第二次作业 的一声,足球越过守门员的头顶,射入球门。守门员奋力扑救,可惜球没碰着,却扑通一声摔到地上。咚咚锵。。。。。啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。) 3、师生互评
第二次作业
作业一:请结合网络课程学习所得,谈谈 “习作(写话)”教学中常见的问题与对策。
1.写话习作教学中存在的问题。
习作教学常见的问题有三个。第一,在为什么写这个层面学生没有兴趣,没有内在的动力,认为作文就是为了交作业,为了考试。第二,在写什么这个层面存在着说空话、假话、套话的现象。第三,在怎样写这个层面缺乏有效的指导,有的指导只停留在作文技巧的概念上,如怎么开头,怎么过渡,怎么结尾等。
2.写话习作教学的有效策略
学生无话可说是说空话、假话、套话的主要原因。那么怎样让学生有话可说呢,写话习作教学确实要讲究策略。写话习作是启蒙作文,关键是培养兴趣,引导学生留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话习作中,乐于运用阅读和生活中学到的词语,这样的要求不高不严,没有很多的限制和束缚。指导学生写话习作可以从以下几方面入手。
第一,要培养学生写话习作的兴趣。第一学段“课标”要求学生“对写话有兴趣”,第二学段则提出“乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐”。这就不但是一般练习书面表达,而且要乐于表达,要求是比较高的,却是十分重要的。因为只有乐于书面表达,才能表达好,也只有表达好,才会乐于表达,两者是紧密关联的。怎么才能做到“乐于书面表达”,这就关系到实际的教学质量。作文教学不仅要培养学生书面表达的兴趣,还要让学生感受到自己书面表达能力一步步提高的成就感。作文教学要达到这样的
,关键是要让学生有表达的欲望,做到有话要写,有话会写,有话能写好,老师不断地给予引导与鼓励。
第二,要引导学生留心观察事物,激发写话习作的愿望。课程标准在第一学段“留心周围事物”的基础上,第二学段提出要“观察周围世界”,第三学段提出“养成留心观察周围世界的习惯”。从一开始的“留心”,到中年级的“观察”就比“留心”提高了一步,不仅是一般的“观”,还要“察”,既要求看得细,又要动脑筋去思考、去研究;到第四个学段,要求“养成留心观察的习惯,有意识地丰富自己的见闻”。
在指导学生观察前,应优选鲜明的观察客体。学生的周围世界是宽阔而丰富的,观察的对象主要是大自然与社会生活两个范畴。观察
的安排,应该有梯度,由易到难,由简到繁,合理安排,一般从大自然到社会生活,从景物到人物。观察的程序注意从整体场景,到形象,到细节,由表及里,从现象到本质。
学生通过自己的眼睛、自己的耳朵获取习作素材,写自己经历的事,就可从根本上培养学生的习作兴趣。学生习作的内容也不再是由老师命题,被动“作文”的弊端也会逐步地得到克服。
第三,创造想象情境,引导学生表达。想象是儿童巨大的财富。儿童的想象力往往高于成人。常常听到他们不经意间说出“我真想有双翅膀”和“我真想飞”等。我们要善于创造想象的情境,让学生写想象中的事物。
第四,结合口语训练,由说到写,说是写的先导。学生识字量有限,写字的速度比较慢,所以说比写容易些,写话习作要从说一句话,写一句话开始。著名特级教师于永正老师所做的言语交际表达训练,听说读写就是一体化的,生活化的。
最后,我们还可以引导学生结合阅读教学,以读代写。读写结合是一条成功的经验。在阅读教学中,要注意弱化词句教学,抓住读写结合的最佳生长点,结合学生的生活进行写的迁移,把消极词汇转化为积极词汇。
作业二:请结合自己口语交际教学的实际情况,谈谈今后如何更好地开展口语交际教学。(300字左右)
口语教学之我见
关于口语交际教学,在平时的教学中我有些困惑:我担任低年级学生的教学,平时想说的孩子不是很多,其他孩子觉得别人说别人的吧,不关我的事,只顾做自己的事。尽管我树榜样,评价的时候鼓励说的孩子和认真倾听的孩子,可孩子们说和听的热情还不是很高。 通过这个专题的
,看视屏,聆听专家的讲座,阅读学习资料和课程文本,为我今后的口 语交际教学指明了方向,有以下几点值得我学习:
1(口语交际的选题非常重要,应努力选择贴近学生生活和学生感兴趣的话题,要让学 生有话可说,让学生喜欢说,愿意说,真诚地说。
