b初中物理b课程是一门实验性很强的学科其理论形成与论证主要来源于前辈

bb课程是一门实验性很强的学科其理论形成与论证主要来源于前辈 研修主:初中物理实验教学的有效性 章春琪 初中物理课程是一门实验性很强的学科, 许多规律都来自于观察、实验，可以这样说没有探究实验就没有物理学的今天。学生只有动手做好实验，认真观察好实验，才有可能从源头上真正地掌握物理概念和规律。随着新课改的进行,初中物理实验教学得到了加强。，提高物理实验教学的有效性是使学生学好物理的基本途径之一。本人对初中物理实验教学的有效性在具体教学的一些尝试和体会谈一下个人观点: 1、要抓住物理学科的特点 物理学科最大的特点:一是物理实验;二是物理知识生活化;初中的物理知识，声、光、热、电、力，几乎是科学普及知识，与具体的生活情景结合得十分紧密。物理教学最有吸引力的是物理实验，物理实验比其他教学方式具有无可比拟的优势。特别是对初中学生来，抽象思维还不占主要地位，知识的获得更加依赖感性认识，所以物理实验的作用更加突出。大凡有效性高的课堂教学，都离不开物理实验。我所任教的中学是一所偏远的农村初级中学，总体教学成绩一般，物理成绩却比较好，原因在哪里呢,经过几年的跟踪调查，我发现了一个特点:该中学的学生像很多学校一样，厌学现象较多，但他们唯独对物理学科较感兴趣，课堂上物理实验做得多，与生活实际结合得好，较好地调动了学生的兴趣。好实验胜过千言万语，充分利用学科特点，使他们对物理学科较感兴趣。 2、做好物理演示实验 大家知道，初中生的抽象思维发展完善，理解过于理想化和抽象化的物理知识存在一定的难度，而借助于演示实验，就可以将具体知识和学生的认识特点有效地结合在一起，提高知识传授的效率，从这一个角度来讲，演示实验能够对物理课堂教学有很好的补充作用。同时，演示实验还能够促进学生的问题探索，通过对实验过程和现象的观察，学生往往能够从中发现一些意想不到的问题，这会大大活跃学生的思维，深化学生对物理知识的理解与掌握。但要明确实验的目的性，在实际的教学过程中，许多教师不能够很好的掌握物理实验的精髓，认为演示实验就是简单地让学生观看，进而模仿或转化为知识，实际上，好的物理演示 实验无不是有着明确的目的。再者，教师做演示实验时，一定要严格规范实验操作，给学生做好示范，实验中要求学生认真细致的观察实验现象，从而培养学生良好的实验习惯和实验技能。 3、把实验教学落到实处 在具体的实验教学中，把分组实验教学落到实处，做好分组实验让学生亲身经历实验探究的过程是学生学好物理的关键。我认为应该注意以下几个方面的事项:1、教师对学生的分组要做到合理安排。如优差生的组合、男女生的比例、学生不同的兴趣爱好等。2、学生对分组实验前的预习要充分，教师要做好指导。如在做“观察水的沸腾”实验之前，引导学生预习好实验过程中的“一看”:沸腾前温度的变化，沸腾后温度的变化;水沸腾前后的气泡变化情况。“二听”:水沸腾前后的声音变化情况。“三”:找出沸腾前后的不同点，归纳出规律。这样可以避免学生在实验中只看到面现象，甚至说只看热闹，而忽视了知识的学习。3、实验过程中要做好数据与现象的。一定要培养学生严谨的科学的治学态度。如果学生记录的实验数据与应该测得的数据差别较大，教师可以帮助学生分析原因，如读数时的误差、实验过程中是否存在不足才造成这种测量的结果，让学生有正确的认识，特别要提醒学生尊重测量结果，千万不能随便改动测量的结果。4、实验结束后，教师对每一组的学生进行平价时应该采用多鼓励多表扬的评价方式，即使是对那些没有完成任务的小组，也应该找到他们的长处加以鼓励，帮助学生树立自信心，激发学生自己动手做实验的兴趣，为学生更好的完成以后物理学习打下基础。