钢琴之王的微笑课评

钢琴之王的微笑课评 《“钢琴之王”的微笑》课评 牛山中小 高静 立体交融 感悟人物形象 课文记叙的是“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人格魅力。课文紧紧围绕“微笑”这一主线展开。结尾含义深刻的句子是本课的教学难点。在教学中我以“钢琴之王”的微笑为主思路，其间适时融入“姑娘的反应”这条暗线，实现纵横联系，最后再交流姑娘明白的道理。意在走进姑娘的内心，实现对李斯特的深度认识。 一、设计学案，为立体交融做奠基 依据这篇课文学生应该弄懂的问题，以及学生的疑点拟定如下两个学案: 学案一: 联系上下文体会“钢琴之王”的三次微笑的含义～在感受深的地方写写批注～再有感情地读一读。 学案二: 姑娘明白了一个道理:“人在遇到困难的时候～如果有人能伸出援助之手～即使只有点滴的帮助～对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。” 1.读一读～想想这句话的意思。 2.结合上文理解其中的含义。可以在相关的语句旁写写批注。 3.联系生活实际说说自己的感受。 学案一的设计意在让学生抓住主要人物来深入学习，把握人物形象。学案二的设计立足引导学生分步骤、分层次突破学习的难点，为交融学习收获奠定基础。 二、把握两条线索，让立体交融更充分 这篇文章以主人公“李斯特的微笑”为明线，以“姑娘的情感变化”为暗线贯穿全篇，字里行间流露人间真情。 集体交流以学案一为主思路，交流每一次“微笑”时，都注重回顾在什么情 况下李斯特微笑着说，正是因为在李斯特寻找冒充自己的学生时、在为姑娘做示范指导时、在同台演出取得成功时对姑娘微笑着说，更突显出李斯特人格的魅力。每一次理解“微笑”的含义，都将与姑娘的反应联系在一起。重点放在理解第二次微笑上，我设计用“当„„的时候，姑娘„„”的句式来描述李斯特的帮助对姑娘的影响，从而理清了姑娘情感变化这条线:由惊叹——惊讶——激动;由羞愧的泪水到感动的泪水。在分角色配乐读中，学生再次感受李斯特对姑娘的真诚帮助。 李斯特在人格上显示出了他的伟大与可敬，在弹奏水平上不愧为“钢琴之王”是学生容易忽视的，因此在教学中，我采用对比读的方式，使学生感受到李斯特高超的弹奏水平。更立体地感受“钢琴之王”的伟大与可敬，在理解了三次微笑之后，学生再谈李斯特是什么样的人，应该就不会仅仅是表层的乐于助人了。 最后理解姑娘那含义深刻的话，使学生再一次感受到虽然李斯特帮助姑娘对姑娘来说是“点滴的帮助”，但是对于姑娘来说却如“黄金般珍贵”的道理。学生在理解后能够结合生活实际谈到对于有困难的人，他们会伸出援助之手，对于帮助过自己的人，也会像姑娘那样存有感恩之心。无疑，李斯特的形象已经立体地树立在学生的心中。