【word】 论高校文史专业加强繁体字教学的必要性

【word】 论高校文史专业加强繁体字教学的必要性 论高校文史专业加强繁体字教学的必要性 2010年12月 第l3卷第6期 西安文理学院(社会科学版) JournalofXignUniversityofArtsandScience(SocialSciencesEdition) DeC.2010 Vo1.13No.6 【教育教学研究】 论高校文史专业加强繁体字教学的必要性 王雪玲 (陕西师范大学历史文化学院,陕西西安710062) 摘要:汉字简化是历史发展的必然结果,我斟法律亦明文规定简化汉字是规范用字,但现实生活又离不开繁 体宇.目前,由于繁体字教学的缺失,繁简并行常常会产生一系列问题,此高校文史专业教师应当主动承担起繁 体字的教学任务,且有必要想方设法加强繁体字的教学. 关键词:高校;文史专业;繁体字;教学 中图分类号:G642文献标识码:A 文章编号:1008—777X(2010)06—068—04 长期以来,汉字简化后繁体字仍在使用,而由此 产生的繁简之争此起彼伏,文字]二作者及社会各界 人士见见智,笔者从教多年,欲就此问题略陈管 见,以期抛砖引玉. 一 ,汉字简化与繁简之争 汉字在几千年的发展过程中,始终伴随着简化 与繁化两种运动,其中又以简化占主导地位.简体 字即古人所用的俗体字,它的历史可以追溯到甲骨 文时代,隶以后,汉字字形基本固定,但由于隶变 之后仍有不少字结构复杂,笔画繁多,南北朝以来, 在常用的楷体汉字中,有一部分字现了较简便的 俗体.雕版印刷发明以来,尤其是元,明两代,由于 刻书事业的蓬勃发展,字体简化更多也更为普遍. 今天我国通行的简化字,绝大多数都是历代相传下 来的.1930年,中央研究院历史语言研究所出版刘 复,李家瑞合编的《宋元以来俗字谱》,共收集宋, 元,明,清l2种民问刻本中所用的简化字6240个, 是古代汉字简化的重要资料,反映了一千年来简体 字的发展情况. 太平天国时期,为了提高识字率,当时的玉玺及 官方文件,公告等都用简体字.清宣统元年 (1909),陆费逵在《教育杂志》创刊号上发表了《普 通教育应当采用俗体字》的文章,鼓吹使用俗体字. “五四”时期,文字简化运动和白话文运动成为新文 化运动的核心内容,主张使用白话文的知识分子绝 大部分赞成文字简化.1920年,钱玄同在《新青年》 上发表《减少汉字笔画的提议》,时隔两年,钱玄同 等人又提出八种汉字简化原则.1935年8月21日, 中华民国政府教育部颁布《第一批简体字表》,收字 324个,次年2月又下令暂缓推行. 新中国成立后即着手汉字的简化工作,1956年 1月28日,中华人民共和国国务院审定通过了《汉 字简化方案》.目前,流行的简化汉字,基本上以此 为基础.1964年国务院公布了《简化字总表》,第一 表是352个不作偏旁使用的简化字,第二表是132 个可作简化偏旁的简化字,第三表是由第二表类推 的1754个字,共2236字,这就是今天通行祖国大 陆的简体字.2000年l2月,《国家通用语言文字 法》获得通过,并定于次年1月1日生效.这是我国 首次以法律形式确定规范汉字即简化字是我国法定 通用汉字,同时对繁体字和异体字作为文化遗产加 以保护,并允许其在一定领域和特定地区内长期存 在. 在大陆推广使用简化汉字的同时,港台及国外 华人聚居区依然使用繁体字,近年个别地方虽然出 收稿日期:2010—10一】2 作者简介:王雪玲(1965,),女,陕西泾阳人,陕西师范大学历史文化学 院副教授,硕士生导师,历史学博士. ? 68? 现繁简并用现象,但仍以繁体为主.在中华民国退 出联合国以前,联合国所有中文文件都使用繁体字. 自1971年中华人民共和国加入联合国后,开始推行 中文简体字,直至2008年,联合国中文文件才结束 了繁简并用的现象,一律只使用简体字. 但是在汉字的简化过程中,关于汉字的繁简之 争就未曾中断过,而且成为一个历久弥新的话题. 近年来,随着中国经济的快速发展,国际交流的日益 频繁,使用繁体字的呼声越来越高,关于繁简字的争 论亦愈演愈烈.”有关简化字的文墨官司林林总 总,无外三端:一日简化字割断文化;二日许多简化 字简得无理据或不美观;三日简化字转成繁体字常 出错.