2(努力创设情境,如可借助多媒体,或有选择地带来一些道具,增添场面氛围,使孩子 的兴趣保持一定的持续性,通过这些道具发生作用,使交际的场面形象化,使课堂有真实 感。
3(明确交际要求,重视过程、积极评价,激励交际信心。
让学生知道,口语交际中,不光要把自己心里的意思表达出来,而且要有对象意识,做 到目中有人,注意倾听者的感受。还要培养学生认真倾听别人发言的情况,如认真听,听别 人发言有异议不要急于说出来,等别人发言完毕后,再发表自己的意见,善于捕捉发言者的 观点,并经过加工形成自己的观点,再表达自己的看法。在这一复杂的过程中,需要老师时 刻关注过程、引导、激励,让交际活动有序进行。
口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主,去呵护学生在交际中的细微进步;鼓励学困 生,使其树立交际的信心。评价时要做到:
1(要目中有人。要充分考虑孩子的学情,对于那些不爱在公众面前表达的学生,我 们要把机会多留给他,要关注他们表达的兴趣情感和态度问题。对于那些表达非常好的同学, 我们在教学过程中,要适当地增加一些难度,可以有意地来难为孩子。
2(要心中有标。学生在交际时,要关注学生的表达是否是正确的,是否是得体的,是否是到位的,教师要根据学生的表达,有针对性地指导。
我相信,只要我们在平时的教学过程中,多给学生机会,激发其表达的欲望,把我契机, 有针对性地进行指导,学生的口语交际能力就能提高。
作业三:
一个现代教育技术环境下习作(写话)的教案。(500字左右写话) 苏教版四年级上册《习作4》教学设计
教学要求:
1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。
教学重点:
学会在习作时使用象声词,使习作更为通俗易懂,形象生动。
教学难点:
如何恰当,准确使用象声词。
教学准备:
1、提前布置学生留心生活中的各种声音,鼓励模仿发音或
下来。
2、各种配音课件。
教学设计:
一、创设情境,激发兴趣,初识象声词
1、猜谜激趣:
弟兄两个,隔山而坐,
任何声音,休想逃过~(打一人体器官)
谜底:耳朵
2、每个人都有耳朵,可是谁的耳朵最灵敏呢,请同学们仔细听,这些都是什么声音,(放录音)
流水——哗啦啦北风——呼呼呼
青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧
3、谁还会模仿别的声音,让我们大家来听一听,猜一猜,
4、板书:象声词揭示学习内容
师述:象声词就是表示声音的词,写的时候一般都加上引号。
二、联系生活,积累体验,学用象声词
大千世界,声音无处不在,我们说话和写作时,如果用上了象声词,就会使人如闻其声,有身临其境的感觉。
(一)出示课件,边看边听:
1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么,
2、爸爸炒菜的过程是怎样的,都发出了些什么声音,你能模仿吗,
3、爸爸干活时心情怎样,你能给这个场景起个合适的名字吗,
4、指名完整地说一说,试着用象声词。
(二)出示课件
走出家门,来到大自然中,你听,你看:
(秋风呼呼地吹着,金黄的树叶哗哗地向我们招手,象是在和我们告别。。。。。。)
1、你看到了什么,听到了什么,
2、你又想到了些什么呢,
3、小组讨论,互相补充
4、指名说说,师生评议
(三)放录音
闭上眼睛听听,你听到了什么声音,想象它是在什么地方什么情况下发出的,
1、小组交流讨论[小精灵儿童网站]
2、指名发言,其他同学补充
(赛场上,前锋队员抬脚一记劲射,只听“砰”的一声,足球越过守门员的头顶,射入球门。守门员奋力扑救,可惜球没碰着,却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。。。”啦啦队
员们高兴得敲起了锣鼓助威。)
3、师生互评互议,象声词的使用是否准确恰当
三、明确要求,选择素材,运用象声词
1、出示习作要求:
(1)通过叙述一件事或描写一个场景,用上几个象声词;
(2)根据听到的声音,进行合理想象,写两三段内容不相同的话,每段话用上几个象声词。
2、小组讨论,从生活中选择自己感兴趣的场景或事情,说一说。
3、指名说说,你打算写什么,怎么写,
4、写作练习,要求字迹工整,卷面整洁