简单点、真实点、静一点、慢一点

简单点、真实点、静一点、慢一点 ——常态课《老人与海鸥》教感 千阳县启文小学 张春辉 《语文课程标准》明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，这样的任务只有在常态课中才能切实落到实处。 在这次学校开展的常态课听课周活动中，我执教的是人教版十一册 “人与动物和谐相处”主题单元第一课《老人与海鸥》。拟定教学之前，我反复的思考，我将要给大家上一节什么样的课,其实，在和很多语文老师聊天的过程中了解到，我们平时所听到的课表演的多了点，形式多了点，容量大了点，节奏快了点，少了真正意义上的品词析句，咬文嚼字。在这样的课堂上，学生的语文素养能否真正提高有待商榷。既然学校要求上常态课，那么我想努力呈现给大家一节简单、真实、静点、慢点的语文课。 简单——即教学目标单一明确，一切课堂教学活动围绕此目标的达成而展开。本课教学总目标即学习生字新词;感情朗读、感受人鸥情;抓重点词句，揣摩作者是怎样把人鸥情写具体的。分两课时完成教学，恰巧周四前两节是我班的作文课，刚好完成教学内容。第一课时，学习理解字词，感情朗读、感知内容、理清层次，抓住老人的语言、动作、神态等描写体会老人对海鸥儿女般的疼爱;第二课时，继续体会人鸥情，抓住描写海鸥动作的语句，体会海鸥对老人深深的情意。 真实——课堂在教学设计的指引下，学生多些动态生成会让课堂 增色不少。本节课前，我只布置学生做充分的预习，学习生字词，熟读课文，猜测并思考老师课堂会提的问题。而对于我在课堂设计的教学活动和预设问题只字未提，我想看看孩子们在真实的课堂中究竟怎样学习。 静一点——平日里我们的课堂特别是在“群学”环节，因为学生年龄小，自控力弱，注意力易分散，所以有太多的话说不完，所以给人感觉闹哄哄。而以本课为代表，语文里有相当多的文美情深的文章，需要我们带领孩子静静的潜心赏读。所以这两节课我没有设计此项学习活动，想从一开始就让孩子的心静下来，静40分钟，从而沉浸在文本中感受这感人至深的人鸥情。 慢一点——教学目标已定，可有时我们为了追求课的新颖，往往设计精彩的展示活动，这样一来，就拖时间，于是赶时间，于是老师语速快，学生还未彻底回过神，我们已经进入下一个环节了。整节课，有急行军之感。不难发现，教学名家的课堂总是按部就班，在学生不经意间层层深入的贴近并达到教学目标，这应该是我们追求的终极目标。 出于这样的考虑，我用心设计了教学流程，课堂上积极引导学生在品词析句中赏文，在咬文嚼字中悟情。两节课上完，收到了预期效果。学生识记并理解了新词，在品词析句中，悟得了感人的人鸥情，锻炼了口头表达能力。 课后在和老师们的交谈中，也找到了自己的不足:如应重视孩子发言后的及时，提高自己点拨孩子品词析句的能力，以及课末还应回读文本，想象画面等等。