故而提出废简归繁,或对简化字进行?修 缮….… 二,繁体字的不可或缺与繁简并行的困扰 虽然法律规定使用规范汉字即简化字,但在现 实生活中,繁体字又不可或缺,常常无处不在,繁简 并行是不争的事实.但由于繁体字教学的缺失,目 前人们在使用繁体字时常常会产生一系列问题,时 时刻刻影响甚至困扰着我们的生活. 首先,我们的日常生活离不开繁体字.汉字简 化是不容更改的历史事实,长期以来,汉字的使用以 简化字为主体,而繁体字又无处不在.就目前而言, 或出于保留传统典籍的原汁原味,或出于美观,或m 于附庸风雅,繁体字在我们的日常生活中随处可见, 尤其是艺术作品和名胜古迹的文字介绍更为多见. 事实说明汉字简化后,繁体字的使用并未止步,而且 使用更加广泛和频繁.但是由于繁简字并非简单的 一一 对应关系,那些一简对多繁或古代繁简并存的 字在使用过程中常常会产生混乱,带来不必要的麻 烦.常见的如后与後,里与裹,丑与魂等,此类汉字 在古代繁简并存且含义不同,简化后成了一个字,而 由于今人缺乏相关知识,常常会弄巧成拙.如简写 的丑,繁体时代特指十二地支之一,与之相应的丑时 和十二生肖的丑属牛都用丑而不用醌.而繁体的 “魄”有凶,恶,相貌难看之意,二者用法显然不同. 如今汉字简化后,常常会遇到繁体印刷品将二字混 为一谈.如2009年是农历己丑年,笔者在印刷品及 网络上不止一次见到”己醌”二字.在名胜古迹,里 坊的”里”被误写成”襄”更是屡见不鲜. 其次,随着大陆与港台及国外交流与合作的日 益频繁,人们日常生活中接触繁体字的机会越来越 多.港台自不待言,受中国文化影响深远的韩国,日 本,越南等汉字文化圈各国,近年来越来越重视汉 字,有的甚至准备恢复使用汉字.《世界新闻报》驻 韩国记者金锦哲对此深有感触.他说:”近年来,韩 国的汉字越来越普及了.走在韩国的大街小巷,街 上的路牌,书名,名片,商标等,汉字随处可见.”_2J 而在日本,汉字的使用也越来越多,中国游客到了日 本,不懂日语也不会迷路,所有路标都是用汉字标 识.因此,随着大陆与港台及汉字文化圈各国交流 与合作的日益频繁,识读繁体字成为最起码的一个 要求. 第三,传承传统文化离不开繁体字.弘扬传统 文化,整理和普及传统典籍是一个长期而重要的任 务,一些特定的历史文献或经后人整理的古籍仍用 繁体排版印刷.目前,中华书局一版再版的古籍均 用繁体字排版印刷,其他一些专门从事古籍出版的 出版社也长期坚持出繁体版图书,在一定程度上保 存的古籍的完整性,从阅读这些古籍的读者到编校 人员,都需掌握繁体字,而且要相当熟练才能阅读或 胜任编校工作.另外,对读者而言,尤其是年轻人, 很可能因为繁体字的障碍,不自觉地排斥传统典籍, 势必会与传统典籍产生隔膜和距离,这是一个不容 小觑的问题,很可能会成为一个时代的悲哀. 三,高校文史专业教师应主动承担起繁 体字的教学任务 本文所言高校文史专业特指文学,历史两大学 科各专业. 繁简并行带来的影响和困扰是繁简之争的主要 原因之一,但就目前形势而言,无论是在理论上还是 在实践中,”废简归繁”或是”以简统繁”都不现实, 争论亦不会在短时期内达成共识.争论归争论,摆 在我们面前的一个现实问题是:流传了几千年的繁 体字在我们的青少年中还需不需要认识?在20世 纪末,着名学者吴小如就向国家教委和语委的有关 专家提出了这个疑问.吴小如认为,如果可以不认 识繁体字,”则本世纪50年代以前的任何一种报刊 杂志和图书典籍将有无法查阅使用的可能,这对今 后是很不利的”;”但是如果应该认识繁体字,则从 什么时候(几岁?几年级?)开始为宜?还是可识可 不识,一任其自然发展而终不免制造麻烦和产生困 难?”吴小如还说:”不要到了若干年后,连认识几个 繁体字的人也成了?专家?,那就悔之晚矣.” 要识读繁体字,就需将繁体字的教学提上议事 日程.针对这一问题,任继愈先生提议编写的中小 学语文教材中,对与繁体字有歧义的简化字,采用简 化字旁用括弧注出该繁体字的办法.”老师不必专 . 69. 门讲,也不列入学生考核内容.小学六年,中学六 年,经过十二年的熏陶,只需耳濡目染,不知不觉中 认识了不少繁体字.”