学中，采用九九口诀，珠算乘法采用“空盘前乘”，从被乘数高 位乘起，逐次拨积，递位迭加，珠算除法采用“商除法”,计算方法与笔算方法基本一致。通过多种形式的拨珠训练，熟记乘法口诀，结合口诀进行同数连加双档练，递位迭加全盘练，一位数乘法渗透练,乘法口诀还原练。这样把乘除数是两三位的乘除法分解成乘除法是一位数乘除法和递位迭加或迭减，简化了计算过程，促进学生心算能力的提高。 (四)优化珠心算教育的课堂教学模式 优化珠心算课堂教学，需优化课堂教学中的各个环节，这是提高珠心算教学质量的关键。 珠心算教学要加强珠算基本功的训练，导入新课要充分利用旧知，为学生搭好旧知与新知的桥梁，充分发挥知识的正迁移作用。学习新知时要充分发挥算盘的教学功能，遵循学生的认知规律，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性，促进知识结构。尝试练习中，通过多形式、多方位、多交叉、多变换的练习，激励学生展开积极的思维活动，使学生在欢快的气氛中学习新知和巩固新知，让学生积极、主动地参与教学活动，把珠心算教学贯穿于教学的各个阶段和环节，使每个学生都能进行不同程度的珠心算训练，发挥珠心算教学的启智功能，从而提高课堂效率 (五)采取丰富多彩的训练形式,营造珠心算教育的氛围,使学生肯学乐学。 珠心算是一门需要注意力相对集中的技能课，要想学好，必须花大量的时间苦练，可练久了，学生就会失去兴趣，而兴趣是支持和推动学生认识活动的巨大内动力，只有学生对珠心算产生了兴趣，才会学得变苦学为乐学。为此我校的教师努力采用丰富多彩的训练形式，让学生保持长久的学习兴趣。 1、采用有趣的讲解方式，使学生肯学。老师们为了让课上得生动活泼，或从学生的生活实际和学生感兴趣的童话小故事引入，或注重情景的创设，将自主学习安排在教学活动中。或注重营造一种民主、宽松、和谐的氛围，用尊重、平等的情感去感染学生，激发学生合作、讨论的欲望。或根据教学内容，总结规律编成儿歌和游戏。 2、不断的激励，使学生爱学。每位学生都有自己的个性和自尊心，期 望自己的成功得到别人的肯定。珠心算老师深知激励的作用,课堂上都特别会鼓励、表扬学生，使学生享受到成功的喜悦。 3、多样练习，提高兴趣 根据低年级儿童注意力不能持久的特点。任教珠心算的老师在练习中不惜花大力气，精心设计练习的形式。练习后做点活动手指游戏，同时举行各种各样的比赛:同桌比、小组比、男女比、师生比，学校还经常组织各年级的比赛，激发学生的竟争意识。每学期，各班级还向家长进行珠心算的展示、汇报，赢得家长的支持。 (六)建立，完善机制，推动珠心算教育 1、建立课程开设制度。将“珠心算”作为校本课程纳入课程表。1、2年级一周四节课，3年级一周三级课，天天练，课课查。 2、建立教研活动制度。将“珠心算”教育作为一项独特的研究课题，每周都开展教学研究，不断深化,使之成为一项正常的、持之以恒的教研活动。 3、建立质量抽查制度。每月、每周都对学生的训练进行了解、抽查，并且定期向家长作汇报。 (七)不断总结，调整思路，深化珠心算教育。 每一个阶段内容教学完成，教师进行自我小结，互相交流，探索新的教学策略。学校则不失时机地组织学生对家长进行“珠心算”的汇报演出，采取观众当众出题，小学生当场报答案的方式进行。积极搜集反馈意见，有针对性地制定下一步工作的目标。 三 “珠心算”特色教育的成果 经过两年的实践,我校的珠心算特色教育成绩显著: 1、 珠心算教学明显的提高了学生的计算速度。 珠心算摆脱实际的算盘和打算盘的外部动作，凭借内化了的“心理算盘(珠像)”在头脑中快速高效地进行计算的一种独特的计算技能。实践证明，通过计算训练，学生的计算速度、计算能力有很大的提高。例如 计算:“3489+5027+3102+2591+4843”，老师报完最后一个数，学生的心算结果马上出来了。真快啊～这比普通班的学生用竖式算快上好几倍。比普通班增 加25%-50%题量。 2、学习珠心算能增强学生的记忆力 记忆力是智慧的宝库。我们在平时的教学里，十分注意教给学生记忆数字的方法，要求学生能快速准确的记下老师报出得数字，先慢后快反复练。我们又通过对比课来比较学生的记忆力。一堂是珠心算课，执教的是一位中年教师;另一堂是普通课，由一位有一定经验的老教师上，内容是10以内的进位加法。珠心算课的教学过程是学生用用算盘计算-----理解算理算法-——学生探讨演示作拨珠练习，掌握算法----让学生自己说出拨珠过程-----独立进行快速计算。普通班的教学过程是学生摆小方块计算，理解算理算法---摆小方块说口算过程---独立计结果，珠心算班学生报出的数字100%对，速度快算得多，他们学的比普通班好。 3、学习珠心算能养成学生多种学习习惯。 我们在指导学生学习珠心算的过程里。还注意培养学生多种学习习惯，例如，口算的习惯，快速记忆的习惯，检查错题的习惯珠。现在的珠心算学生，都习惯于用口算，只有较难的计算，对口算结果不够放心时才偶尔用竖式笔算，学生做题时都会细心计算，反复查对。自己满意了才交给老师。例如我校二年级珠心算组的郑皓文同学是班里名列前茅的优秀生。他养成了很好的检查习惯，每次检测都很快作完试卷，之后就一遍又一遍地检查，直到交卷的铃声响起才交卷。因此他总是得满分。对于一个八、九岁的孩子，能有这样的学习态度和学习习惯是难能可贵的。 4、珠心算教学激发了学生学习的兴趣和广泛的求知欲。 2006年经过近半年的训练,我校的一年级百名稚气未脱的孩子,面对市、区、局领导毫不怯场。二位数、三位数的连加连减，孩子们的答案是脱口而出，既快又准。他们准确的记数能力和熟练的拨珠能力，令人惊叹。 此外，珠心算特色教育为我校培养了一批骨干教师和一些珠心算尖子生。2007年6月学校6名选手在盐城市第三届珠心算大赛中荣获团体二等奖。严方舟、郑皓文分别获得加减算二、三等奖。潘怡老师荣获C1组教练奖。 2008年6月在市第四届珠心算中，我校6名选手同样取得了优异的成 绩。C2、C1组代表亭湖区分别获得了团体一、三等奖。郑皓文、严方舟同学分别获得了加减、乘、除、全能算的全部比赛的一、二等奖，李茂同学获得了加减算、全能算的三等奖。潘怡、左晓云老师分别获得教练奖一、三等奖。 鲁迅说:“不满是向上发展的车轮”。今后我校将进一步搞好珠心算特色教育，发扬和光大中华民族的传统文化，让珠心算教育特色之花在信息时代绽放异彩。