有趣的拼音宝宝

有趣的宝宝 1、学会三个声母z c s，读准音，认清形，正确书写。 2、学会整体认读音节zi ci si，会读四声。 3、激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察、自主合作学习的习惯。 二、： 学会z c s三个声母，能正确拼读音节。 掌握zi、ci、si三个整体认读音节及其四声，并能够与z c s区分。 1、小朋友们，我们已经和拼音王国的很多拼音宝宝交上了朋友，你们能快速地叫出它们的名 字吗？ （媒体出示：单韵母家族的“a o e i u” 6个字母宝宝，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、j q x”14个字母宝宝。学生认读。） 2、小朋友真厉害啊，看来你们真的成了好朋友了。拼音王国的国王知道我们一（1）班的小朋友很热情好客，跟拼音宝宝交上了好朋友，他也很高兴，他想邀请小朋友到拼音王国去玩， 你们想去吗？不过他提出了一个要求：每个小朋友必须先认识拼音王国的几个新的拼音宝宝， 才能进入拼音王国的城门。 1、引导看情境图：请小朋友仔细观察这幅图，想一想你都看到了什么？ 2、生答：看到图上有四只小刺猬，在学习拼音字母。 3、跟着老师念儿歌：四只小刺猬，一起学字母。 4、你还看到了什么？ 5、生答：看到刺猬老师在教四只小刺猬认读字母，小刺猬学得很认真。 6、再跟着老师念儿歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。 （注：教师随着学生看图的情况，分句引出语境歌，这样学生念起来很方便，语境歌的引出 显得很自然。媒体也根据学生的回答，相机出示z c s） 7、师生一起把语境歌念一遍。 8、师指图小结：你们看四只小刺猬都抬着头，小眼睛盯着黑板看，学得多认真啊！我们小朋 友学习的时候也要向小刺猬一样认真。 1、出示音表形图，学习字母的音 （1）小朋友，你看图上画了什么？（小姑娘写了一个2字） （2）出示你能看着图试着读读这个声母朋友？ （3）把“写字”的“字”读成第一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个 声母“Z”，板书Z。（师范读“Z”） （4）这个声母谁已经会读了？你能告诉小朋友读的时候要注意些什么？（学生练读“z”，体 会发音要领。） （5）再跟着老师来读一读。 然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及 时反馈的效果。 2、记忆“z”的形 （1）小朋友再仔细看图，你觉得“z”像什么？（像个“2”字） （2）（媒体演示由“2”字变成声母“z”）大家看得真仔细！你能想个办法记住它吗？（像个 “2”字，z z z。） （3）小朋友，你知道生活中有哪些事物和“z”的读音差不多或者长得很像呢？你能不能编个顺口溜来记住它吗？请小朋友小组讨论。 （4）学生讨论交流。 3、学习方法 （1）谁能来说说刚才我们是怎样来和声母z交朋友的？ （2）学生回忆说一说。 （3）师小结：先看表音表意图，猜猜声母读什么？还要想个办法记住它。 （4）现在还有两个声母也请小朋友用刚才的方法去和他们交朋友。先自己看看，猜猜，再四 人一组讨论讨论。 （5）学生自由识记，小组讨论。 1、媒体演示由“一盆仙人掌”变成声母“c”。图上画了什么？ 2、谁已经学会读这个声母朋友了？ 3、师生采用多种方式读。 4、哪个小朋友说说你是怎么记住它的？ 5、媒体演示由“丝瓜的藤”变成声母“s”。 图上画了什么？ 6、谁已经学会读这个声母朋友了？ 7、师生采用多种方式读。 8、哪个小朋友说说你是怎么记住它的？ 23 z 12“”“” 3 zicisi 1、小朋友，今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它好吗？（出示：i ） 大家一起来读一读。 2、媒体演示：声母z与好朋友i一见面就紧紧地抱在一起不分开了，组成了音节zi，但是老师告诉你们i遇到了好朋友激动得说不出话来了，所以读音节zi时，i不发音，只要将z读得 长些、响些就行了。而且z与i不分开了，所以读音节zi时也不能拼读，要直接整体认记，它是整体认读音节。 3、师范读。生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时 反馈的效果。 4、声母c、s也和好朋友i见面了，你知道ci、si这两个整体认读音节该怎样读？ 5、学生练读。 zicisi 1、出示：zi、ci、si 2、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，请学生给音节戴上帽子。 3、出示 zī、zí、zǐ、zì cī、cí、cǐ、cì sī、sí、sǐ、sì 4、以前我们学的音节都有四个声调是怎么读？这些戴了帽子的音节，谁能用我们以前的方法 拼读这些音节呢？待会看谁读得最好就让他来当小老师。组织学生练习读。 5、谁能来当小老师教大家读一读？ 6、学生自由练读zi、ci、si、的四声，引导用zi、ci、si、的四声练习组词。 “” 1、拼音王国的国王给了我们小朋友写了一封信，里面全装着我们的字母宝宝，这些字母宝宝 可调皮了，你能认出它们吗？快打开信封看看。 2、学生自由读声母和整体认读音节。 3、指名练读。 4、看来今天的字母宝宝小朋友都认识了，拼音王国的国王已经打开了城门让你们进去玩了。 （媒体演示） 1、拼音宝宝跟我们玩了那么久了，现在它要休息了，我们帮忙找找它们休息的地方。出示四 线三格。 2、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的？看书观察 zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的 3、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。） 4、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。 从生活中来，是学习语文的好方法。教学中教师充分利用好来源于生活的表音表形图， 并鼓励学生联系自己生活中所接触的音近、形近的事物来记忆声母，学生通过这些与生活实 际紧密联系的感性材料来识记声母，变抽象为具体，从而缩短了学生与汉语拼音的距离，消 除了学生对拼音枯燥、难记的恐惧感，使学生感受到拼音就在我们身边，这样一来，学生学 习兴趣盎然，形象思维得到了扩展，在不知不觉中掌握了知识。 小组合作学习在教学中占重要地位。分组学习能满足每个学生强烈的学习欲望，使他们 在互相合作中学会思考、学会倾听，有利于培养学生团结协作的精神。学生在小组中通过自 学互教，真正动起来了，他们的思维在碰撞中不断得到补充完善。在教学活动中，教师不是 占有者和传递者，而是学习活动的引导者和组织者，在其间穿针引线，点拨引导，培养学生 的自主学习的能力。 培养学生的探究意识和创新精神，是课堂教学的主旋律。在教学中教师努力为学生提供自主 探索的空间，创造民主和谐的氛围，关注学生，给学生提供探究和创造的契机，引导学生自 己探究和解决问。同时在教学活动中注重自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权 还给学生，真正把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力。 分享源源不断