而北京师范大学教授,中国 语言学会副会长王宁提出了自己的看法:”可以考 虑在高中阶段之后的专业教育中,有意识地引进繁 体字教育,让繁体字随着典籍的普及而普及”.笔 者同意后者的观点,认为”高中阶段之后的专业教 育”应该具体到大学阶段的文史专业教育.大学阶 段实行专业教育后,文史专业的学生不仅要学习许 多基础课,还要阅读大量的文化典籍,接触和使用繁 体字的机会要多得多,因此可以借机实施和加强繁 体字教学. 此外,高校文史专业毕业的大学生,许多人将会 从事与文字有关的工作,非常有必要识读,甚至正确 运用繁体字.从事文史工作尤其是文字丁作的人常 常会遇到繁体字问题,如果不识读繁体字,常常会出 现一些常识性的错误甚至贻笑大方.如人民教育出 版社2001年3月版九年义务教育六年制小学教科 书《语文》第十一册有一篇题为《欧阳修追字》的课 文,讲述宋代大文学家欧阳修为好朋友韩琦写了一 篇《昼锦堂记》,文章送走后发现其中一句少了两个 “而”字,于是派人追回添加的佳话,表现了欧阳修 写文章严肃认真,一丝不苟的精神,很有教育意义. 但是遗憾的是,这篇仅仅500余字的课文,出现了多 处错误,其中将”昼锦堂”误作”画锦堂”.无独有 偶,2009年9月14日《巾国书画报》第二版刊登《一 腔热血,几行泪点》一文,介绍”八大山人”行书欧阳 修《昼锦堂记》轴(今藏南京艺文博物院)的艺术特 色,也将”昼锦堂”误作”画锦堂”.此两处错误不仅 仅是不明典故所致,其中”昼”的繁体”壹”与”画” 的繁体”童”仅一笔之差,形似当是致误的主要原 因. 诸如此类错误不胜枚举,1998年陕西人民教育 出版社出版的高等教育文科教材,张大可主编的 《中国历史文选》,选有《后汉书?党锢列传序》一 文,将”其后,黄巾遂盛,朝野崩离,纲纪文章荡然 矣”,句中的”纲纪文章”误作”网纪文章”.而所选 《左传?晋楚城濮之战》一文,则将”若其不捷,表里 山河,必无害也”一句中的”表里山河”写成了”表裹 山河”..致误的原因是因为”里”字的繁体 “襄”与简体字”裹”,”纲”的繁体”纲”与”网”的繁 体”绸”字形相似,若不具备相关知识,仔细辨认,很 容易出错. 出现诸如以上的常识性错误,文史工作者难辞 其咎.因此,无论是工作的需要,还是我们日常生活 ? 70. 都离不开繁体字,而文史专业毕业的学生将来会有 很多人从事与文字有关的工作,不能正确地识读和 运用繁体字,势必会影响完成工作的质量.有鉴于 此,高校文史专业教师应主动承担起繁体字的教学 任务,加强繁体字的教学刻不容缓.吴小如曾在 《中国科技报》上撰文,呼吁人们应该认识繁体字, 提出只有执”繁”,才能驭”简”.”不识繁体字,尽管 电脑再发达,它也只能机械地繁简对应.因为电脑 毕竟不是人脑,它不能辨识文义.我们已经出现过 „武鬏?,?皇太後?这样的近似笑谈的事(实际上这 带有很大的悲剧性),如果我们再不抓紧补一补认 识繁体字的课,说不定还会闹出比这更不成话的笑 谈来.掌握文权的同志其鉴诸!” 四,加强繁体字教学的有效方法和途径 正如吴小如先生所言,执繁始能驭简,在繁简并 行的今天,识读,正确运用繁体字的重要性,加强繁 体字教学的紧迫性已不言而喻,那么高校文史专业 应当怎样加强繁体字教学呢?对此,笔者有以下几 点认识: 首先,将高校文史专业的繁体字教学任务落实 到古代汉语和历史文选两门课程当中.古代汉语, 中国历史文选是各高校文学,历史两个学科各专业 都要开设的基础课,同时也是学习中国古代文学和 中国古代史的语言工具课,其重要性人所共知,不必 赘述.将繁体字的教学具体落实到这两门课程当 中,就等于高校文史专业的学生都有接受繁体字的 教学的机会,勿需也没有必要专门开设繁体字课程. 其次,选用繁体版教材.目前古代汉语,中国历 史文选两门课程的教材众多,其中大部分采用繁体 排版,有的甚至是繁体竖排.而这两门课通常都在 大一开设,对于刚人校很少接触繁体版书籍的学生 而言,选用繁体版教材可以先人为主,使学生逐渐克 服畏难情绪,逐渐适应并接受繁体字. 第三,将繁体字作为考核内容.考试不是目的, 而是督促学生重视学习和加强学习效果的手段之 一 ,将繁体字作为考核内容之一,势必会引起学生的 重视,从而主动地加强这方面的学习.北京师范大 学历史学院率先在历史专业本科生中实行古汉语过 关考试,繁体字是考核的一项重要内容,这一方法值 得向高校各文史专业推广. 第四,在教学的过程中,加强对”一简对多繁” 及易混淆的繁体字的教学和.繁体在运用中错 误频了,”一简对多繁”是不容忽视的原因之一,目 前电脑使用相当普及,一些文字处理系统中的繁简 转换工具虽然便捷,但是对于”一对多”简化字的转 换,则无法识别,往往一并转换,结果是不该转的也 转换成了繁体,制造出新的麻烦.所以教学中可将 “ 一 简对多繁”的汉字列表集中讲授.此外,对于字 形相似易混淆的繁体字,如以下几组:寅一寅;翠一 舆,舆一舆一晷;戤一谶;绸一纲;齑一齐;者一害一 童;蔓一复;柴一鼗;欹一欺,可以集中在一起让学生 对比,辨认. 第五,充分利用工具书.文史专业学生学习古 代汉语,历史文选仅用《古汉语常用字字典》不足以 解决繁体字问题,最便于利用的工具书应当是《辞 海》.《辞海》的拼音检字表在正体字的下面均附有 该字的繁体,方便快捷.告诉学生在遇到不认识的 繁体字时不要瞎蒙乱猜,而要态度认真,勤查字典, 及时解决学习中遇到的类似问题. 总之,文史专业的学生,不论是在学习期间,还 是以后走上工作岗位,繁体字问题对他们来说都是 不可避免的问题.未雨绸缪,大学阶段加强文史专 业学生的繁体字识读及运用水平,无疑会为他们以 后的工作打下良好的基础. [参考文献] [1]眸子.简化字的史源与时运[J].文史知识,2008(9). [2]赵全敏.日韩边学汉字边反思[N].世界新闻报,2009 — 02—05. [3]吴小如.从简化汉字想到的[J].汉字文化,1996(4). [4]任继愈.汉字识繁用简的必要与可能[J].光明日报, 2006一O5—17f02). [5]”识繁用简”最新《规范汉字表》将发布全为简体[N]. 北京青年报,20o9一o4—09. [6]张大可.中国历史文选(上)[M].西安:陕西人民教育 出版社,1998. [7]吴小如.汉字必执”繁”始能驭”简”[J].汉字文化, 2000(3). [责任编辑王银娥] NecessityofStrengtheningofTeachingTraditionalChineseCharactersamong CulturalandHistoricalSpecialtyScienceStudentsinCollegesandUniversities WANGXue——ling (CollegeofHistoryandCulture,ShaanxiNormalUniversity,Xi~an710062,China) Abstract:SimplificationofChinesecharactersisaninevitableoutcomeofhistorydevelopment.Itisstipulatedby ChinaglawthatsimplifiedChinesecharactersarestandardcharacters,butinreality,traditionalChinesecharacters arealsocommonlyused.BecauseofthelackofteachingtraditionalChinesecharacters,someproblemshavearise. Departmentsofculturalandhistoricalspecialtyscienceincollegesanduniversitiesshouldtaketheresponsibilityof teachingtraditionalChinesecharacters,andmakeeveryefforttopromotingit steachingifnecessary. Keywords:collegesanduniversities;culturalandhistoricalspecialtyscience ;traditionalChinesecharacters; teaching ? 71?